比較初等教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案一

比較初等教育形成性考核冊(cè)作業(yè)答案參考一一、填空題1、“比較教育”作為一個(gè)術(shù)語和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域,最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和社會(huì)活動(dòng)家（朱利安）提出來的。2、朱利安于1817年纂寫出版了（比較教育研究的計(jì)劃和初步建議,）為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。3、（色諾芬）在他纂寫的波斯國王塞勒斯傳中,比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見聞。4、西塞羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家.他在演說家和共和政體等著作中,比較研究（古希臘雅典）和（斯巴達(dá)）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。5、唐朝高僧玄瘬旅行取經(jīng)20余年,完成巨著（大唐西域記）,記載了印度的西域國家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育,詳細(xì)介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。6、英國教育家邁克爾.薩德勒為后來的學(xué)者留下了一段名言:（“校外的事情）甚至比較內(nèi)的事情更為重要,（校外的事情）制約和說明著校內(nèi)的事。7、1933年,美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程意義的經(jīng)典著作（比較教育研究）。8、英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認(rèn)為,“（民族性）“是比較研究各國教育中,必須特別重視的因素。9、由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo),用（歷史學(xué)）的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素。 10、1929年,中山大學(xué)（教育系主任莊澤宣）教授出版了我國第一部比較教育專著各國教育比較論。11、二戰(zhàn)以后,國際比較教育機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國際組織。首先誕生的是國際性、政府間機(jī)構(gòu)“聯(lián)合國教育、（科學(xué)）和（文化）組織?！?2、文字的產(chǎn)生使人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新時(shí)代,在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明,學(xué)校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會(huì)中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中,出現(xiàn)了“（泥板書舍）“在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學(xué)校。13、古代埃及產(chǎn)生了三類初等學(xué)校機(jī)構(gòu),第一種（寺廟學(xué)校）“第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷學(xué)?！暗谌愂牵ㄕ螌W(xué)校）。14、由于整個(gè)斯巴達(dá)社會(huì)處于一種“（尚武）“的觀念中,因此,斯巴達(dá)兒童的初等教育也帶有濃烈的軍事色彩,這不僅表現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容上,也表現(xiàn)在兒童所接受初等教育的場(chǎng)所上。15、羅馬人在公元前7世紀(jì)左右創(chuàng)造了自己的文字-（-拉丁字母）,這種文字成為歐洲在羅馬、中世紀(jì)時(shí)期的通用文字,在西方歷史發(fā)展的很長一段時(shí)期中,（拉丁語）一直是西方兒童所學(xué)習(xí)讀寫的語言。16、在希伯萊人的觀念中,兒童是任性的、粗野的、愚蠢的,因此需要用皮鞭和棍棒不斷訓(xùn)練才能使兒童學(xué)會(huì)服從,就象訓(xùn)練動(dòng)物那樣。（箴言）中說到:“訓(xùn)練馬用皮鞭,管驢用籠套,教兒用棍棒.“因?yàn)椤坝薮涝谛盒闹?只有棍棒才能把它趕走.“。17、中國東漢以后的兒童語文教材分為兩類:一是識(shí)字讀本,二是讀文讀本。在識(shí)字教學(xué)中,除前人的識(shí)字教材外,出現(xiàn)了新的識(shí)字教材-（千字文）,成為以后各朝代主要的啟蒙識(shí)字教材,廣為流傳,甚至流傳到日本。18、中國宋代出現(xiàn)（三字經(jīng)）、百家姓，同（千字文）一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識(shí)字。19、早期基督教哲學(xué)家和思想家、“基督教思想之父“（奧古斯?。┑慕逃枷雽?duì)中世紀(jì)西方初等教育的發(fā)展?fàn)顩r影響很大。20、英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年（初等教育法）的頒布。21、184年建立的“基督教學(xué)校兄弟會(huì)“后來成為法國從事初等教育的主要力量,該會(huì)的宗旨是:用（本族語）為勞動(dòng)者子女提供免費(fèi)初等教育。22、法國在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案,統(tǒng)稱為費(fèi)里法案。這些法案確立了法國國民教育的三大原則：義務(wù)、（免費(fèi)）、（世俗化）。23、1807-1808年,在法軍占領(lǐng)柏林期間,費(fèi)希特作了多次德意志國民的演講，號(hào)召通過發(fā)展（國民教育）來振興德意志民族。24、美國南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標(biāo)志主要有：首先是（義務(wù)初等教育的普及），其次，初等教育開始不斷地進(jìn)行改革。25、1871年，日本成立了專門的教育管理機(jī)構(gòu)（文部?。?6、1886年小學(xué)校令的頒布，大大的促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí)的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費(fèi)的，但知道1900年，當(dāng)日本政府獲得中國清政府的（2-3）億兩白銀的巨額賠款后，諑開始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。27、20世紀(jì)的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立（“統(tǒng)一學(xué)?！保┒M(jìn)行的。28、美國教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的（地方分權(quán)）。29、目前，英國實(shí)行（11）年義務(wù)教育。30、法國是個(gè)政教分離主義的國家，國立學(xué)校都是（世俗）學(xué)校，不允許進(jìn)行任何宗教教育。31、到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，根據(jù)不平等（馬關(guān)條約），日本得到中國的賠款共計(jì)2.3億兩白銀。32、隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成美國眾多初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的（“兒童中心論”）來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。33、1944年，英國設(shè)立了（11歲）考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。34、現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計(jì)劃所規(guī)定的，共7門；法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、（公民教育）、藝術(shù)、體育。35、日本初等學(xué)校課程實(shí)行的是（全國統(tǒng)一）的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。36、在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是（“5W-H”）.37、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是（校內(nèi)教師的評(píng)價(jià)）。38、本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和（書法指導(dǎo)）三方面。39、國于1990年發(fā)表的公民教育文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識(shí)、技能、（態(tài)度）和（價(jià)值觀）四方面。40、日本1998年頒布的小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的第一章中明確的規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是。根據(jù)教育基本法及學(xué)校教育法所規(guī)定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將（尊重人類的精神）和（對(duì)生命的敬畏之念）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會(huì)的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個(gè)性豐富的文化和發(fā)展民主的社會(huì)及國家，進(jìn)而為和平的國際社會(huì)做貢獻(xiàn)，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性。41、1990年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了（好公民）教材組，負(fù)責(zé)修訂新的小學(xué)公民教育教材。42、韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，道德科從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置。各年級(jí)的道德課內(nèi)容都由“個(gè)人生活”、“家庭近鄰學(xué)校生活”、“社會(huì)生活”、（“國家民主生活”）四部分組成。43、美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長,向(學(xué)監(jiān))負(fù)責(zé),執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會(huì)的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù).44、美國小學(xué)一般不大重視(天才兒童教育),認(rèn)為初等教育是公民教育,是為了培養(yǎng)合格的公民.45、英國的小學(xué)教師,因小學(xué)性質(zhì)不同大致可為地方公務(wù)員的教師以及(民辦教師).46、英國政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期,在職進(jìn)修是教師的義務(wù),更是(教師的一種權(quán)利).47、在一般情況下,德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課(28)節(jié),并兼一項(xiàng)學(xué)校管理工作,大約相當(dāng)于5課時(shí)的工作量,例如,圖書,體育工具管理,電化教室等等.在所任課程中,每人幾乎都要教(三四)教材,如教物理的兼教化學(xué),教數(shù)學(xué)的兼教德語等等.48、為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量,教育質(zhì)量的平衡,加強(qiáng)校際之間的人事交流,日本實(shí)行中小學(xué)教師(轉(zhuǎn)任)制度.一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年,最多不超過10年,就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教.49、在美國還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng),在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式,也就是所謂的(專業(yè)發(fā)展學(xué)校).50、美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn),(學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)),以及資格證書三方面.51、英國本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”,（“教學(xué)技能”）,”主要課程”和(“學(xué)校教育工作體驗(yàn)”)。52、1989年,法國頒布,規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修由(大學(xué)師范學(xué)院)承擔(dān)。 53、20世紀(jì)80年代以來,法國教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實(shí)施方法上不斷得到調(diào)整與完善.在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面:一是不斷適應(yīng)教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需要,適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化及其對(duì)教師的新要求;二是(完善教師人格)。1.簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)。(4)答：1.比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。2.比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心。3.比較教育的研究具有國際性和跨國性。4.比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對(duì)象。2.簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)。(9)答：1.三大使命是科學(xué)的使命、人文的使命和決策的使命。2五大任務(wù)是（1）了解別國的教育（2）認(rèn)識(shí)本國的教育（3）認(rèn)識(shí)教育的規(guī)律（4）推動(dòng)教育改革（5）增進(jìn)國際理解與合作3.舒芬法案奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？答：、父母有送子女上學(xué)的義務(wù)；、地方政府有提供小學(xué)經(jīng)費(fèi)的義務(wù)；、規(guī)定了初等教育的教育目標(biāo)、教學(xué)科目和年級(jí)階段；、規(guī)定了小學(xué)教師的培訓(xùn)、任命、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲和公務(wù)人員的社會(huì)地位；、確定了初等教育的分級(jí)行政管理體制；、確定了私立小學(xué)設(shè)立的規(guī)范和政府的管理規(guī)范。4.英國教育家邁克爾.薩德勒對(duì)比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)?(20)答：第一,他明確提出了比較研究外國教育的目的。第二,薩德勒提出了比較研究各國教育時(shí),必須注意教育不是一個(gè)孤立的領(lǐng)域,教育的發(fā)展受到許多教育外部因素的制約,尤其要關(guān)注“民族精神“等“精神力量“對(duì)教育的深刻影響。第三,薩德勒告誡比較研究者,不能簡(jiǎn)單照搬國外的教育理論、經(jīng)驗(yàn)和制度。第四,薩德勒對(duì)比較教育發(fā)展的貢獻(xiàn)還在于,他拓展了比較教育研究的空間,將比較研究的關(guān)注,從歐美擴(kuò)展到印度等當(dāng)時(shí)大英帝國在世界各洲的殖民地。他也擴(kuò)展了比較教育研究的內(nèi)容,將比較深入到職業(yè)培訓(xùn)、工人業(yè)余教育、婦女教育等當(dāng)時(shí)很少有學(xué)者關(guān)注的領(lǐng)域。5.英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認(rèn)為對(duì)教育有巨大影響的三大類因素是什么?(26)答：第一類,自然因素,即種族因素、 語言因素,地理因素和經(jīng)濟(jì)因素;第二類,宗教因素,即天主教、 英國國教、 清教徒和其他宗教傳統(tǒng);第三類,世俗因素,即人文主義、社會(huì)主義、民族主義和民主主義。6.比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)?(28)答：(一) 比較教育研究規(guī)模迅速擴(kuò)大。(二) 地域性、 國際性比較教育組織涌現(xiàn)。(三) 研究成果數(shù)量多、 影響大 。(四) 研究方法多種多樣 。7.埃德蒙.金的比較教育思想包括哪三部分?(31)答：第一部分是他十分重視研究各國教育所處的歷史環(huán)境第二部分是把比較教育的內(nèi)容和方法同目的的聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)比較教育的研究應(yīng)對(duì)當(dāng)前重大教育問題的決策和行動(dòng)作出貢獻(xiàn)。第三部分是強(qiáng)調(diào)比較教育中比較分析的可比性。8、學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？(37)答：(一)增長教育知識(shí)(二)學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗(yàn)(三)形成教育觀念9.比較教育“至今經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?(13)答：1.比較教育的“史前期“(1817以前)2.比較教育的“領(lǐng)域創(chuàng)建時(shí)期“(1817至第一次世界大戰(zhàn))3.比較教育學(xué)科建制時(shí)期(1917-1947)4.比較教育的蓬勃發(fā)展期(1948-1978)5.比較教育泛化發(fā)展時(shí)期(20世紀(jì)80年代以來)10.中國與日本在近代初等教育發(fā)展上存在哪些異同?(72)答：日本和中國在近代初等教育制度的確立過程中，都廣泛的借鑒了歐美的近代初等教育制度，也大量吸收了歐美初等教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和思想。但兩國由于政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)等方面的差異，兩國近代初等教育的發(fā)展?fàn)顩r存在很大差異。由于日本明治維新政府的領(lǐng)導(dǎo)者們?cè)噲D通過變革，使得日本能夠從一個(gè)封建社會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y本主義社會(huì)，因此，他們對(duì)變革的態(tài)度更加堅(jiān)決和果斷。從1872年開始，日本不斷的變換著所學(xué)習(xí)的對(duì)象，從最初學(xué)習(xí)和照搬法國的學(xué)校制度，到采用美國的教育制度，后又模仿普魯士的做法，以試圖在這個(gè)過程中尋找到一種適合日本社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)校制度，并在20世紀(jì)初完成了初等義務(wù)教育的普及。而近代的中國，清政府在接受西方文化影響時(shí)，采用的是“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的政策，因此，既受到西方近代初等教育的影響，又保持著原有文化傳統(tǒng)和政治體制，使得中國近代初等教育出現(xiàn)了多種性質(zhì)初等教育機(jī)構(gòu)并存的局面。隨著西方教育思想和理論傳入中國，普及教育思想和國民教育思想同樣影響著近代中國，但由于近代中國戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁、經(jīng)濟(jì)落后等因素影響，在新中國成立之前，初等義務(wù)教育并沒有得到普及。11.在西方奴隸社會(huì)時(shí)期兒童的初等教育具有哪些共同的特點(diǎn)？(53)答：第一，家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。第二，在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。第三，初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。12.影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有哪些？(58)答：1 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與宗教改革運(yùn)動(dòng)2、工業(yè)革命3啟蒙思想運(yùn)動(dòng)4資本主義制度的確立5近代文化的發(fā)展13.工業(yè)革命對(duì)西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了哪些影響?(59)答：首先,工業(yè)革命提高了勞動(dòng)生產(chǎn)率,從而增強(qiáng)了資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力,為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在初等教育的普及過程中，教育經(jīng)費(fèi)的投入直接影響著普及教育的實(shí)現(xiàn)，影響著初等教育的普及率。 其次，工業(yè)革命激化了社會(huì)的階級(jí)矛盾。工業(yè)革命激化了資本主義社會(huì)中的各種矛盾，尤其是無產(chǎn)階級(jí)和資產(chǎn)階級(jí)之間的矛盾，資產(chǎn)階級(jí)為了緩和階級(jí)矛盾，將發(fā)展教育作為一種解決或緩解矛盾的策略，作為一種福利，開始普及教育，使每個(gè)人都有受教育的權(quán)利。再次，工業(yè)革命促進(jìn)了自然科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用。工業(yè)革命的發(fā)展導(dǎo)致近代科學(xué)技術(shù)得到發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展一方面更新了生產(chǎn)技術(shù)，提高了生產(chǎn)率，另一方面，對(duì)大工業(yè)生產(chǎn)中工人的文化素質(zhì)提出了更高的要求，對(duì)這些生產(chǎn)者普及初等教育的需要產(chǎn)生，這也導(dǎo)致在19世紀(jì)后普及初等教育成為西方近代各國普遍關(guān)注的問題。此外自然科學(xué)自身的發(fā)展也促進(jìn)了初等教育教育內(nèi)容的更新。14、工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生了那些變革？(61)答：（1） 國家開始逐步干預(yù)初等教育（2） 英國初等教育實(shí)踐中出現(xiàn)了一些新的學(xué)校形式：星期日學(xué)校和導(dǎo)生制學(xué)校（3） 19世紀(jì)末確立起公共初等教育制度15美國獨(dú)立建國后的公立教育活動(dòng)對(duì)其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？(68)答：一是建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學(xué)二是強(qiáng)迫入學(xué)，實(shí)施免費(fèi)教育。1852年馬薩諸塞洲最早頒布了義務(wù)教育法，規(guī)定8-12歲的兒童每年至少就學(xué)12周。此后各洲陸續(xù)制定了相似的法律，來普及初等義務(wù)教育。三是建立公共管理教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機(jī)構(gòu)。1812年紐約州就設(shè)立了教育督察長，負(fù)責(zé)管理全洲的初等學(xué)校，1837年馬薩諸塞州設(shè)立州教育委員會(huì)。四是初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化。大多數(shù)州采用八年制，實(shí)行分班編制，學(xué)習(xí)科目得到擴(kuò)充。 16|、簡(jiǎn)述美國”進(jìn)步教育之父”帕克的教育觀?(79)答：帕克強(qiáng)調(diào)學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)兒童的發(fā)展,而不是兒童去適應(yīng)學(xué)校教育,在學(xué)校中,兒童應(yīng)該處于學(xué)校的中心地位,而不是教學(xué)科目成為中心.學(xué)校的重點(diǎn)應(yīng)該在于培養(yǎng)兒童的觀察,理解和描述能力.教師的基本任務(wù)是提供必要的和適當(dāng)?shù)臈l件,使每一個(gè)兒童的個(gè)性能得到充分發(fā)展.17、簡(jiǎn)述美國全國教育學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)教育目的的概括。(97)美國全國教育協(xié)會(huì)曾將小學(xué)教育目的概括為： 增進(jìn)兒童的健康和發(fā)展兒童的體格；增進(jìn)兒童的心理健康和發(fā)展兒童的人格；發(fā)展兒童對(duì)社會(huì)和科學(xué)世界的認(rèn)識(shí)；發(fā)展兒童有效的參與民主社會(huì)的技能；發(fā)展兒童民主的生活價(jià)值；發(fā)展兒童的創(chuàng)造性能力。18、英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)(105)。（1） 鍛煉幼兒的體格；（2） 培養(yǎng)良好的習(xí)慣；（3） 發(fā)展幼兒的個(gè)性；（4） 訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力；（5） 提供活動(dòng)和游戲的機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)較多的事物，以增進(jìn)其生活知能；19、簡(jiǎn)述英國小學(xué)教育目標(biāo)。(105)（1） 發(fā)展兒童身心健康；（2） 陶冶兒童優(yōu)良行為；（3） 增進(jìn)兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與興趣；（4）培養(yǎng)兒童正確的觀察能力；（5）指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余活動(dòng)；（6） 激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神。20、簡(jiǎn)述美國的兒童中心課程編制方式。(142)這種編制課程的方式主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)，注重在各種社會(huì)實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力與個(gè)性。雖然在所設(shè)的課程上與學(xué)科中心課程相似，但它的教學(xué)目標(biāo)更為廣泛、教學(xué)組織方式不同。沒有固定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，由教師自己創(chuàng)造，書本教材和教具的使用也都根據(jù)兒童的興趣和需要而定，一般采用活動(dòng)的方式來組織教學(xué)，因此，又稱為“活動(dòng)課程”或“經(jīng)驗(yàn)課程”。21、影響初等學(xué)校課程改革的因素有哪些？(177-180)（1） 社會(huì)發(fā)展（2） 文化、教育傳統(tǒng)（3） 教師（4） 課程改革政策22、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)平定中的課程作業(yè)有哪些類型？(193)（一） 是實(shí)踐作業(yè)。在教師的指導(dǎo)下兒童所進(jìn)行的各種實(shí)驗(yàn)、觀察、獨(dú)立完成的美術(shù)作品以及各種動(dòng)手能力的測(cè)試。（二） 是書面作業(yè)。包括一些客觀性測(cè)試?yán)绾?jiǎn)答題、搶答題等，也包括寫隨筆、論文、觀察報(bào)告、評(píng)論、調(diào)查報(bào)告、科研項(xiàng)目等。（三） 是口頭、聽力作業(yè)。主要用于英語學(xué)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。（四） 是表演作業(yè)。適用于音樂、體育等學(xué)科教學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。23、法國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出一種民主追求的傾向，主要表現(xiàn)在哪些方面？(194)一是要求數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體兒童，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的兒童，教師應(yīng)該采取措施，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。二是在初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教學(xué)內(nèi)容大眾化和通俗化，使大多數(shù)兒童都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。三是反對(duì)歧視，尤其是反對(duì)對(duì)女孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歧視。24、法國初等學(xué)?？茖W(xué)與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學(xué)教育的三條原則是什么？(195)一是凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)上；二是凡能通過自然界可以掌握到手的東西，決不停留在書本知識(shí)上；三是凡能研究看得見、摸得著的動(dòng)態(tài)事物，決不研究停止不動(dòng)的靜物。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該在大自然中進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。25、寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師往往會(huì)通過哪四個(gè)途徑來指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事？(198) 一是先說個(gè)笑話，讓學(xué)生把笑話編寫成故事；二是看圖編寫故事；三是提供幾個(gè)詞，讓學(xué)生利用這幾個(gè)詞編寫故事；四是閱讀報(bào)刊上的某一新聞或消息，讓學(xué)生圍繞此消息來編寫故事。26、簡(jiǎn)述英國的小學(xué)5-7歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。(229)一. 發(fā)展自尊心、自信心、獨(dú)立性和責(zé)任感；二. 發(fā)揮作為未來公民和社會(huì)成員的積極作用；三. 養(yǎng)成健康的生活方式，保護(hù)自己與他人的健康；四. 發(fā)展積極有效的合作態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重人與人之間的差異性27、簡(jiǎn)述英國小學(xué)7-11歲兒童公民教育的主要內(nèi)容。(230)一發(fā)展自尊心、自信心、獨(dú)立性和責(zé)任感；二 揮作為未來公民和社會(huì)成員的積極作用；三 養(yǎng)成健康的生活方式，保護(hù)自己與他人的健康；四 發(fā)展積極有效的合作態(tài)度，學(xué)會(huì)尊重人與人之間的差異性五 讓孩子了解獲得幫助的種種渠道；28、1995年1月，法國國民教育部頒布的中小學(xué)教學(xué)新大綱規(guī)定的小學(xué)公民教育課的目的是什么？(233) 第一 尊重人。包括尊重自己和他人第二 愛護(hù)公共財(cái)務(wù)，保護(hù)生活環(huán)境第三 認(rèn)識(shí)共同生活的規(guī)則，了解公共生活的基本原則。學(xué)會(huì)擔(dān)負(fù)責(zé)任，了解公民的權(quán)利和任務(wù)。29、簡(jiǎn)述法國1995年新教學(xué)大綱所規(guī)定的法國小學(xué)公民教育的主要內(nèi)容。(233)（一）基本階段通過豐富多彩的班級(jí) 、學(xué)校生活， 進(jìn)行以社會(huì)的基礎(chǔ)準(zhǔn)則為中心的道德教育 ，使學(xué)生在自立和責(zé)任的基礎(chǔ)上達(dá)到：、對(duì)人的尊重 ，包括尊重自我并養(yǎng)成良好的健康衛(wèi)生、 安全習(xí)慣， 尊重他人的義務(wù)與權(quán)利 、尊重他人的人格與身體的同一性、尊重他的財(cái)產(chǎn)和言論自由 ，養(yǎng)成協(xié)作與互助的的精神。對(duì)公共財(cái)產(chǎn)和生活環(huán)境的尊重。對(duì)集體生活規(guī)則的尊重。、了解公民的基本常識(shí) ，如共和國的象征 、共和國的總統(tǒng) 、議會(huì)等。（二）深入階段在學(xué)校教育環(huán)境中讓學(xué)生深入接觸社會(huì) ，在學(xué)校到社會(huì)的跨越中具備一個(gè)負(fù)責(zé)的合格公民應(yīng)該具備的基礎(chǔ)素質(zhì)：、尊重自我。、尊重他人 。、尊重集體生活中的責(zé)任和義務(wù)。、了解人類權(quán)利與尊重 ，了解民主生活 ，了解世界中的法蘭西等社會(huì)實(shí)際。30、簡(jiǎn)述法國公民道德教育的特點(diǎn)。(234-235)（一）注重社會(huì)性道德教育（二）內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)階段性和現(xiàn)實(shí)性（三）多渠道、多途徑實(shí)施公民教育31、簡(jiǎn)述新加坡小學(xué)開設(shè)公民道德教育課程的宗旨。(241)是培養(yǎng)具有以下素質(zhì)的公民；社會(huì)利益高于個(gè)人利益；維護(hù)組成社會(huì)的家庭；提倡種族和宗教之間的寬宏大量和相互體諒；培養(yǎng)協(xié)商