高職“產學研” 相結合問題的研究.doc

高職教育教學參考第十輯1高職“產學研”相結合問題的研究張萍初勤亭吳麗君(浙江商業(yè)職業(yè)技術學院，浙江杭州310053)【摘要】產學研結合是高職院校真正走向社會，走進市場，實現可持續(xù)發(fā)展的保證，是培養(yǎng)高素質應用型人才，辦好高職教育的必由之路。幾年來，浙江商職院應用工程系積極探索產學研結合培養(yǎng)高素質高技能人才的模式，逐步形成了“依托行業(yè)，校企合作，教研結合”的辦學特色，但完全真正的實現產學相結合，仍有相當差距。如何通過校企合作，把產學研結合落到實處是目前高職院校面臨研究和實踐的課題。筆者簡要分析了我系產學研結合現狀，并擬對我系在產學研結合實踐中的問題進行簡要的反思。【關鍵詞】產學研；高職教育；特色1、產學研相結合在高職中的重要地位所謂產學研結合是一種以培養(yǎng)學生的全面素質，綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和社會兩種教育環(huán)境和教育資源，實現理論聯系實際，培養(yǎng)適合現代社會所需要的高素質創(chuàng)新人才的教育模式。產學研之所以是高職教育內在要求，根本就在于合作教育為高職院校的成功舉辦指明了方向，創(chuàng)造了條件，提供了保障。一方面，產學研合作有利于高職院校的價值定位和功能確定。在社會和產業(yè)結構不斷優(yōu)化的前提下，新型工業(yè)、高新技術得到廣泛的推廣，技術型、應用型人才短缺問題日益突出，成為影響經濟建設和社會進步的瓶頸。通過產學合作，企業(yè)對人才的規(guī)格、要求等信息可以明確地傳遞給學校，引導學校科學而準確地確定自身的“角色”和功能，轉變辦學思路和理念，培養(yǎng)符合社會需求的職業(yè)人才。另一方面，產學研合作有利于高職院校完善實踐教學環(huán)節(jié)及促進“雙師型”教師隊伍的建設。實行產學研結合，以科研工作為紐帶，校企雙方本著“優(yōu)勢互補，互利互惠”的原則，實現資源共享。通過產學研結合的開展，可以利用企業(yè)、社會的資源，以彌補高等職業(yè)技術教學資源不足，促進職業(yè)教育的發(fā)展。企業(yè)選派優(yōu)秀技術專家、操作能手來指導學生，教師可以到企業(yè)進行專業(yè)實踐，參與企業(yè)技術攻關及產品開發(fā)研究，提高教師的專業(yè)水平和實踐能力，促進雙師型教師隊伍的建設。2、我院應用工程系產學研相結合的現狀隨著高職教育的不斷發(fā)展壯大，高職院校在注重自己的規(guī)模和數量的同時，逐步認識到內涵和質量的重要性。很多高職院校在為形成自己的辦學特色、提升辦學品位做出了積極的探索和不懈的努力。我院應用工程系近幾年高職教育產學研結合正朝著以下幾個方面健康發(fā)展，呈現良好態(tài)勢。(1)依托大型企業(yè)集團，走互聘互補互利的共同發(fā)展的道路的格局已逐步形成。依托大型企業(yè)集團走產學研結合的高職人才培養(yǎng)模式，無論對于學院高技能應用型人才的培養(yǎng)，還是對于集團產品科技研發(fā)，人才資源的培養(yǎng)和培訓等都具有深刻的現實意義。大型企業(yè)集團一般處在行業(yè)的領先地位，因而對人才培養(yǎng)的模式和規(guī)格要求處在領先地位，大型企業(yè)集團在行業(yè)的領先發(fā)展中，還會出現許多發(fā)展中有前沿性挑戰(zhàn)性的應用性課題，學院通過這些課題，在人才培養(yǎng)質量、高職教育教學參考第十輯2科學研究和社會服務效能方面不斷得到提升。我院應用工程系與眾多相應企業(yè)合作，特別是與海爾集團，盾安集團等著名的大型集團企業(yè)的產學研合作，為提高我系教師的教學、科研水平，人才的培養(yǎng)質量創(chuàng)造了優(yōu)良的教學條件。應用工程系與世界500強企業(yè)海爾集團合作成立了浙江商業(yè)職業(yè)技術學院海爾服務中心，與浙江省內制冷空調生產的領頭兵、上市公司盾安集團成立了浙江商業(yè)職業(yè)技術學院盾安人工環(huán)境股份有限公司的技術培訓基地。盾安集團及海爾集團下屬的多個規(guī)模較大的企業(yè)，成為我系學生生產實習基地，并與海爾集團合作建設成了300m2的海爾服務中心實訓室，該實訓室實訓設備幾乎囊括了海爾集團除IT產品以外的全部最新產品，為提高我系人才質量提供了充分的物質保障。海爾集團和盾安集團積累了大量的生產、建設、經營、管理技術人才，也為我系提供了充足“雙師型”兼職指導教師。我系教師承擔著海爾售后人員及盾安集團技術人員的技術培訓與技術咨詢服務工作，把對技術員的培訓工作列入到我系的教學工作中來，系部教師與集團技術中心技術員一起共同制定培訓的目標、內容、方式等，編制相關的培訓教材。近兩年來總共為兩集團公司舉辦了l5期培訓班，輸送了400多位專業(yè)技術人員。此外，我系有6位教師直接受聘于兩企業(yè)，與企業(yè)一起研制開發(fā)新產品。爭對企業(yè)集團對應用性研發(fā)的需求，企業(yè)集團對員工培訓的需求，企業(yè)集團對人才培養(yǎng)和儲備的需求，目前我系正緊緊圍圍繞雙方的現實需求，開展全方位、多層次的產學合作。(2)校辦企業(yè)在我系產學研結合中充當了重要角色。浙江商業(yè)機械廠是一家主要生產制冷空調設備的廠家，是我院的校辦廠，是專業(yè)設計、制造各種制冷壓縮機、冷凝壓縮機組、各種低溫復疊機組、冷水機組、船用機組、組合冷庫等冷凍冷藏設備的企業(yè)。企業(yè)創(chuàng)建于1970年，是國內最大的半封閉制冷壓縮機生產企業(yè)之一。浙江商業(yè)機械廠為我系學生提供了先進的實訓設備，在生產現場設有我系教學用的專用教室，并在廠房內合作建成了壓縮機實驗室、三坐標測試室、水冷冷水實驗室，三個具有國內先進水平的實訓基地。商業(yè)機械廠作為我系的科研基地，教研室的老師和商機廠的技術人員還一起研制開發(fā)新產品，2002年由我系四位教師與商業(yè)機械廠的技術員一起開發(fā)研制出了BF8半封閉壓縮機，現已擴大生產，由原1個系列擴展到了20個系列，為廠部獲得了很好的經濟效益。商業(yè)機械廠不僅具有實踐教學需要的真實工程環(huán)境，而且努力為我系營造實踐教學所要求的良好教學環(huán)境，他們堅持“既出產品，又育人才，以教促產，以產育人”的指導思想，既承擔實習實訓任務，培養(yǎng)高職人才，又生產產品，開展各種技術服務和應用研究獲得到濟效益。有這樣一個真正企業(yè)化的實習、生產、科研基地，大大縮短了我系與企業(yè)之間的距離，使我系的人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產運營有機地結合起來。商業(yè)機械廠在我系的產學研相結合中充當重要角色，發(fā)揮著重要作用。(3)攜手專業(yè)學會、行業(yè)組織，拓寬社會服務領域的產學研相結合呈良好的態(tài)勢。學會聯手、行業(yè)互動，努力拓展社會服務領域，是學院適應社會經濟發(fā)展需要的重要職責。我系各專業(yè)先后成立了專業(yè)指導委員會，專業(yè)指導委員會成員均來自專業(yè)學會、行業(yè)組織中有一定影響的專業(yè)技術權威人士及有關企業(yè)的負責人。專業(yè)學會、行業(yè)組織主導了我系專業(yè)培養(yǎng)目標的確定，承擔著對全部教育教學活動進行指導的職責，主要包括：根據地方經濟和社會發(fā)展需求以及行業(yè)要求，高職教育教學參考第十輯3確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標；根據崗位要求，確定人才培養(yǎng)規(guī)格和人才的知識、能力、素質結構標準；根據專業(yè)教學基本要求和專業(yè)特點，審定專業(yè)教學計劃，審定專業(yè)各主干課程教學大綱和實踐教學課程大綱；根據專業(yè)人才規(guī)格，審定專業(yè)知識和技能考核的標準及方法；研究專業(yè)教學過程中出現的重大問題，并給予及時指導，提出解決辦法；協調、支持或參與專業(yè)的科研活動，為專業(yè)科技開發(fā)活動提供幫助；指導本專業(yè)學生的畢業(yè)設計，參與畢業(yè)論文答辯工作和畢業(yè)資格審查，保證人才培養(yǎng)質量，指導、推薦畢業(yè)生就業(yè)；及時收集、幫助動態(tài)地更新培養(yǎng)方案，不斷把行業(yè)、企業(yè)的先進技術、服務和管理規(guī)范引入到教學中，使我系各專業(yè)的人才培養(yǎng)緊密地和企業(yè)生產實踐相結合。我院的浙江省商業(yè)服務業(yè)職業(yè)技能鑒定所，全權履行浙江省技能培訓、技能鑒定、職業(yè)資格認證的職能。依托我院的浙江省商業(yè)服務業(yè)職業(yè)技能鑒定所，我系的校內實踐教學基地承擔著浙江省制冷、家電維修職業(yè)資格、技能培訓和等級考核鑒定的職能，本系教師擔負著浙江省各級制冷空調工、維修電工、家電維修工等職業(yè)資格、技能等級和上崗的培訓、考核、鑒定等工作及制冷技師評審培訓、考核工作。近年來為社會共舉辦過2O多期制冷技師、制冷工及維修電工的高級工、中級工、初級工培訓和考試考核工作，并連續(xù)三年承擔了浙江交通職業(yè)技術學院樓宇自動化專業(yè)學生的制冷中級工考證培訓工作。(4)依托行業(yè)、產業(yè)，在校內外實習實訓基地的建設上效果明顯。高職實訓教學的根本目的就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能，為日后從業(yè)打好基礎，實訓基地是高等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)訓練和職業(yè)素質培訓的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色，實現高職高專人才培養(yǎng)目標的基礎性建設。因此我們必須加強和社會的聯系，加強產學合作，使校內實訓與校外職業(yè)崗位需求保持一致性及銜接性。在校內實訓室的建設上要注重實訓室整體設計的職業(yè)性、前瞻性及相關專業(yè)的通用性，創(chuàng)造一個體現新設備，新技術，新工藝的生產現場模擬訓練或真實訓練的實踐環(huán)境，充分體現專業(yè)基本技術，技能訓練過程的真實性，為學生提供真實的職業(yè)氛圍，讓學生在一個真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位對員工關鍵技術得到實際操作訓練和綜合素質的培養(yǎng)，實現和職業(yè)現場近距離乃至零距離的對接。我系在校內實訓室的建設中，始終重視自主開發(fā)研制，我們自主開發(fā)研制建設了7個實訓室，其中制冷系統綜合實訓室裝置通過了省級鑒定，達到國內一流水平，并獲得了全國商業(yè)科學技術進步三等獎。在加強校內實訓基地的建設的同時，也要重視校外實訓基地的建設，培養(yǎng)職業(yè)技術應用型人才的實踐性教學環(huán)節(jié)，有的可以在校內通過模擬完成，但是，實際工作部門的職業(yè)環(huán)境及其生產、管理或服務活動的真實性、先進性與復雜性是無法模擬的。因此，建立穩(wěn)定的校外實習基地，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力，實現“零距離上崗”的必要條件。通過校企合作，我系在校外建立了二十三個較為穩(wěn)定的校外實訓基地，可滿足學生的各種實訓要求。3、我院應用工程系產學研相結合存在的難點及基本措施面對蓬勃發(fā)展的高等職業(yè)技術教育，盡管我們在產學研結合教育中取得了一些成績，但所遇到的困難較大，企業(yè)參與高職教育的積極性不夠，和企業(yè)的結合達不到一個質的合作，總感覺合作更多還是層面上的，無法深入下去。完全、真正實現產學研相結合，仍有相當差距。真正的產高職教育教學參考第十輯4學結合應是雙方自愿、風險共擔、優(yōu)勢互補、利益共享的。其目標是建立一個可持續(xù)發(fā)展的、具有良性循環(huán)機制的、實現教育資源的優(yōu)化組合，能將高職教育資源的勢能轉化為推動經濟增長的動力，實現辦學的整體效益。針對國內情況，在職業(yè)教育中全面實現產學研結合困難較大，還缺乏企業(yè)、各級政府以及配套的政策制度等方方面面的配合，在這種情況下，我們在主動向企業(yè)尋求合作的同時，要積極尋求高職院校的產學研合作動力機制，深刻理解高職院校產學研的基本內涵與持征，根據我系產學研相結合的現狀及存在問題，提出了相應的措施。(1)高職院校在開展產學研合作教育過程中，要重視加強科研工作，并發(fā)揮其紐帶作用。由于受傳統觀念的影響，大多數高職院校對科研工作的認識存在偏差，認為高職院校教學是最重要的，課堂教學是硬任務，科研是軟指標，即使搞了一些零散的單項科研項目，也沒有計劃性，目標不明確，科研氛圍尚未形成，無法形成氣候。通過我系幾年的產學研結合工作，我們深深意識到，科研在校企合作、產學結合模式中的重要作用?？蒲谢顒邮钱a學研結合的一個結合點、切入點，是高職教育產學研結合的紐帶。以技術應用研究為主的高職院校科研工作與普通高校教師所從事的科研側重面有所不同，普通高校偏重于理論研究、發(fā)現規(guī)律、提出論點；而我們高職則偏重于應用理論的研究和高新技術的開發(fā)與推廣，必須面向生產實際，以工礦企業(yè)的技術改造、技術創(chuàng)新、產品開發(fā)和技術推廣為研究內容，成果一旦成熟即可迅速轉化為產品，推向市場。同時，其研究成果在實際生產單位進行推廣應用，即可直接為地區(qū)經濟服務。這種以技術服務為突破，校企互利互惠，贏得了企業(yè)支持，實現了校企雙贏。高等職業(yè)院校要通過產學研結合的方式實現自我生存和發(fā)展的需要，必須按照市場規(guī)律辦事，尊重合作各方的基本利益，在雙贏甚至是多贏的氛圍中贏得自己的發(fā)展機遇。所以產學研結合是高職教育的生命力所在，而且其中“研”是至關重要的。科研工作在學院產學研合作教育過程中起到了重要的推動作用，促進產學研合作教育途徑的暢通。學院要本著科研工作要為生產服務的原則，以服務求生存，以貢獻求發(fā)展，面向生產實際選擇科研課題，在進行科技攻關的同時，我們還加強了新技術的推廣工作，對工程技術人員進行培訓。以科研工作為紐帶不斷培植和保持著互惠互利、共謀發(fā)展的依存關系，使產學研達到了有機結合，為實現高職人才培養(yǎng)目標，創(chuàng)造了良好的人才培養(yǎng)途徑，為提高人才培養(yǎng)質量提供了重要保障。(2)要堅持把產學研結合滲透于整個教學培養(yǎng)過程中，辦出特色。高等職業(yè)教育有高等教育的內涵，更體現職業(yè)教育的特色，它是隨著社會發(fā)展而誕生的一種新的教育層次，與傳統的“學科型”高等教育存在較大差。高職必需徹底擺脫傳統的思維模式，轉變辦學觀念，教學面向生產，根據生產需要來設置專業(yè)，要把生產的運作作為教學的重要參照，把培養(yǎng)高質量的一線生產者作為教育的目標。從這個意義上說，產學合作也不是像我們一般認為的那樣，學生在畢業(yè)之前到企業(yè)去實習一段時間，而是把學校的整個教學過程和生產相結合，把生產滲透于整個教學培養(yǎng)過程之中。普通高等教育培養(yǎng)的是學術型、理論型、工程設計型等學科專業(yè)人才，高職教育培養(yǎng)的是技術型、智能型、復合型等實用人才。普高是以學科理論體系或行業(yè)技術知識為基準來設置專業(yè)，高職是以市場、職業(yè)、技術為坐標軸來考慮專業(yè)設置；普高是以學科的理論體系為框架設置課程、高職教育教學參考第十輯5組織教學，強調知識的系統性、完整性，高職以職業(yè)綜合能力為中心，以崗位(群)所必備的知識、能力和品格為依據開發(fā)課程，突出適合性和針對性；在授課方法上，普高強調三個中心，即以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，而高職堅持以學生為主體，強調教、學、做合一，手、腦、機并用，產、學、研一體。與同層次普通教育巨大而明顯的差異，高職院校的產學研結合如果無視實踐知識和理論知識的差別、應用知識和學科知識的不同，沒有圍繞生產對課程、教學等問題做深入研究，對學科結構和課程內容乃至教學方式做相應的改革和調整，高職院校產學研結合的質量和水平無法得到實質提升，從而大大限制了高職院校的發(fā)展空間和競爭能力。只有堅持高職院校產學研的特點，把產學結合放到學院具體的教學當中，高職院校的生命空間和競爭能力才能得到更大的拓展，或者說教學面向生產的理念才能得到較為全面的貫徹。(3)重視雙師型隊伍的建設，提高專業(yè)的知名度和辦學水平。專業(yè)的知名度和辦學水平是雙方合作的支點。當人們強調高職教育必須走“產學研結合”道路的時候，不忽略一個基本的事實：產學研結合的實施是以一批高素質高職院校教師的存在為前提的，很難設想，沒有一批高素質的既懂教學又具備嫻熟的專業(yè)技能的專業(yè)教師，高職院校的學生能夠在掌握專業(yè)知識的同時具備相應的專業(yè)技能；同樣，如果專業(yè)教師只