如何教育網(wǎng)癮學(xué)生訪談

2.5 一線訪談：如何教育網(wǎng)癮學(xué)生？一線訪談：如何教育網(wǎng)癮學(xué)生？ 肖秀蓮肖秀蓮(湘潭市湘潭市“優(yōu)秀班主任優(yōu)秀班主任”、雨湖區(qū)、雨湖區(qū)“十佳班主任十佳班主任”)： 看了“回來”的路其實(shí)不遠(yuǎn)，王老師的愛心和教育機(jī)智喚回了一個(gè)在網(wǎng)絡(luò)里迷失的孩子， 讓我受益匪淺。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代離我們越來越近了。學(xué)生成為上網(wǎng)的 主流。首先，我們應(yīng)該清楚學(xué)生上網(wǎng)做什么？如果上網(wǎng)時(shí)為了查找有關(guān)學(xué)習(xí)方面的資料， 或者是開闊視野等有益于小學(xué)生身心健康成長發(fā)展，無可非議。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)生上網(wǎng) 60.7%的人數(shù)在玩游戲，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人關(guān)注影視文藝動(dòng)態(tài)，27.9%的 人關(guān)注體壇動(dòng)態(tài)，27.5%的人看新聞，24.3%的發(fā) E-mail，18.6%的人選擇軟件，5.7%的 關(guān)注衛(wèi)生保健信息?？梢姡壳爸袑W(xué)生上網(wǎng)的主要目的是游戲、娛樂和交友。這些不同程 度的回給未成年學(xué)生帶來負(fù)面影響。那么，作為班主任老師，有責(zé)任、有義務(wù)幫助那些迷 戀網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生迷途知返。 我們班有個(gè)從農(nóng)村里轉(zhuǎn)來的孩子，他有著農(nóng)村孩子特有的質(zhì)樸和勤勞。可他抵不住城 市大大小小的網(wǎng)吧的誘惑，他開始沉湎網(wǎng)絡(luò)游。就在端午節(jié)返校的那天，孩子沒有來校， 打電話給家長，家長稱孩子病了。通過了解才知道，端午節(jié)放假的這幾天發(fā)生在孩子身上 的事。端午節(jié)孩子父母都回老家拜節(jié)了，孩子不愿意回鄉(xiāng)下，想利用這幾天時(shí)間過一把網(wǎng) 癮，他偷了他姐姐 20 元錢，被姐姐發(fā)現(xiàn)后，一頓暴打，然后把他趕出了家門，在街上閑 逛了很久，有家不能回，肚子餓得咕咕叫，他最后走到了平政路派出所，救助民警叔叔， 告姐姐家庭暴力。派出所民警打電話告知家長把孩子領(lǐng)回。家長很覺得這件事很丟臉，孩 子偷錢上網(wǎng)又進(jìn)派出所，就謊稱孩子病了沒能上學(xué)。當(dāng)我了解這情況后，主動(dòng)打電話給家 長溝通，消除家長的顧慮，告訴他孩子很聽老師的話的，我愿意幫助他。孩子來學(xué)校后， 看到他被打得傷痕累累，我很痛心，憐愛之情溢于言表，又和他談了迷戀網(wǎng)絡(luò)的后果，孩 子很感動(dòng)。我和他又約法三章，鼓勵(lì)他平時(shí)在家練字，字練好了可獎(jiǎng)勵(lì)玩玩電腦。孩子的 思想工作做通了，又和家長談心，建議家長買一臺(tái)電腦，配合學(xué)校讓孩子練好字，完成了 老師交代的任務(wù)，在家長的監(jiān)督下就可玩半個(gè)小時(shí)電腦。現(xiàn)在這孩子就徹底轉(zhuǎn)變了，家長 很感激我把他的好拉回來了。 教育網(wǎng)癮的學(xué)生，要和學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上成為其良師，再 生活中要成為其益友。這樣，在解決問題時(shí)，可以曉之以理、動(dòng)之以情，做好學(xué)生的心理 疏導(dǎo)工作。學(xué)生會(huì)很自然的接受。不會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。第二要勤和家長溝通，與家長保持 密切聯(lián)系，引導(dǎo)家長正確指導(dǎo)孩子上網(wǎng)。第三加強(qiáng)思想教育，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界 觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀教育，培養(yǎng)他們健全的人格和高尚的道德情操，使其對網(wǎng)絡(luò) 的不良影響能夠自覺地抵制。第四抓住德育主陣地，多讓學(xué)生參加有意義的各類活動(dòng)，讓 學(xué)生在參加活動(dòng)同時(shí)受感染、受教育?？傊嘀魅谓處熞騽堇麑?dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識 和使用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生從迷戀網(wǎng)絡(luò)中走出來，為學(xué)生的健康成長服好務(wù)。 謝新暉（長沙市望城區(qū)首屆名優(yōu)教師、國家級優(yōu)秀班主任）：謝新暉（長沙市望城區(qū)首屆名優(yōu)教師、國家級優(yōu)秀班主任）： 王老師的招數(shù)是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮集體的力量，積極引導(dǎo)，發(fā)揚(yáng)孩子熟悉網(wǎng)絡(luò) 的特長，樹立他的自信，是疏導(dǎo)、引導(dǎo)而不是強(qiáng)制、堵塞。相信方杰會(huì)朝著健康積極的方 向發(fā)展。 對待網(wǎng)癮少年，我認(rèn)為家長、老師兩方要雙管齊下。 班主任要和家長溝通好，必要時(shí)甚至要給予操作性比較強(qiáng)的建議引導(dǎo)家長戒除孩子的 網(wǎng)癮。因?yàn)橛械募议L對待孩子上網(wǎng)，或太苛刻、疑神疑鬼；或蠻干，責(zé)罵加痛打。我班有 個(gè)男生，初中時(shí)就喜歡上網(wǎng)，但成績突出。進(jìn)高中后，網(wǎng)癮無法解除，成績直線下降。這 學(xué)期某次放半月假，本該 5 點(diǎn)多到家的他 6 點(diǎn)多還不見人影?；丶液?，他爸爸認(rèn)定是上網(wǎng) 去了。揚(yáng)言：不說實(shí)話就打斷他的腿。孩子說了實(shí)話后，家長打電話給我，問另外兩個(gè)一 起上網(wǎng)的學(xué)生家長的電話，并表示：如果這孩子實(shí)在改不了，不要他讀書了，帶他到寧鄉(xiāng) 去做事。我在電話里一再提醒爸爸不要急躁，多看孩子的優(yōu)點(diǎn)，我們一起想辦法幫助孩子。 可到了周日晚自習(xí)時(shí)間，該生沒有按時(shí)來學(xué)校。直到第二節(jié)晚自習(xí)，孩子的姐姐、叔叔、 嬸嬸，還有孩子的奶奶，一道把他送來了。年邁的奶奶一再央求我：老師，拜托你費(fèi)心多 做做工作。孩子的爸爸脾氣暴躁，罰他跪了兩個(gè)多小時(shí)，我們都不敢說情，今天是瞞著他 爸爸把他送來的?？梢姡@樣的家長在對待孩子網(wǎng)癮的問題上，是缺乏理性和方法的，需 要老師的建議。班主任至少可以從以下方面建議家長： 一、了解網(wǎng)癮怎么產(chǎn)生的，控制孩子上網(wǎng)時(shí)間。 國家現(xiàn)在有一個(gè)比較粗的判斷：每天非工作原因上網(wǎng)超過 6 小時(shí)，并伴隨其他癥狀就 是網(wǎng)癮。網(wǎng)癮分為聊天成癮、游戲成癮、信息成癮、網(wǎng)戀成癮等，現(xiàn)在的少年主要沉迷網(wǎng) 絡(luò)游戲。對于孩子來說，上網(wǎng)時(shí)間過長容易使養(yǎng)成網(wǎng)癮，并且還會(huì)傷害到身體健康。測試 表明，一個(gè)孩子在上網(wǎng)的最初半小時(shí)內(nèi)，血壓會(huì)下降、心率更穩(wěn)定、呼吸更平穩(wěn)，這個(gè)變 化代表著身體和精神得到了“放松”；但兩小時(shí)后，心率開始不規(guī)則、呼吸變淺、血壓升高， 可最初半小時(shí)的舒適會(huì)令他不愿意離開；超過 6 小時(shí)后，人就處于麻木狀態(tài)，會(huì)忘記吃飯、 喝水，甚至出現(xiàn)可以 24 小時(shí)都泡在網(wǎng)絡(luò)上的現(xiàn)象。這就是許多已經(jīng)成癮的孩子到后期想 過要停下來但卻控制不了自己的原因。由此家長需嚴(yán)格控制孩子的上網(wǎng)時(shí)間，一般來說， 中小學(xué)生上網(wǎng)每日 12 小時(shí)為宜。 二、取得孩子信任，和孩子一起上網(wǎng)。孩子上網(wǎng)最好的看護(hù)方法，不是警察似的監(jiān)視， 而是參與到孩子上網(wǎng)之中。很多中小學(xué)生上網(wǎng)喜歡玩電腦游戲，家長可以和孩子一起玩， 這樣即起到監(jiān)督作用，又能增進(jìn)親子之間的感情。我一個(gè)同事的女兒，和她媽媽一起玩掃 雷，媽媽對她說：你還玩三年，大概就可以趕上我的水平了。這個(gè)女兒今年中考以望城區(qū) 第一的成績進(jìn)入一中。 三、轉(zhuǎn)移注意力，控制孩子上網(wǎng)，。很多家長為了控制孩子上網(wǎng)采取強(qiáng)制性措施：斷 網(wǎng)，控制零用錢等，這種往往會(huì)激起孩子的叛逆反應(yīng)。孩子為何花大部分時(shí)間上網(wǎng)？這和 孩子缺乏奮斗目標(biāo)、沒有人生追求、不合群等都有關(guān)系。調(diào)查表明，很多沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子 表示，除了上網(wǎng)不知道該做什么。想控制孩子上網(wǎng)，最好的方法是轉(zhuǎn)移孩子的注意力。孩 子的精神領(lǐng)域、思想陣地，健康向