淺談多媒體課件在小學科學課中的運用.doc

淺談多媒體課件在農村小學科學課中的運用【摘要】多媒體課件為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了科學教學，提高了課堂效率，使學生超越環(huán)境、條件的限制，不僅學到課本的知識，還領略到更廣闊的課外的世界，使學生在情感上得到滿足，精神上得到熏陶，能力上得到提高。因此我們應該探尋將多媒體課件與科學課整合的途徑與方法，把科學課變的更加具有前瞻性與創(chuàng)造性。【關鍵詞】多媒體課件 科學性 開拓視野 在小學科學教學中，多媒體課件為探究式教學模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質基礎。多媒體課件的應用能創(chuàng)設“聲、色、光、電”俱全的教學情境，加大教學信息的容量，擴大教學的“空間”，延長教學的“時間”，從而開拓學生的視野，增長學生的見識，有效的提高科學課的教學效率。一、運用多媒體課件創(chuàng)設情境科學教學注重學生通過觀察實驗和自主探究自行獲取知識，其目的是使學生在獲取知識的過程中，培養(yǎng)學生的科學精神和科學素養(yǎng)。因此，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生探究問題、解決問題的熱情，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。小學生年齡小，基本上處于形象思維階段，并開始向抽象思維發(fā)展。要使他們認識周圍的自然現(xiàn)象，應從具體形象的感覺開始，向抽象思維過渡。教學中如果向學生提供實物教材，再恰當?shù)剌o以多媒體手段，就可以為學生自行探求科學知識創(chuàng)設情境，幫助學生從感性認識向理性認識過渡，為從形象思維到抽象思維搭橋，收到更好的教學效果。所以課堂上設計一個好的教學情境，有助于學生發(fā)現(xiàn)更多的問題，更快進入探究的環(huán)節(jié)。比如說校園的樹木，在課堂上，教師通過多媒體課件演示創(chuàng)設情境，孩子們很容易就想到用工具來測量是最科學的，于是在整節(jié)課中孩子們都帶著問題進行探究，教學也取得較高的效率。二、利用多媒體課件開發(fā)教學資源多媒體課件提供了教學資源開發(fā)的多種手段，結合小學科學的教學內容和小學生的年齡特點，開發(fā)實用的教學資源是教師的另一項重要工作。例如，對于教學單元植物的不同和相同，可以直接讓學生到戶外觀察進行比較，但在教學單元動物的不同與相同和植物動物人時，采用以上的辦法操作就比較困難，因為學校里的動物資源很有限，并且學校也不允許將動物帶到課堂上，對于農村的學校我們也不可能帶他們去動物園。此時，從音像及攝影、美術作品中取材，利用多媒體課件開發(fā)適用的教學資源，把枯燥無味的課堂變的生動活潑。面對生動的畫面，學生們會立刻將注意力轉移到教學內容上，通過視、聽、感等多角度去觀察，積極性自然由被動轉為主動，運用自己已有的知識建構新的知識，使探究過程變得可靠、科學和高效，在求知欲上得到了滿足，提高了教學效果。三、利用多媒體課件培養(yǎng)學生實驗操作能力科學課一個最重要的特點就是以實驗為主的探究式教學，一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學科學課的教學中掌握。這不僅是中小學教育內容銜接所必要，也是科學技術飛速發(fā)展的形勢對教育提出的迫切要求。因此，不僅要敢于放手讓學生面對大自然進行獨立地探索，還要切實發(fā)揮教師的主導作用，采用必要的手段，去指導學生認識各種實驗器材、材料，學會使用的方法，掌握實驗操作的基本技能。在這方面，多媒體課件也是大有用武之地的。在教學中使用多媒體課件配合實驗，讓學生在動手的同時利用其它感官輔助學習，這可以增強教學效果，使學生更好地進行觀察，對研究的問題理解得快，印象深刻。 如講到用酒精燈給試管里的水加熱，對于第一次接觸酒精燈的學生來說它是陌生的，于是，我們拿來真的酒精燈讓學生觀察，教師通過實物給學生講解它的構造，但為了加強同學的記憶，我們可以用多媒體做了一個教學課件：第一步用多媒體幫助學生裝配實驗，掌握實驗的注意事項，讓學生認識酒精燈。講到什么部位，就閃一下什么部位，刺激學生感官，幫助學生記憶。第二步，做一個點酒精燈過程的動畫:先出示移去燈帽的過程，再出示怎么點火，最后出示燈芯被點燃，重要的地方，如點燈時手的位置等都能重復播放，并加文字注解，播放時教師講再配合講解。第三步，出示一個燃燒著的燈芯的特顯，讓學生觀察比較火焰的三層顏色的區(qū)別：外層是淡黃色的，第二層是桔紅色的，最里邊一層是淺藍色的。同時介紹外焰的溫度最高，所以要用外焰加熱。第四步，多媒體演示如何熄滅酒精燈，同時強調一定要用燈帽蓋滅火焰，再播放一些違規(guī)操作所帶來的后果，也是進一步提醒學生為什么要用燈帽蓋滅火焰。演示完一遍之后，再讓同桌同學相互思考、討論，并且讓各小組實際操作一遍。這樣學生通過眼手并用增強了記憶效果，對于酒精燈的認識也更加深刻了。四、利用多媒體課件培養(yǎng)學生解決問題的能力對于小學高年級的學生來說，基本的計算機操作與使用已經掌握，那么教師可以根據(jù)這一特點設計教學，教師可以就教科書中某一單元提出幾個相關的單元問題，然后讓學生根據(jù)這些問題和課本上的內容自己上網或查閱有關書籍了解這一方面的有關知識，學生根據(jù)自己掌握的這些知識制作自己的演示文稿，最后每個學生把自己的演示文稿在課上與其他學生進行交流，這樣每個學生在解決問題的同時，又從其他同學那里掌握了更多的知識，并且這里學到的每一個知識點都是學生通過自己的努力得到的，并不是教師直接灌輸?shù)?，學生對于知識的記憶會更加牢固，并且這種教學方式會增加學生的學習興趣。多媒體課件的運用，構建了“主動、探究、合作”的新型學習方式，充分顯示了信息交流的多向性、豐富性和快捷性。讓學生學得主動，學得生動，極大地開發(fā)學生自主探究的潛能，培養(yǎng)了學生的協(xié)作精神。科學啟蒙這門課程的教學，應細心呵護兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學的興趣和求知欲。引導學生利用多種資源進行科學學習，將學生的科學學習置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現(xiàn)象的體驗，豐富他們的學習經歷。多媒體課件實現(xiàn)了由傳授知識為主向能力培養(yǎng)為主的轉變，由以教為中心向以學為中心的轉變，由一次性教育向終身教育的轉變。在這種立體式的多向交流的網絡教學中，每個學生都可以突破時空的束縛，毫無約束地獨立思考，自主探究，都有表現(xiàn)自己、發(fā)展個性的機會，都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”求得發(fā)展，取得成功，從而激發(fā)了學生的探究、創(chuàng)新精神。多媒體課件為我們提供了廣闊的創(chuàng)造空間，活化了科學教學，提高了課堂效率，使學生超越環(huán)境、條件的限制，不僅學到課本的知識，還領略到更廣闊的課外的世界，使學生在情感上得到滿足，精神上得到熏