學科教育論文-再談中小學的“快樂體育”.doc

學科教育論文-再談中小學的“快樂體育”摘要：隨著新課程體系的改革，體育課更名為康體課，依據(jù)康體課的要求體育課教材教法的安排主要圍繞促進學生的身心健康為目的，通過一些教材的實施，使中小學生在體育課中快樂，提高中小學生的參與體育的積極性、主動性，因此運用現(xiàn)代體育教學模式快樂體育是實現(xiàn)和達到這一目標的有效途徑。關(guān)鍵詞：快樂體育、中小學、教育、要素1“快樂體育”教育的實質(zhì)及其內(nèi)涵所謂快樂體育是學生在心境自然，開朗的環(huán)境下在教師的指導過程中充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，達到自覺而快樂地進行體育課的學習與鍛煉，同時也是指從終身體育和個人發(fā)展需要出發(fā)，從感情入手，對學生進行的健全人格教育的一種教育思想和教育方法。在教育教學過程中充分調(diào)動教和學的積極性，使教師樂教，學生樂學，使主體學生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地發(fā)展，并在學習過程中始終充分體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教學思想。快樂體育是深層次的心理快感或成功感，學生在體育運動中能體驗到參與、理解、掌握，掌握以創(chuàng)新運動的樂趣能激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性?？鞓敷w育的發(fā)展是體育教學的改革的需要，也是學校體育的需要?？鞓敷w育教學的本質(zhì)規(guī)定，則需要學生在身體與精神上的完備努力，以此，才能發(fā)展學生內(nèi)在天賦的各種心理潛能，幫助學生有效形成和發(fā)展人的個性特征、知識、技能、能力和經(jīng)驗等。快樂體育是深層的心理快感或成功感，能激發(fā)學生參加運動的自覺性和主動性，在立足尊重學生體育運動的主體地位的同時，重視引導學生的體育運動動機，養(yǎng)成運動的習慣，并認為體育叫過程本身就是快樂和有吸引力的。前蘇聯(lián)著名的教育家霍姆斯說：“如果讓小孩子從小就失去自信心，那么長大了我們還能對他們抱什么希望呢?”，在學生時代，沒有比自尊心、自信心的培養(yǎng)更重要的了，促進學生的身心發(fā)展不是一句口號，以前提述“成功體育”就是想通過體育的成功促使每個學生身心全面發(fā)展，這就需要教師在教材的選擇，教學進度和教學要求上使每個學生都需要學有所成，使每個學生都獲得愉快獲得成功的體驗。在形式上快樂體育打破傳統(tǒng)，不僅包括學校里指定的運動項目還包括許多日常生活中的游戲，例如：滑板、自行車、溜冰、擲沙包、跳橡皮、跳格子、彈玻璃球等。快樂體育關(guān)注個性，強調(diào)信息的多向交流與教學環(huán)境的優(yōu)化，主張啟發(fā)式教學，強調(diào)教法的多樣性和學法實效性，努力營造寬松，歡愉和諧，有情感的課堂氣氛。教師在體育教學的同時對學生進行人格教育，引導學生以濃厚的興趣，頑強的意志，適宜的方法來調(diào)節(jié)自己的體育學習和鍛煉、行為，育體和育心相結(jié)合。這樣一來，學生不僅可以根據(jù)個人的喜好來選擇運動項目，而且還能在其中塑造良好個性，發(fā)展特長，促進身心和諧發(fā)展。所以，總的來說“快樂體育”的誕生，真正的實現(xiàn)了學生是課堂的主角，老師是配角的這一艱巨目標，打破了傳統(tǒng)的束縛，為新生事物的進一步發(fā)展奠定了良好的基礎。1.1快樂體育運行現(xiàn)狀目前中小學校園的“快樂體育”的運行現(xiàn)狀究竟如何啦?我采用了問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法進行了探討研究。本次在連云港灌云縣四所中學三所小學發(fā)放調(diào)查問卷100張，主要調(diào)查現(xiàn)在任課的體育教師和體育工作者，問卷回收率100%，有效率98%，經(jīng)過細心的總結(jié)、歸納得出以下結(jié)論：學生的體質(zhì)健康水平，學生對體育的認知及參與體育的興趣，體育能力等并未因快樂體育而有多少改觀，相反，有些身體機能指標下降人數(shù)之多，幅度之大。舉個簡單的例子就可以說明：2001年連云港市學生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果表明與2000年比，在城鄉(xiāng)男女生中，有89%的學生肺活量呈下降趨勢，肺活量體重的指數(shù)下降幅度達8%這兩個可直接是與耐力素質(zhì)有關(guān)的指標項目。再有2000年調(diào)查結(jié)果顯示，耐力、柔韌等素質(zhì)相關(guān)指標又有了不同程度的下降，所以說，有時候我們總認為“快樂體育”既然進入中小學校園，也探討和研究過了，這樣學生就可以快樂了，學生的主體性也就得到體現(xiàn)，體育教學效果也就上去了，其實學生離“快樂體育”還有很長一段路要走，還必須要腳踏實地去走?，F(xiàn)實中，在領導、教師尚未完全轉(zhuǎn)換的體育教學觀、師生觀、課程觀的束縛下，雖然教學方法、考核評價機制、繁重的教材有所改善，但在很大程度上并沒有改變目前的現(xiàn)狀，也就是說目前的快樂體育存在著一定的誤區(qū)。筆者認為在現(xiàn)行的快樂體育有以下幾種錯誤思想：第一，認為快樂體育只能在低年級階段實施，高年級階段不宜，而我們這里要強調(diào)的是快樂體育作為一種思想，重要的不是形式，而是要掌握住其精神靈活運用，才能收到良好的教學效果。在具體教學實施時，一定要把握住學生不同的年齡特點和各階段不同的教學目標與內(nèi)容來進行，同時也必須站在學生的立場上去理解教材，還要站在學生的心理角度上去重新考慮我們?yōu)槭裁唇?，教什么和怎樣的去教的問題。第二，把快樂體育中的“快樂”錯誤理解為就是學生的個體需要。有些教師在操作中，把握不住原則，一未的追求“快樂”的氣氛，因而無法正確的處理好快樂與嚴格，快樂與刻苦，快樂與質(zhì)量的關(guān)系。我們這里需要明確的是快樂蘊涵在體育之中，并非是毫無目的地加點游戲、舞蹈。推行快樂體育是為了更好地提高教學質(zhì)量和效果，促進學生身心全面發(fā)展。第三，快樂體育在某些程度上忽視了教師的主導作用。有一些教師在實施快樂體育的過程中，過分地強調(diào)學生的主體作用而偏頗了教師的主導作用，突出了興趣的培養(yǎng)而忽視了艱苦體育實踐的體驗和良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而學生正處在世界觀初步形成時期，對體育的認識和期望也不穩(wěn)定，必須有教師的啟發(fā)和引導。因此，快樂體育應是在教師傳習運動技能時，以學生為主體，激發(fā)學生的興趣和體育活動的實踐為手段，培養(yǎng)學生終身體育意識為目的，身心愉快地進行活動的過程，所以說，在學校體育教育中我們要不段努力自我，完善自我，爭取避免一些快樂體育帶來的誤區(qū)和錯誤。1.2中小學校園的“快樂體育”的實施措施快樂體育的實施是以追求能讓學生自發(fā)、自主的學習并能為充分體驗運動的內(nèi)在樂趣，充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學習為基礎。1.2.1快樂體育強調(diào)以學生的學習作為教學的基點快樂體育是以怎樣才能使學生樂于學習為出發(fā)點來研究教與學的藝術(shù)及其相互聯(lián)系的，它標志著學生的主體地位的真正確立。從教學目標的確定，學習計劃的組織，一直到體育教學環(huán)節(jié)的確定與調(diào)控，都充分考慮到學生的學習基礎與主體作用的發(fā)揮，而教師主要是對學生的學習進行指導。1.2.2注意采取與學生能力相適應的方法，充分發(fā)揮學生學習的創(chuàng)造性在以往的教學過程中，首先是教師為學生確立一個達到一定標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標，這種方法忽視了學生的自身能力，而快樂體育強調(diào)充分發(fā)揮學生現(xiàn)有的能力去享受運動，基于此，快樂體育提出學習目標不僅與學生的身體發(fā)育水平以及運動技能吻合，而且，更為重要的是與學生心理上享受運動樂趣的水平相一致。為此，在體育教學過程中，教學目標與學習的進度要自己決定，并給在現(xiàn)有的水平上充分享受運動樂趣的時間，然后，讓學生在活動中自己產(chǎn)生學習的動機，在創(chuàng)新和創(chuàng)造的學習過程中不斷提高享受運動的樂趣和能力。1.2.3注重建立與學生互教互學相互聯(lián)系的教學組織形式快樂體育強調(diào)要使每一個學生都要充分體驗運動中的樂趣，這就意味承認個體差異允許每個人根據(jù)現(xiàn)有的能力去從事活動，享受運動。因此，創(chuàng)造一個大家一道去享受體育的學習環(huán)境，一個既有競爭又有協(xié)同的學習環(huán)境是非常重要的一件事情?？鞓敷w育創(chuàng)立了與這種學習環(huán)境相一致的體育教學組織形式讓學生在整個學習過程中與小組的同學們一起制定學習計劃，互相討論，互相評價，使學生體驗到集體中人際關(guān)系的和諧，促進小組成員互教互學，自主自律。1.2.4注重學生掌握學習方法，提高學生自學自練能力在快樂體育實施過程中，不僅注重學生掌握運動技能的情況，更加注重學生自己確立目標，自我觀察，互相觀察分析幾歸納技術(shù)重點和難點，讓學生認識把握學習的全過程，理解以會技術(shù)與新學技術(shù)的內(nèi)在關(guān)系，以及自己在身體運動技能水平與新學技術(shù)之間的關(guān)系，從而提高學生自學自練的能力。2中小學校園開展快樂體育的必要性當前的學校體育改變了傳統(tǒng)的老觀念，老框框，老模式，不在注重技術(shù)技能的教學