學(xué)科教育論文-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法——生活化教學(xué)方法.doc

學(xué)科教育論文-基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法生活化教學(xué)方法摘要：如何提高課堂教學(xué)效率，如何吸引學(xué)生注意力，是財(cái)會(huì)教師面臨的問題。本文從幾個(gè)方面論述了職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中如何采用生活化的教學(xué)方法和策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；生活化；案例教學(xué)一、職?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題1.教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)往往以教科書為主，以教師講解為主；借助于一支粉筆，一塊黑板，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記，剛從初中畢業(yè)的高一新生一下子接觸到專業(yè)課，許多學(xué)生感覺課程枯燥無味，再加上職校學(xué)生本來成績就不好，學(xué)生對(duì)這門課沒有興趣，上課不是睡覺就是做其他事，從而失去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)這門課的興趣。2學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作沒有得到重視。我們的職校會(huì)計(jì)教學(xué)一般采取“先上理論課后練習(xí)”的方法，即一年級(jí)先以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，二、三年級(jí)再會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，再加上有的學(xué)校招生人數(shù)過多，學(xué)校根本沒條件開會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作課，這樣往往造成會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐脫節(jié)，會(huì)計(jì)實(shí)踐的效果也不太理想，學(xué)生畢業(yè)出去后不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，這樣就得不到用人單位的重用。二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)生活化教學(xué)的教學(xué)嘗試面對(duì)傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問題，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)急切需要一種準(zhǔn)確、生動(dòng)、靈活、實(shí)用的教學(xué)方法，究竟如何讓基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力呢?1.導(dǎo)入新課在導(dǎo)入新課時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程有許多概念、原理、規(guī)則等理論知識(shí)，如果我們教師直奔主題，開門見山，學(xué)生往往會(huì)感覺陌生和抽象，學(xué)生都用迷惑的眼睛看著你，造成理解困難。設(shè)想一下，如果我們教師能通過一個(gè)來自生活的話題展開新課，學(xué)生自然會(huì)感覺有吸引力，從而表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如：講“原始憑證”時(shí)，我們可以先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解什么是原始憑證，并且布置任務(wù)讓每位學(xué)生搜集自己生活中所涉及到的原始憑證。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，自然喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，先了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容，接著按自己對(duì)原始憑證的了解，開始搜集身邊的原始憑證。很多同學(xué)搜集了較常見的購物發(fā)票，學(xué)校超市購物單，開學(xué)時(shí)交費(fèi)后的發(fā)票，來回學(xué)校的車票或公園門票等。通過這個(gè)搜集過程，一方面使學(xué)生對(duì)原始憑證的內(nèi)容、用途等有了基本的認(rèn)識(shí)，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。上課時(shí)，同學(xué)們紛紛展示自己的“作品”，相互交流，顯得興致勃勃。這時(shí)教師可選擇一些有代表性的例子，讓幾個(gè)同學(xué)各自說明原始憑證的來歷、內(nèi)容、用途等事項(xiàng)。發(fā)言后，教師可進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的總結(jié)。通過展示、討論、總結(jié)的過程，學(xué)生較好地掌握了有關(guān)原始憑證的知識(shí)要點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握不是靠教師單一的講授，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)分析的結(jié)果。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師選取了與學(xué)生生活有關(guān)的例子，以此作為新課導(dǎo)入的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在參與“生活”的過程中較好地接受了新課。2.課堂案例教學(xué)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)離不開案例分析，而案例的選擇范圍很廣。遵循由淺入深的原則，教師在選擇案例時(shí)，可先選擇一些既能夠與理論知識(shí)相配合，又能夠與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例。因?yàn)榘咐齺碜杂谏?，學(xué)生自然感覺親切，易于理解和接受。例如：在介紹會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)候，給學(xué)生介紹“四柱清冊(cè)”時(shí)，如果直接把公式“舊管加新開除實(shí)在”講給學(xué)生，學(xué)生根本不了解這個(gè)公式的意思，這個(gè)時(shí)候可以先從學(xué)生生活中的例子出發(fā)：星期五學(xué)生放學(xué)回家后，口袋里還有十元錢，這十元錢是這個(gè)星期用后多下來的錢，我們可以稱之為期末結(jié)存，到這個(gè)星期回校后，這個(gè)錢又稱下個(gè)星期的期初結(jié)存，然后這個(gè)星期學(xué)生到家長那里拿錢，比如五十元，那學(xué)生這個(gè)星期就多了五十元，加上前面剩下的十元錢,學(xué)生口袋一共就有六十元錢,這就是舊管+新收；假如這個(gè)學(xué)生這個(gè)星期用了五十五元錢,那還剩五元錢,這就是開除(用了五十五元錢)和實(shí)在(五元),那式子就是10+50=55+5,也就是“舊管加新開除實(shí)在”。這個(gè)例子，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，它抓住了學(xué)生一個(gè)星期有多少錢好用,還剩多少錢的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。設(shè)想一下，如果將案例換成與學(xué)生生活無關(guān)的其他案例，或直接把公式講給學(xué)生，學(xué)生剛剛接觸這門課，肯定是不能理解的，但這個(gè)過程是不一樣的，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)有所不同，自然學(xué)習(xí)的效果也不一樣。教師通過選擇一個(gè)與生活相關(guān)的例子，目的是以此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)“過渡”，讓學(xué)生由淺入深，從而舉一反三。再如，在講“資產(chǎn)負(fù)債+所有者權(quán)益”時(shí)，學(xué)生不好理解，可以以學(xué)生的財(cái)產(chǎn)及來源為例進(jìn)行講解，某學(xué)生的財(cái)產(chǎn)（即資產(chǎn)）包括：現(xiàn)金、銀行存款、手機(jī)、衣物等等；財(cái)產(chǎn)的來源有兩個(gè)方面：向其他人借錢買的（即負(fù)債）；家長給的或自己打工賺錢買的（即所有者權(quán)益）。通過這一實(shí)例講解，學(xué)生不僅對(duì)所講內(nèi)容有了直觀的理解，而且感覺到會(huì)計(jì)活動(dòng)就在自己的生活中，自然而然就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。3.會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合,就必須始終開展對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)，教師應(yīng)改變以往光說不練、先講后練的做法，采取“邊學(xué)邊練”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“在學(xué)中練，在練中學(xué)”。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要采用課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步的教學(xué)方法：將會(huì)計(jì)原理實(shí)訓(xùn)融于平時(shí)的課堂教學(xué)，“精講多練”、“邊講邊做”、“崗位模擬”、“總結(jié)提高”。例如：在介紹收發(fā)原始憑證的填制及憑證傳遞程序時(shí)。若按教材平鋪直敘，學(xué)生就會(huì)感到既抽象又枯燥。但如采用演示教學(xué)則事半功倍。其具體做法是：該方法讓學(xué)生們活潑愉快地參與其中，親身體驗(yàn)不同角色的工作，在真真切切的“生活”中感悟知識(shí)。課堂實(shí)踐的時(shí)間有限，大部分實(shí)踐活動(dòng)可安排在課后。再如：在介紹有關(guān)日記賬的知識(shí)時(shí)，可在班級(jí)開展這樣一個(gè)活動(dòng)，同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)以一個(gè)月為單位，記下每天的消費(fèi)情況，每天買了什么東西，花了多少錢。月末的時(shí)候，要求大家對(duì)本月消費(fèi)進(jìn)行小結(jié)，分析哪些費(fèi)用應(yīng)該消費(fèi)，哪些不應(yīng)該消費(fèi)，同時(shí)教育學(xué)生要節(jié)約用錢。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生的操作技能，而且教育培養(yǎng)了學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作作業(yè)的設(shè)計(jì)多種多樣，教師可根據(jù)課程的內(nèi)容，教學(xué)的進(jìn)度，按單元、章節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、接受能力、盡量貼近學(xué)生的生活，讓教學(xué)過程生活化，讓學(xué)生在知識(shí)中體驗(yàn)“生活”，在“生活”中感悟知識(shí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系日益復(fù)雜化。為使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校學(xué)生更多地接觸社會(huì)，開闊視野，學(xué)習(xí)書本以外的與本專業(yè)有關(guān)的知識(shí)。但是由于各種原因，組織學(xué)生走上社會(huì)集體見習(xí)的難度較大，機(jī)會(huì)不多，尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)。但如果讓學(xué)生留心生活，從身邊的小事開始學(xué)起，卻是收獲多多。比如：教師經(jīng)常設(shè)置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主題自行組織見習(xí)。如：如何開設(shè)個(gè)人銀行賬戶？學(xué)生各班的班費(fèi)等等要用日記賬的形式記賬；給家里交水電費(fèi)、電話費(fèi)；家里辦廠的同學(xué)幫爸爸媽媽發(fā)放員工工資等等。這些知識(shí)來源于生活，微不足道，但許多在我們生活中經(jīng)常出現(xiàn)，尤其是在我們義烏，學(xué)生為獲取知識(shí)，有的可以親身實(shí)踐，有的需要向他人請(qǐng)教，有的需要收集資料、計(jì)算分析，經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問