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學科教育論文-學法指導重在操作九年義務教育初中語文教學大綱規(guī)定：要“指導學生正確地理解和運用祖國語言的能力，使他們具有基本的閱寫作、聽話、說話的能力，養(yǎng)成不習語文的良好習慣”。語文學科是一門融知識性與技能技巧相結合的學科，所謂知識性，包括文學知識，語言知識，讀寫知識等等。所謂技能技巧，包括寫一手好字，朗讀好一篇文章，作一篇好作文，說一口標準的普通話。作為一個語文教師就是要培養(yǎng)學生這些能力。一、從入校開始進行學習習慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣?！绷己玫牧晳T一旦養(yǎng)成，就會變成一種人生道路上的巨大力量，培養(yǎng)好的習慣，應從小抓起，越早越好。初一學生模仿性強，可塑性大，易受外界環(huán)境的影響，所以從入學起應抓緊訓練，以至習慣在自然。小學到中學有一個適應期，我們要盡量縮短適應期。在第一節(jié)課上，就應明確地提出語文學科的基本要求，指導出科學的學習方法的重要意義。我向學生們上的第一節(jié)學法課上就是怎樣進行課前預習，之后又教給他們如何看預習提示，自讀提示，如何從單元提示、課后練習中確定教學目標，要求每一個學生養(yǎng)成讀書的好習慣。在前幾周，對每天的預習情況進行認真的檢查，好的提出表揚，這樣用不了一個月，學生自覺讀書的習慣養(yǎng)成的同時，也學會了怎樣作課前預習。緊接著的是教給他們借助工具書解決自己可以解決的諸如字、詞、作家、作品等問題，養(yǎng)成勤查字典的習慣，明確告訴學生生字詞部分一律自己解決，老師只做檢測。和這項工作同時進行的是每課之前的預習檢查，這項工作非常重要，如果沒有這一環(huán)節(jié)，要想培養(yǎng)學生的讀書能力就是一句空話，試想想，只有要求，不作檢查，怎么會有反饋信息，學生又如何能加以重視呢？我制定了一個達標指標，成績?yōu)?0分為合格，凡不合格者必須在規(guī)定的時間里進行補習，由課代表記錄。剛開始，絕大多數學生表示不能接受，認為老師要求太高，但檢查了一兩次后，學生們就高興地表示接受了，困為只要按要求預習就能達標。檢查內容由少到多，由易到難，由簡單到復雜。例如，學習第一單元課文，在檢查中以字詞為主，以后逐漸增加到篇章結構，主題思想等內容。初一只有半個多學期的時間，學生就能適應這種檢查方式。幾年來，我一直堅持用這種方法檢測學生的預習能力，成效顯著。二、課堂上的學法滲透要落在實處怎樣利用課堂教學進行學法滲透，這已經成為人們關注的問題之一。教師的任務不只在于把知識傳授給學生，更重要的是把方法教給學生，有人把它稱為“交給學生一把金鑰匙”。實踐證明，在交給學生這把“金鑰匙”的同時即讓學生學得輕松，也讓老師教得輕松，這樣有利于變學生的“苦學”為“樂學”到“會學”，真是一舉兩得，何樂而不為呢？課堂上的學法滲透要落到實處，要體現在整個教學過程中，僅以第一冊語文教材為例談談如何進行學法滲透。在一冊語文書的說明中對本冊學習班有明確的要求：閱讀，主要學習作者對生活的觀察、分析；理解課文的思想內容，學習一些詞語，分清段落，了解寫作特點；養(yǎng)成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，如熟練使用常用的工具書，學習圈點批注和做摘錄，學習精讀和略讀等。寫作，主要學習記敘生活經歷和表達自己對生活的認識。學法滲透就要依照以上要求在備課的過程逐一完成。1、朗讀能力的訓練的培養(yǎng)在進行朗讀訓練時，具體操作過程是，選一定篇課文和片斷，教師作朗讀指導，教師范讀（或聽錄音），指名一個朗讀好的學生讀，自由放聲讀（要求有感情），課后布置學生自制錄音帶進行評比。在課堂上，一些精彩的片段都讓學生反復朗讀，以此鞏固效果。2、指導學生閱讀技能閱讀文章的目的是通過文字，領會其意義，從中獲得知識和受到教育的語文學習活動，閱讀技能是閱讀理解的輔助手段，技能的高低決定著閱讀效果的好壞，閱讀技能包括認讀能力、精讀能力、誦讀能力和速讀能力。教師應在教學過程中把閱讀技能的方法教給學生。例如：學習精讀的方法，就必須教給學生怎樣進行語段學習，語段學習有7個步驟，（1）標序號。（2）拎句意。（3）分層次。（4）理關系。（5）明段意。（6）探寫法。（7）思作用。教師應進行示范指導，在學習看戲時，我對第一段文字進行分析，請學生注意老師的操作過程，之后，同學們以小組為單位，進行第地段的語段學習，以此類推。通過這種訓練，同學們的閱讀能力大大提高了，知道了如何下手讀書，著眼點放在那里。3、從觀察生活出發(fā)促進寫作現在的學生裝一般不喜歡作文，因為是腦子里沒有材料，不知如何下筆，這就需要老師去“指路”，為了激發(fā)學生的興趣，教師應給他們創(chuàng)造一個寫作情境，設計一些和他們生活有關的內容，如觀察某個人課間活動，觀察某人專注學習的情景，觀察有突出特點的人，像班里最調皮人的舉止等。我把初一訓練的重點放在寫人記事上，一開學就用魏書生的方法，一連布置了八篇寫鄉(xiāng)親的作文，“勤勞的母親”、“善良的母親”、“認真的母親”、“有愛心的母親”、“剛強的母親”等，在寫每一篇母親的作文時，就給學生“指路”：全文共分四段，第一段點題，第二段詳寫一件事，第三段略寫一件事，第四段照應首段點題。這樣訓練不出兩周，學生寫人記事的作文就一點問題也沒有了。另外，讓學生們寫觀察日記也是提高作文能力的一種好方法。三、教給學生歸納總結的方法總結可分為三種，課后總結，單元總結，學期總結，。同學們往往只重視學期總結而忽視前兩種，其實這三項總結的關系是相融的，關鍵是教師如何指導，現代文可以分為作家作品，主題思想，寫作特色，課文出處等類別以表格的形式進行填寫；文言文可按作者朝代、主題、一詞多義現象，古今詞義變化，通假字設計表格歸納；詩歌可以按照詩歌的形式，內容，作者的朝代，名句歸納。只要課堂上涉及到的有關知識，馬上讓學生填寫，養(yǎng)成自覺歸納總結的好習慣，學期總結就是平時的總結，這樣在期末總結時可以節(jié)省很多時間。四、找竅門幫助學生巧記憶教給學生一些小竅門，幫助他們解決記憶上的困難也是學法指導的一個方面。對于較難懂的又不容易掌握的知識，就拿第二冊的短語知識來說，這部分內容學生極難掌握，多數學生裝只憑書本的介紹是理解除不了的，這時教師的“導”的作用很重要，我給學生裝歸納了一個口訣：并列關系無主次，中間可加“又和而”；偏正修飾被修飾，標志“的地”加“的地”；動賓支配被支配，賓語“什么”來提問；動補短語后補前，形數趨向動作補；主謂陳述被陳述，中間可加“非?！薄昂堋?。這個口訣每句有前一個分句是說短語的關系，如：偏正短語二者的關系是修飾與被修飾的關系，只要中間有“的”“地”或