學科教育論文-巧用多媒體輔助語文教學.doc

學科教育論文-巧用多媒體輔助語文教學了解人物的內(nèi)心活動，是小學語文教學中寫人課文的重點訓練項目之一。但是，有關(guān)人物的內(nèi)心活動，不少課文并沒有明寫出來。因而，是學生深入理解課文思想內(nèi)容的一大難點。為此，老師們也深感困惑。然而，巧用多媒體輔助教學，在啟發(fā)學生了解人物的內(nèi)心活動，落實重點訓練項目方面，發(fā)揮了重要的作用。我的戰(zhàn)友邱少云是小學語文課本九義教材五年制第九冊第四組課文中的一篇講讀課文。這篇課文寫的是：在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，作者目睹了邱少云隱蔽潛伏直至在烈火中英勇犧牲的經(jīng)過，說明邱少云是為了朝鮮人民的解放，為了戰(zhàn)友的生命安全，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，自覺遵守紀律并英勇獻身的偉大戰(zhàn)士。這一組課文的重點訓練項目是：了解人物的內(nèi)心活動。這一訓練項目在小學階段也是一個重點和難點。為了讓學生更好地突破難點，掌握這一基本技能，我們不妨充分利用電教媒體。一、聽課文錄音，調(diào)動學生情感因素課后思考練習明確要求：有感情地朗讀課文。背誦第六至第八自然段。翻開小語課本的課后思考練習，每篇課文后面對朗讀的要求并不一致。有的只要求朗讀課文；有的要求有感情地朗讀課文；有的要求分角色有感情地朗讀課文；有的甚至要求背誦課文或背誦課文中的某一部分等等。我的戰(zhàn)友邱少云這一課，蘊含著強烈的思想感情。表現(xiàn)了邱少云對戰(zhàn)友、對人民的愛和對敵人的恨，也表現(xiàn)了我和全體戰(zhàn)友對邱少云的愛，對敵人的恨。這一課第六至第八自然段寫的是邱少云犧牲時的情景。是全文的重點段中的重點部分。根據(jù)當時當?shù)氐奶厥馇闆r，特殊環(huán)境，作者不可能知道邱少云在想些什么。但是，作者把自己矛盾、復雜的心情通過語言文字表現(xiàn)得淋漓盡致。學生只有通過感情朗讀，才能表現(xiàn)出作者這種復雜的情感因素，表現(xiàn)出邱少云嚴守紀律、英勇獻身的精神，才能體會出邱少云的內(nèi)心活動。從思考練習可見編者是何等的用心良苦。因此，在教學這一部分內(nèi)容時，我是這樣做的：、請同學們聽課文六八自然段的錄音，整體感知這部分內(nèi)容所表現(xiàn)的情感因素，邊聽邊思考：你聽了這部分課文的錄音，有什么感受？附：六八自然段原文（）這時候，邱少云只要從火里跳出來，就地打幾個滾，就可以把身上的火撲滅。我趴在他附近，只要跳過去，扯掉他身上的棉衣，也能救出自己的戰(zhàn)友。但是，這樣一來，我們就會被山頭的敵人發(fā)覺，我們整個班，我們身后的整個潛伏部隊，都會受到重大的損失，這一次作戰(zhàn)計劃全部落空了。（）我的心繃得緊緊的。這怎么忍受得了呢？我擔心這個年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來。我不敢朝他那兒看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地燒死。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡火突然間熄滅。我的心像刀絞一般，淚水迷糊了我的眼睛。（）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這位偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，也沒發(fā)出一聲呻吟。學生聽完錄音，紛紛舉手發(fā)言：我覺得邱少云太偉大了；我認為作者和邱少云當時內(nèi)心十分痛苦、矛盾此時此刻，雖然離本課的教學目的還較遠，但已邁出了可喜的一步。、再聽第六自然段的錄音，思考：當烈火燒到邱少云身上時，邱少云想不想自救？有沒有辦法自救？我有沒有辦法救邱少云？我和邱少云能不能這樣做？為什么？學生通過聽錄音，討論，搞清了以上問題。學生理解這一自然段的內(nèi)容后，再感情朗讀，此時，學生的情感因素已經(jīng)逐步調(diào)動起來，為學好后面的課文打下了良好的基礎(chǔ)。、學習第七自然段。先將課后思考練習用燈片映出，然后讓學生認真閱讀第七自然段，思考以下問題。附思考練習：認真閱讀我的心繃得緊緊的淚水迷糊了我的眼睛這段話，回答下列問題：（）我的心繃得緊緊的，這是什么時候的心情？這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？（）我的心像刀絞一般，這是什么時候的心情？這時候我的內(nèi)心活動是怎樣的？（）為什么我不敢朝他那兒看，但是又忍不住不看？完成以上教學過程，接著讓同學們分析討論：應該怎樣讀好這一段呢？有的說，要帶著沉重的心情讀；有的說，要讀得慢些；還有的說，聲音可略帶顫抖。老師對同學們的回答給予肯定的同時，要求同學們聽第七自然段的錄音后，帶著和作者同樣的心情，練習感情朗讀。再指名感情朗讀。這樣利用錄音，渲染了課堂氣氛，充分調(diào)動了學生的情感因素。二、看文字燈片，理解才的不同含義要想調(diào)動學生的情感因素，促進教學活動的開展，除了聽課文錄音，感情朗讀外，還可以從關(guān)鍵的字詞入手，深入了解文章所包含的思想感情，從而更好地了解人物的內(nèi)心活動。如：學完六八自然段后，出示文字燈片：（）烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅。（）看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才分鐘。老師提出這樣的問題：這兩句話中的兩個才字分別表示什么意思？說明了什么？學生通過討論得知，這兩個才字在這兩句話中的意思是完全不同的。第一句話中的才表示時間長。第二句話中的才表示的意思剛好相反。第一個才說明邱少云所承受的痛苦是巨大的，是常人所不能忍受的。那么，他為什么能堅持到生命的最后一息呢？因為有一種堅定的信念和巨大的精神力量支撐著他，這種信念，這種精神力量就是：為了整個部隊的安全，為了這次戰(zhàn)斗的勝利，為了朝鮮人民的解放，我寧愿犧牲自己的生命。第二個才說明邱少云的犧牲，對這次戰(zhàn)斗的勝利起到了至關(guān)重要的作用，他的犧牲是值得的。同時也說明，同志們對戰(zhàn)友邱少云的愛，對敵人暴行的刻骨仇恨。另外，文中有一個比喻句：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動也可以用燈片映出，并分析它的作用，借以體會邱少云的內(nèi)心活動，挖掘文章所蘊含的中心思想。三、觀電影片斷，了解人物的內(nèi)心活動閱讀寫人的課文，不僅要弄清楚人物做了些什么，還要進一步了解人物在這樣做的時候是怎么想的。這樣就能夠?qū)φn文的思想內(nèi)容有深入的理解，就能通過人物的內(nèi)心活動受到感染和教育。人物的內(nèi)心活動，有的課文說得很清楚，但我的戰(zhàn)友邱少云這一課，沒有具體說出來。我們就要深入課文的語言文字之中，透過人物的動作、語言、神態(tài)以及所處的環(huán)境去深入體會。邱少云在烈火燒身時的內(nèi)心活動，我們不可能直接知道，要讓學生體會人物的內(nèi)心活動是有困難的。我們可以借助媒體，突破這一難點，掌握這一重點訓練項目。在學習課文第八自然段的時候，用錄放機放映電影邱少云中烈火燒身的片斷。學生看到烈火在邱少云身上燃燒，邱少云緊鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，兩眼迸射出對敵人仇恨的目光，雙手慢慢地、深深地插進泥土里。同時，學生聽到了那種緊張、矛盾、揪心的音樂聲。此時此刻，此情此景，學生的情感一下子就與作者產(chǎn)生了強烈的共鳴。老師抓住時機，讓學生說說邱少云在烈火中的表現(xiàn)，并想象他的內(nèi)心活動。同學們說：烈火在呼呼地燃燒，邱少云臉上滾下了豆大的汗珠，他雙眼怒視敵人，噴出仇恨的火花。烈火越燒越旺，他緊鎖眉頭，咬緊牙關(guān)，忍著劇烈地疼痛，十個手指深深地插進泥土里。他想：考驗我的時候到了，我的一舉一動，關(guān)系到整個部隊的安全，關(guān)系到這次戰(zhàn)斗的勝負，關(guān)系到中國人民的形象?。∷氲搅俗鎳嗣竦闹赝?，想到了朝鮮人民的期望。他鐵下了心：寧