學(xué)科教育論文-思品課上要鼓勵(lì)學(xué)生說真話.doc

學(xué)科教育論文-思品課上要鼓勵(lì)學(xué)生說真話常可以看到這樣一種現(xiàn)象：有的學(xué)生課堂上說的是一套，日常生活中說的是另一套；口頭說的是一套，生活中信奉的是另一套。這種現(xiàn)象反映學(xué)生存在著雙重道德標(biāo)準(zhǔn)。在思想品德教學(xué)中也存在這種現(xiàn)象，討論問題時(shí)，有些學(xué)生按照課本教學(xué)要求的道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表見解，而不是根據(jù)自己信奉的道德標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表見解，也就是課上沒有說真心話。教師如果聽任這種現(xiàn)象發(fā)展，不僅不能了解學(xué)生的真實(shí)思想，而且無法了解思品課教學(xué)的實(shí)際效果，使思想品德教育僅僅武裝了學(xué)生的嘴巴，而不能完成塑造、改造學(xué)生世界觀的任務(wù)。長此以往，還會(huì)使學(xué)生形成表里不一、口是心非的惡劣品質(zhì)。對此我們必須高度重視，并在教育實(shí)踐中研究解決。一、學(xué)生在思品課上不說真話的原因分析1.學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的確立與社會(huì)認(rèn)同的矛盾思想品德教育與智育、體育相比，有其特殊性。智育、體育所傳授的知識(shí)與一般社會(huì)認(rèn)識(shí)是一致的，學(xué)校、家長、社會(huì)對學(xué)生的要求也是一致的，學(xué)生一般不會(huì)懷疑其正確性。而思想品德教育就不同了，在階級社會(huì)中，道德反映了社會(huì)存在的多樣性和復(fù)雜性，道德也就存在著多重標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生從社會(huì)生活中看到大量與課堂傳授的道德認(rèn)識(shí)不一致的現(xiàn)實(shí)，使他們的認(rèn)識(shí)處于矛盾之中。特別是處于改革開放的新時(shí)代，廣播、電視的普及，正處于長身體、長知識(shí)時(shí)期的小學(xué)生，像海綿一樣吸收各種社會(huì)信息，各種不同的道德標(biāo)準(zhǔn)必然要影響學(xué)生，甚至使他們對課堂上所傳授的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生懷疑和困惑。再說智育和體育所傳授的知識(shí)往往是由無知到有知，學(xué)生接受新知時(shí)心理障礙較少，而思想品行教育傳授道德認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生往往已有所知，如果所知的是錯(cuò)誤的，接受新的正確的道德認(rèn)識(shí)心理障礙就較大，心理認(rèn)同就難。如果課堂教學(xué)中教師不能針對學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)加以剖析，學(xué)生就不能心悅誠服地接受教師所授的正確道德認(rèn)識(shí)，就會(huì)形成雙重道德標(biāo)準(zhǔn)，即一套是自己信奉的道德標(biāo)準(zhǔn)，一套是課堂教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案。那么，為什么學(xué)生在課堂上不能發(fā)表自己的真實(shí)看法呢？主要的心理障礙是怕得不到老師和同學(xué)認(rèn)同。學(xué)生從學(xué)習(xí)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案，是書上寫的，教師講的，若不按此回答必然得不到認(rèn)同，甚至要挨批評，關(guān)系到道德品質(zhì)的評價(jià)。如果說了真話，會(huì)給老師留下壞印象，被同學(xué)看不起，因此不敢暴露自己的真實(shí)思想。2.學(xué)生道德認(rèn)識(shí)水平的局限與社會(huì)實(shí)踐多樣性、復(fù)雜性的矛盾學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平和其它認(rèn)識(shí)水平一樣有一個(gè)從個(gè)別到系統(tǒng)，從感性到理性，從片面到全面逐步發(fā)展的過程。而社會(huì)道德現(xiàn)象卻是綜合的、復(fù)雜的、多樣的。學(xué)生用所學(xué)的道德認(rèn)識(shí)很難去認(rèn)識(shí)分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，弄不好就會(huì)得出錯(cuò)誤結(jié)論，甚至懷疑所學(xué)道德認(rèn)識(shí)的正確性。例如有的學(xué)生把同學(xué)尊敬老師的行為看作是“拍馬屁”，有的把幫助同學(xué)隱瞞錯(cuò)誤看作是“友誼”，把向老師報(bào)告情況看成是“叛變”等等。他們分析問題往往只看現(xiàn)象不看本質(zhì)，只看行為不看動(dòng)機(jī)，抓不住主流和本質(zhì)。如果在教育過程中不能讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的真實(shí)想法，認(rèn)真加以辨析，那么學(xué)生在課堂上也只能是順著教學(xué)要求發(fā)表意見，以免受到批評、指責(zé)。思想上的矛盾和疙瘩依然存在，也就不會(huì)有正確的道德認(rèn)識(shí)去支配自己的行動(dòng)。二、思品課上怎樣鼓勵(lì)學(xué)生說真話1.教師首先要講真話在小學(xué)生心目中，教師的形象是高大的。這是進(jìn)行思想品德教育的有利條件。但學(xué)生又有獨(dú)立性，會(huì)用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的腦子思考，有自己的獨(dú)立見解。如果教師在教學(xué)中能面對實(shí)情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學(xué)生心悅誠服；反之，學(xué)生只能跟著說假話。蘇霍姆林斯基指出：“教師必須對學(xué)生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。不允許把兒童、少年特別是青年放在一種思想無菌室里進(jìn)行教育，使他們閉眼不看周圍生活中的缺點(diǎn)。最好的教育就是用真實(shí)來教育。學(xué)生對于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個(gè)教育過程充滿真實(shí)的氣氛?！苯處熞龅街v真話，首先要教育自己，要“用信念來培養(yǎng)信念”。教師對自己所講授的道德認(rèn)識(shí)堅(jiān)定，才能不被復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象所動(dòng)搖，才有可能以理服人。其次，教師在備課中，要敢于面對復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象并加以認(rèn)真分析。只有這樣，教師才可能在課堂教學(xué)中不躲躲閃閃，積極引導(dǎo)學(xué)生正確理解一些社會(huì)現(xiàn)象。例如在上騰飛吧，祖國一課時(shí)，有的學(xué)生提出：“社會(huì)主義制度既然那么好，為什么跟資本主義發(fā)達(dá)國家比，我們還這么窮？”針對學(xué)生的困惑，我不回避我們國家經(jīng)濟(jì)上的落后和還比較貧窮的實(shí)際，查閱大量資料，在課堂上既進(jìn)行縱向比較，又進(jìn)行橫向增長率的比較，讓學(xué)生看到建國四十多年來我國年平均遞增率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于資本主義發(fā)達(dá)國家的事實(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，目前我國經(jīng)濟(jì)雖然發(fā)展較快，但國家還不夠發(fā)達(dá)富裕，還要有一個(gè)艱苦奮斗的過程。這樣，學(xué)生對“我國是一個(gè)發(fā)展中國家，又處在社會(huì)主義初級階段，經(jīng)濟(jì)還不發(fā)達(dá)”，“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”的基本觀點(diǎn)就能較好地接受，較全面地理解了。2.發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同看法學(xué)生對教師所授的道德認(rèn)識(shí)有不同看法是客觀存在的，也是正常的。不讓學(xué)生說出來，教育就缺乏針對性，難以收到實(shí)效，而且還會(huì)由于缺乏強(qiáng)烈的共鳴，難以促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，以致讓某些消極因素繼續(xù)滋長，成為繼續(xù)教育的障礙，也不可能培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別和抵制錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的能力。因此在課堂教學(xué)中，教師一定要發(fā)揚(yáng)民主，允許學(xué)生發(fā)表不同看法，允許和教師辯論。在討論中，不扣帽子，不用諷刺、挖苦的語言，在民主平等的氣氛中師生共同追求真理。如在上要誠實(shí)一課時(shí)，學(xué)生發(fā)表了“做老實(shí)人吃虧”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)在學(xué)生中帶有普遍性。我不回避這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際辨析。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，做老實(shí)人，有時(shí)表面吃虧，但實(shí)際得利，眼前吃虧，長遠(yuǎn)得利。社會(huì)需要老實(shí)人，做合格公民應(yīng)該做老實(shí)人。讓學(xué)生說真話，暴露自己的思想，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想斗爭，用正確的認(rèn)識(shí)去澄清思想深處的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，就能真正實(shí)現(xiàn)思想認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)化。3.評價(jià)思想品德主要觀其行看學(xué)生思想品德學(xué)得怎么樣，不僅要看他怎樣說，更要看他的道德行為，使學(xué)生自覺用所學(xué)的道德認(rèn)識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并在實(shí)踐中鞏固提高。在思想品德課教學(xué)中，我不提過高的行為要求，也不要求學(xué)生作空洞的表態(tài)和保證。我在上做有益于人民的人一課時(shí)，由于課文中典型人物形象高大，使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀的想法。有的認(rèn)為那是將來長大以后的事，有的認(rèn)為做轟轟烈烈大事的人才是有益于人民的人等。針對這些認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，我指出“做有益于人民的人”中的“做”，對我們小學(xué)生來講是“學(xué)做”的意思。接著，我又補(bǔ)充