學(xué)科教育論文-我的成長(zhǎng)故事--感動(dòng)伴我成長(zhǎng).doc

學(xué)科教育論文-我的成長(zhǎng)故事-感動(dòng)伴我成長(zhǎng)我是長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)教師張新蔚，回首十年的從教之路，我沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，生活的平凡賦予我平淡的經(jīng)歷，而平淡中的種種感動(dòng)，卻時(shí)時(shí)刻刻，而又實(shí)實(shí)在在的激勵(lì)著我前行。正是這種種感動(dòng)激勵(lì)了我、培養(yǎng)了我、塑造了我，使我不斷成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是我們生命中永恒的主題。成長(zhǎng)是什么？廣義的講，成長(zhǎng)意味著一個(gè)人人格力量的不斷提升與壯大，具體到教師，我認(rèn)為成長(zhǎng)則意味著教師自身健全人格的不斷完善。成長(zhǎng)需要?jiǎng)恿?，可以是?lái)自外在的動(dòng)力，更需要內(nèi)在的動(dòng)力-一種激勵(lì)思考和改變自我的動(dòng)力。我認(rèn)為，成長(zhǎng)的動(dòng)力之源就是學(xué)習(xí)。俗話說(shuō)：為了給學(xué)生一杯有價(jià)值的水，自己要努力開(kāi)鑿“一眼泉”。我會(huì)說(shuō)，如果你是一名教師，請(qǐng)記住兩條：應(yīng)該對(duì)你工作的環(huán)境心存感激，因?yàn)槭撬炀土四慊蚣磳⒃炀湍?；同時(shí)，永遠(yuǎn)不要無(wú)視屬于你的思考的權(quán)利，永遠(yuǎn)不要放棄屬于你的行動(dòng)的機(jī)會(huì)！我們不僅要利用環(huán)境，把握機(jī)遇，而且更要戰(zhàn)勝自我，超越別人。我們要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。一、向同行學(xué)習(xí)。教師勞動(dòng)具有很強(qiáng)的個(gè)體性，走進(jìn)課堂，一般都是一位教師在上課。但是，教師又是一個(gè)群體。要真正產(chǎn)生高效益的教學(xué)效果，就必須依靠集體的智慧。同事之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互支持，就會(huì)時(shí)常碰撞出智慧的火花和靈感。大量的實(shí)踐證明，每一個(gè)取得好的教育教學(xué)效果的教師，一定生活在一個(gè)人際關(guān)系和諧，相互激勵(lì)、相互幫助的集體當(dāng)中。我開(kāi)始工作的單位是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，而當(dāng)時(shí)的我只具有大專畢業(yè)的學(xué)歷?？梢哉f(shuō)，這既是當(dāng)時(shí)工作的需要，更是給自己提供了繼續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。正是當(dāng)年那些可敬的同事們給我提供了最難得的幫助。剛剛走上講臺(tái)的頭幾年，幾乎每一個(gè)課余空間，我都是和同學(xué)科的教師，也有其他學(xué)科的教師在一起，常常是我問(wèn)他答，從學(xué)科基本知識(shí)到學(xué)習(xí)方法，從教育教學(xué)理論到課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從師生交往到個(gè)人生活等等，海闊天空，無(wú)所不談。學(xué)校給年輕教師提供了非常好的學(xué)習(xí)條件，還舉辦了拜師會(huì)，給我們找了優(yōu)秀的教師做師傅，指導(dǎo)我們，幫助我們進(jìn)步。我的師傅是芙蓉區(qū)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉潤(rùn)玉老師，他堅(jiān)持每周和我一起討論教育教學(xué)方法，還經(jīng)?；ハ嗦?tīng)評(píng)課，找出優(yōu)點(diǎn)，分析不足，使我在課堂上很快成熟起來(lái)。二、向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生，不論是小學(xué)生還是中學(xué)生，他們都是更加年輕的生命群體、生命個(gè)體?！叭酥?，性本善”，在他們身上體現(xiàn)出更加純真的天性、善性和靈性，而這些，正是我們?cè)诔赡甑牡缆飞现饾u磨損的東西！教育中總有一些不經(jīng)意的片段，恰恰是這些小小的片段凝固成永恒的感動(dòng)。在教學(xué)了乘法口訣后為了使孩子的口訣熟練，我開(kāi)展了一次計(jì)算比賽。我們班有個(gè)做題總比別人慢幾拍的孩子也報(bào)名參加了，下課看到我時(shí)他十分興奮，我拉過(guò)他的手說(shuō)：“好好比，比完老師給你獎(jiǎng)勵(lì)！”。他問(wèn)：“老師，你獎(jiǎng)勵(lì)我什么呢？”“隨你選！”“老師，我想讓你抱抱我！”邊說(shuō)邊側(cè)過(guò)臉來(lái)用一雙純真的大眼睛望著我。一下子，我楞在那里。他見(jiàn)我好一會(huì)兒沒(méi)說(shuō)話，有些不知所措，輕輕地問(wèn)了一句：“張老師，如果我比了最后一名呢？你還會(huì)抱我么？”說(shuō)完，用怯生生的眼神看著我。我連忙蹲下身子，看著他堅(jiān)定地說(shuō)：“比最后一名我也會(huì)抱著你！”因?yàn)槲抑?，這對(duì)一個(gè)智力尚未開(kāi)發(fā)的孩子來(lái)說(shuō)，是多么大的挑戰(zhàn)！這會(huì)兒他如釋重負(fù)地笑了。結(jié)果，他取得了第二名的好成績(jī)！后來(lái)他對(duì)我說(shuō)：“張老師，你知道么，我每天在家背口訣，還要爸爸報(bào)題目做，我有幾次都不想做了想睡覺(jué)，可我告訴自己不行，因?yàn)槲叶嗝聪胱屇惚П?！”望著他滿是漲得通紅的小臉，我唯一能做的就是把他緊緊地?fù)г趹牙?。我從?lái)沒(méi)有想過(guò)，老師一個(gè)平凡的擁抱會(huì)如此打動(dòng)孩子的心靈?？鬃釉唬骸爱?dāng)仁不讓于師”，“弟子不必不如師”。成功教師的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，要想成為一個(gè)好老師，就一定要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)。相互欣賞的師生關(guān)系，一定能帶來(lái)教育教學(xué)的高效益。三、向名家、書(shū)本學(xué)習(xí)。著名人本心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)過(guò)，“如果我們想知道人能長(zhǎng)多高，那么很明顯，應(yīng)該挑選一些長(zhǎng)的最高的人，對(duì)他們進(jìn)行研究。如果我們想弄清人能跑多快，測(cè)量一般人跑步的平均速度是沒(méi)有用的，觀察那些奧林匹克金牌獲得者，看看他們能達(dá)到什么樣的速度，這就是最好的辦法。如果我們想了解人類精神境界、價(jià)值和道德進(jìn)步等能夠達(dá)到怎樣的高度，那么，通過(guò)研究那些最具有道德、倫理品質(zhì)的人或者圣潔的人，便會(huì)得到關(guān)于這些問(wèn)題的大部分答案?！蔽蚁耄嗫磿?shū)，研究名師的心路歷程，得到借鑒與啟迪，使我們作教師的都能有一個(gè)良好的心理環(huán)境，那么，我們的教師都可以成長(zhǎng)為名師。四、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。成就自我的每一天，讓反思成為習(xí)慣。成長(zhǎng)過(guò)程反思，在成長(zhǎng)過(guò)程中體驗(yàn)到的成功經(jīng)驗(yàn)，失敗教訓(xùn)引發(fā)的思考；工作過(guò)程反思，一個(gè)學(xué)生、一個(gè)教案、一堂課、處理一件事情、開(kāi)展一次活動(dòng)的體驗(yàn)與思考，帶來(lái)哪些認(rèn)識(shí)上的變化；前瞻性的反思，近期工作目標(biāo)，未來(lái)發(fā)展規(guī)劃，教育理想等等。如教學(xué)24時(shí)記時(shí)法一課，我第一次上的時(shí)候，我讓學(xué)生感悟了一天有24個(gè)小時(shí)，還用鐘面演示給孩子們看。其實(shí)學(xué)生開(kāi)始就提出了晚上8點(diǎn)就是20點(diǎn)，也說(shuō)清楚了自己的想法。在課后我仔細(xì)的想，學(xué)生已經(jīng)有了一天是24小時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，那么還讓學(xué)生去感悟一天24小時(shí)就是重復(fù)的機(jī)械的知識(shí)，我修改了教案，直接問(wèn)孩子你怎么知道晚上8點(diǎn)就是20點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，讓孩子大膽的說(shuō)出自己的相法：可以數(shù)出來(lái)，也可以直接加12。向?qū)W生提供了思考的機(jī)會(huì)，并讓他們運(yùn)用多種方法來(lái)比較，從而自己獲取知識(shí)。新課程的教學(xué)壓力比以前大了，這種壓力并不是知識(shí)本身的，而是涉及教師專業(yè)能力方面的，要求我們從觀念、策略到具體的方式、方法都發(fā)生變化。我們不僅考慮怎么教和怎樣教的問(wèn)題，而且還思考為什么教的問(wèn)題。我們意識(shí)到自身的職業(yè)角色正發(fā)生變化，正由“教”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)”。我們清楚的知道，新課程更強(qiáng)調(diào)教師去指導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)，我由于以往的定勢(shì)，有時(shí)也覺(jué)得無(wú)所適從，但我正在努力地去做。通過(guò)這樣