學(xué)科教育論文-文言文教學(xué)中的微觀激趣.doc

學(xué)科教育論文-文言文教學(xué)中的微觀激趣【摘要】在文言文課堂教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)微觀激趣方法，靈活運(yùn)用這些方法，能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性。讓學(xué)生在語文課堂上享受到生活的可愛、生命的樂趣，【關(guān)鍵詞】文言文課堂教學(xué)微觀激趣創(chuàng)設(shè)情境孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，是指人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”特別是現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，從早到晚有早讀、上午四節(jié)課、中午自習(xí)一個(gè)小時(shí)多（有時(shí)老師會(huì)上課）、下午三節(jié)課、名為課外活動(dòng)實(shí)為自習(xí)課的下午第四節(jié)課（有時(shí)老師會(huì)上課）、晚上的晚讀、晚自習(xí)三節(jié)課（經(jīng)常情況下一二節(jié)課老師上課），有的學(xué)校甚至還有晨讀，在這種情況下教師的課堂教學(xué)假如缺乏趣味性，對(duì)那些青春年少的中學(xué)生們來說，是一種何等的痛苦的煎熬。所以說課堂激趣本來就重要，在現(xiàn)今這種教學(xué)環(huán)境下課堂激趣尤為重要，它不僅有助于學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，還涉及到老師對(duì)童心的珍視和對(duì)青少年生命質(zhì)量的關(guān)注。語文教學(xué)中的現(xiàn)代文教學(xué)，由于文本呈現(xiàn)的內(nèi)容一般離學(xué)生的生活實(shí)際比較近，文章本身學(xué)生有可能就比較感興趣，教師的課堂激趣有可能相對(duì)比較容易。而文言文教學(xué)，文本呈現(xiàn)的內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生閱讀時(shí)的文字障礙又比較多，所以文言文教學(xué)中的課堂激趣相對(duì)來說就比較困難。本人對(duì)文言文教學(xué)的課堂激趣進(jìn)行了探索和嘗試，本人把為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣所進(jìn)行的一些語文活動(dòng)（如課外文言名著欣賞、古詩默寫比賽、古詩詞知識(shí)競(jìng)賽、放映百家講壇中對(duì)蘇軾、李清照等介紹的節(jié)目?jī)?nèi)容）稱為宏觀激趣，把課內(nèi)文言文閱讀教學(xué)中的一些激趣方法，稱為微觀激趣。下面，本人結(jié)合九年級(jí)文言文教學(xué)實(shí)例，對(duì)微觀激趣談一些淺見。1.選擇課文中重要或較重要的并且對(duì)其字形有趣味解析的字，教師適當(dāng)講解。也許現(xiàn)在大多數(shù)語文教師不太重視漢字文字學(xué)的學(xué)習(xí)和傳授，覺得這些知識(shí)難懂難學(xué)難記憶，似乎作用也不大。本人卻覺得漢字文字學(xué)知識(shí)非常有用，只要運(yùn)用得當(dāng)，會(huì)是文言文教學(xué)重要的手段。如本人在執(zhí)教公輸解釋“在宋城上而待楚寇矣”的“寇”時(shí)，根據(jù)字形理解為“在房子里有一支手（應(yīng)指外來者）拿著棒子敲一個(gè)人（應(yīng)指房主人）的頭”，因此它的字義很容易理解為“入侵”；執(zhí)教關(guān)雎解釋“寤寐”兩字時(shí)，講清字形中的“爿”為“豎起的床”，那么這兩字的字義就很容易理解了。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解容易記憶，而且很有趣味性，也增強(qiáng)了漢字的魅力，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。2.適時(shí)補(bǔ)充人物典故介紹，既能激趣，又能使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。本人執(zhí)教隆中對(duì)分析第三段時(shí)向?qū)W生提問“從劉備的話里你讀到了什么”，學(xué)生回答后，本人及時(shí)補(bǔ)充介紹劉備其人“有英雄志，有英雄氣，有英雄魂，有英雄義，但就是沒有英雄地，只能東奔西走地寄人籬下，反復(fù)無常地投靠他人。備投靠劉表后，一次備上廁所，看見自己大腿內(nèi)側(cè)生了贅肉，竟潸然淚下。劉表奇怪，問他為什么。劉備說日月若馳，老將至矣，而功業(yè)不建，是以悲矣”（引自易中天品三國）。補(bǔ)充介紹后，本人及時(shí)過渡“然而蒼天不負(fù)有心人，劉備終于等到了時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)的一天。207年，他見到了諸葛亮，青年天才諸葛亮給他指明了方向”。這樣的教學(xué)，學(xué)生對(duì)劉備其人、諸葛亮對(duì)劉備的重要性、諸葛亮的天才、備與亮的魚水之情皆了然于胸，真是一石數(shù)鳥。3.創(chuàng)設(shè)情境，引生入境，以境激趣。運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)情境，化抽象為具象，激發(fā)學(xué)生的想象，有趣而作用大。本人執(zhí)教莊子與惠子游于濠梁時(shí)，本人根據(jù)文章內(nèi)容讓學(xué)生想象故事發(fā)生的背景，讓一學(xué)生演莊子，一學(xué)生演惠子模擬這場(chǎng)辯論。本人執(zhí)教關(guān)雎時(shí)，講到詩中君中對(duì)采荇女的思念，先展示一段某一相思者回憶第一次與意中人見面時(shí)的情境的優(yōu)美文字，給學(xué)生引路，讓學(xué)生想象詩中君子第一次見到采荇女的情景，并讓學(xué)生展示自己的大作。這些做法，都讓學(xué)生興趣盎然，課堂上充滿歡聲笑語。4.以今說古，幽默激趣。文言文講的是古之人、古之事，對(duì)初中生來說，若以古說古，往往會(huì)晦澀難懂，使人索然無味。受易中天品三國的啟發(fā)，本人在文言文教學(xué)中，常常適時(shí)適當(dāng)?shù)囊越裾f古，幽默一下。本人執(zhí)教蘇軾的江城子密州出獵，講到主人公打獵時(shí)趣味穿插了這樣一句“蘇軾作為一名文弱書生，打獵本應(yīng)該射射小兔、野雞之類的小東西，但他卻要學(xué)年輕時(shí)的孫權(quán)，竟然要射老虎，這實(shí)在太狂”。這不僅能激趣，而且使學(xué)生對(duì)蘇軾的英武豪邁、意氣風(fēng)發(fā)有了深入的理解。本人執(zhí)教關(guān)雎，講到詩中君子喜歡文靜善良的女子時(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥：“這不得了，這似乎成為了中國古代有能力的男子擇偶的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)多元化，只要善良，辣女辣妹也無妨，假小子也無妨?！睂W(xué)生嘴角含笑，課堂上彌漫著快樂的氣氛。5.走進(jìn)古名人，師下水引路，以情激趣，以才激趣。課內(nèi)文言名篇涉及到的許多古代名人，才能卓著，人格偉大，是中華民族的脊梁。走進(jìn)他們，與他人對(duì)話，贊一贊他們，對(duì)陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的思想境界大有裨益，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。師若能下水引路，效果會(huì)更佳，師能以自己的才情極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本人執(zhí)教公輸盤，布置任務(wù)：文中的墨子會(huì)讓大家喜愛，請(qǐng)跨越時(shí)空隧道對(duì)墨子說一段話。學(xué)生思考后，本人展示自己的下水作品：墨子，你生活在那個(gè)中國歷史上文化空前繁榮的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，你是那群星璀璨的星空中最明亮的星星之一。你是偉大的思想家，你的“非攻”“兼愛”思想光耀至今，當(dāng)今的和平理念與你的一脈相承。你更是一個(gè)偉大的實(shí)踐者，你不是四體不勤、五谷不分的書呆子，你擁有高超的手上技藝，曾經(jīng)讓那個(gè)被譽(yù)為建筑業(yè)鼻祖的魯班大師俯首稱臣。你是偉大的和平使者執(zhí)教隆中對(duì)出師表后，布置作業(yè)讓學(xué)生寫一寫諸葛亮贊等文章，本人展示自己的下水作文：你算無遺策，甚至未卜先知，“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，何等從容，何等灑脫！外交得失由你的三寸之舌決斷，戰(zhàn)役勝負(fù)由你的手中羽扇掌控，你使萬千英雄臣服隆中作對(duì)，你目光如炬，洞察天下大勢(shì)，大手輕輕一指，給迷途中的劉玄德指明了方向，從此天下走向了三分。如此的洞察力，如此的預(yù)見力，讓人嘆為觀止，而你那時(shí)只年方三九（節(jié)選）學(xué)生看后興趣大增，躍躍欲試，并且對(duì)教師的信任、喜歡會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。以上是本人在文言文課堂教學(xué)中常用的五