學科教育論文-沙雕藝術教育及心理疏導.doc

學科教育論文-沙雕藝術教育及心理疏導一、課題的界定本課題研究的范圍是著重服務于教育教學的沙雕藝術，它源于戶外大型沙雕藝術，但又與這一藝術有區(qū)別，本課題主要研究怎樣落實課改精神，利用沙雕這一地方資源來激發(fā)學生學習美術的興趣，陶冶學生的情操，舒緩緊張的學習壓力，凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。二、課題的背景及提出1課題的背景1999年中共中央國務院作出了關于深化教育改革全面推進素質教育的決定，2001年5月，國務院又作出了關于基礎教育改革與發(fā)展的決定，2001年6月，全國基礎教育工作會議召開。這些重大的決定和歷史性會議都把基礎教育改革放在重要的戰(zhàn)略地位，把推進素質教育和進行課程改革作為當務之急。近20年來，我國的心理治療與心理咨詢工作發(fā)展迅猛，對青少年學生的心理輔導工作也蓬勃開展，并且取得了很大成績。很多學者都認識到，素質教育要以學生發(fā)展為本，就必須全面關注學生的成長，不僅要關心學生的學業(yè)進步，而且還要關心他們心理和人格的健全發(fā)展。2002年春，我校專門組織了由各有關學科教師參加的新課改研討會，會上，學校要求各學科教師根據(jù)學科的特點，因地制宜地開展一些學生喜愛的教學活動，輔助開展對學生進行德育滲透教育。開展什么樣的活動，我們根據(jù)學校當時的情況決定選擇力所能及的項目。20多年前的美國人格雷柯克（Gerry.Kirk），憑著對童年玩沙情景的美好回憶和對自然的無限熱愛，在同伴的支持和幫助下，將一種近乎游戲的東西發(fā)展成了一門在世界范圍迅速推廣的大型戶外現(xiàn)代藝術沙雕藝術。沙雕是以沙和水為材料，集堆、挖、雕、掏等多項藝術技巧和制作者的藝術想象為一體而形成的一種立體視覺藝術形式。許多人在童年時都玩過沙子，而作為現(xiàn)代藝術形式的沙雕，從一開始就迎合了現(xiàn)代人的生活氣息和審美追求，被公認為是一種時尚、健康、運動、激情的大眾文化項目。沙雕藝術的主要特點一是它不使用任何化學粘合劑的自然屬性，二是它廣泛的人員認可基礎。又因它集藝術性、觀賞性、趣味性、親和性和參與性為一體，吸引著世界各國眾多的參與者和愛好者，被譽為“21世紀最有潛力的藝術雕塑”。美國著名分析心理學家多拉卡爾夫（DoraKalff）在洛溫菲爾德“游戲王國技術”的基礎上，結合榮格分析心理學和東方文化，于上世紀60年代創(chuàng)立了整合性的沙盤游戲治療體系。沙盤游戲被稱之為“心靈的花園”，心理分析的無意識、象征性和感應心法都在其中有充分的體現(xiàn)，而移情與共情，以及心理分析之諸多治愈因素，也都可以在沙盤游戲中發(fā)揮積極的作用。2課題的提出沙雕教學中有兩個現(xiàn)象引起了我們的關注，一是初一有名女同學，堅持認為沙中有毛毛蟲而不愿玩沙，但即使是活動課她又總是默默地走進沙雕課堂，專注地看著別人玩沙而從不參加別的活動；二是個別同學在沙雕學習中有時會無任何原因地對著已堆好的沙堆和作品猛砸猛戳，問他們?yōu)槭裁?，他們說“不知道，就是覺著很快活”。兩種現(xiàn)象我們雖然不能判定有心理問題，但前者接受不正確的教育誤導所造成的影響和后者特定環(huán)境下誘發(fā)的情緒宣泄卻是顯而易見。為此，我們在沙雕教學中增設了問卷調查，并根據(jù)調查結果對課題進行了調整，增加了沙雕教學的心理疏導作用研究。三、實踐假說及理論依據(jù)1實踐假說引領學生去感受、體驗、呼吸自然，親身觸摸、認識、了解沙子的特性，以沙為友，在堆沙、扒沙、掏沙、雕沙之中嬉戲玩耍，以即興式的創(chuàng)作，將內在心靈的圖像轉換成三度空間的有趣作品，以忘卻煩惱，舒緩緊張的學習壓力，凈化心靈，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和個性品質。2理論依據(jù)（1）現(xiàn)代醫(yī)學心理學研究表明，藝術可以促進個體的心理平衡，防治心理疾病，藝術是一種消除精神上的不良體驗，使人獲得放松，修身養(yǎng)性的健身活動。如果說青少年的基本素質是其身心素質，那么心理素質的培育就是一個中心環(huán)節(jié)。青少年只有具備良好的心理素質，有健康的人格、積極的生活態(tài)度，能自尊、自信、自強、自制，情緒愉悅，富有愛心，積極實現(xiàn)目標，才能有健康的行為能力，更有條件成為社會需要的有用人才。（2）弗洛伊德認為，人的大部分行為動機來源于潛意識，生活中的痛苦經驗被壓抑在潛意識層，在意識層面表現(xiàn)出無法忍受的焦慮。藝術活動過程是一種潛意識的流露過程，輔導者可以通過藝術活動掌握當事者的潛意識，并進而進行心理疏導。（3）“興趣是學習美術的基本動力之一”，應充分考慮學生的心理特點，用科學的課程設計安排，保證學生持久的學習興趣，為最終實現(xiàn)童年時無功利的興趣喜好到有目的、有理想的興趣學習的心理轉換營造寬松氛圍。（4）美術教學的課程直接決定著教學的廣度和深度，是美術教育的重要載體，實施素質教育，要提高學生的審美素質便要構建好美術教學的課程體系，“應選擇基礎的、有利于學生發(fā)展的美術知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基本內容”。四、課題研究的目標和內容（一）課題研究的目標1理論研究目標（1）探究沙雕藝術教育教學的一般理論，包括沙雕藝術教育教學的方法論；沙雕藝術的教育教學與學生素質發(fā)展的關系。（2）探究學生智力因素和非智力因素（人格）的關系，特別是對學生創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法和途徑進行研究。（3）探索沙雕藝術在不同群體的評價體系，包括評價原理、評價指標和評價方法等。2實踐研究目標（1）嘗試沙雕制作的工具、材料和過程，學習沙雕作品欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣。（2）著眼于使學生形成基本的健康心理素質，促進學生的個性形成和全面發(fā)展。（3）涌現(xiàn)一批具備現(xiàn)代教育觀念，掌握沙雕藝術教育教學的方法，具備教科研能力的新型教師。（二）課題研究的內容1幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據(jù)自己的特點進行學習，在引導學生形成社會共同的價值觀的同時，努力保護和發(fā)展學生的個性，促進學生的全面發(fā)展。2落實課改精神，利用地方資源“陶冶學生的情操，提高審美能力，激發(fā)學生學習美術的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力。3沙雕藝術的心理疏導及輔助健康教育功能的研究。4沙雕藝術在不同年齡條件（縱向比較研究）、不同環(huán)境條件（橫向比較研究）、不同整合方法（交叉比較研究）情況下不同認知能力研究。