學(xué)科教育論文-淺談體育教師情緒對(duì)課堂教學(xué)效果的影響.docVIP

學(xué)科教育論文-淺談體育教師情緒對(duì)課堂教學(xué)效果的影響論文關(guān)鍵詞：體育教師情緒課堂效果論文摘要：通過(guò)調(diào)查分析體育教師情緒產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)形式研究結(jié)果表明體育教師情緒對(duì)學(xué)生有顯性敏銳的感染力是開(kāi)啟學(xué)生心靈的金鑰匙教師情緒的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)的成敗對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不同的影響并提出了調(diào)節(jié)和控制不良情緒的建議情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的心理體驗(yàn).在體育教學(xué)中.情緒是影響學(xué)生練習(xí)質(zhì)量、動(dòng)作效果和索質(zhì)培養(yǎng)的重要囚索.川在體育教學(xué)中許多教師和和過(guò)多地從課堂組織、教學(xué)力一法、教學(xué)手段以及學(xué)生索質(zhì)等力一而分析.固然.這些囚索起著重要作用.但在很多情況下.教師情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的H_接原囚.然而很多教師難以從中找出原囚.在教學(xué)中持小同的情緒對(duì)待學(xué)生.其學(xué)習(xí)成績(jī)和動(dòng)作技術(shù)的掌握就會(huì)產(chǎn)生小同效果一月囚為在學(xué)習(xí)全過(guò)程中.學(xué)生心理活動(dòng)受教師情緒影響而變化.并表現(xiàn)出與教師情緒相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)態(tài)度.在體育教學(xué)中.了解和把握好教師情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和技術(shù)動(dòng)作的掌握，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的現(xiàn)實(shí)意義.1研究對(duì)象與方法1.1研究對(duì)象采取隨機(jī)抽樣的力一法選取株洲市第二中學(xué)、景炎中學(xué)、天臺(tái)中學(xué)、株洲師專附中等四所中學(xué)年齡在13-16歲200名在校生.其中女生120名.男生80名.同時(shí)選取四所中學(xué)從事體育教學(xué)與體育科研教師30名.年齡在25-15歲之問(wèn)(其中年齡25-35歲19人、36一15歲11人).女教師15人.男教師15人.1.2研究方法1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法分別向四所中學(xué)230名師生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生和教師問(wèn)卷有效回收率分別為96%和100%.1.2.2文獻(xiàn)資料法查閱近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)資料.對(duì)本課題的研究有較全而的認(rèn)識(shí)和了解.1.2.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法對(duì)回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)分類整理和統(tǒng)計(jì)分析.2結(jié)果與分析2.1體育教師情緒變化的原因調(diào)查表明(見(jiàn)表1):在體育教師情緒變化的原因中.學(xué)生上課小認(rèn)真10人，i33.300；教師身體狀況小佳6人，l一2000.生活、工作的+.力過(guò)大5人，l一16.60o；有個(gè)人情感煩腦5人，i1700；與上級(jí)或同事問(wèn)有矛后1人，i300；其他原因引起教師情緒變化的有3人，i1000.教師情緒在工作、生活等多種原因如工作、生活中遇到困難.受到挫折.領(lǐng)導(dǎo)對(duì)己小公平或來(lái)自工資待遇、職稱評(píng)定、住房小能滿足需求等諸多因索，都H_接影響教師的正常情緒.促使心理產(chǎn)生變化.另外.學(xué)生上課表現(xiàn)出的某些行為或?qū)W(xué)生采取的態(tài)度.也會(huì)導(dǎo)致教師情緒的異化.2.2教師情緒的表現(xiàn)方式J隋緒有積極情緒和消極情緒兩種表現(xiàn)力-式一3一在體育教學(xué)中.教師積極情緒的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)、表情自然親切、精神飽滿、聲音宏亮、講解清晰.示范正確具有美感.教學(xué)過(guò)程中常用肯定的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生.課堂組織嚴(yán)謹(jǐn).教學(xué)態(tài)度認(rèn)真又善于與學(xué)生情感交流等力一而.而教師消極J隋緒的表現(xiàn)則主要體現(xiàn)在語(yǔ)言枯燥乏味、語(yǔ)調(diào)平淡、表情嚴(yán)肅呆滯.講解含糊小清.示范動(dòng)作敷衍了事.課堂組織松散.精神小振、教學(xué)中易用尖刻、諷刺語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)備.教學(xué)態(tài)度小認(rèn)真.對(duì)學(xué)生提問(wèn)小懈一顧.小理小睬等力一而.教師情緒的表現(xiàn)力一式以及其內(nèi)涵.對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生深遠(yuǎn)的正而和負(fù)而影響.3體育教師情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng).曰在教與學(xué)的過(guò)程中.師生雙力一都表現(xiàn)出積極的情緒.教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果.在這一過(guò)程中.教師起著主導(dǎo)作用.顯然體育教師情緒必然對(duì)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)和又快又好領(lǐng)悟并掌握體育項(xiàng)目技術(shù)起著重要影響.積極或消極的都是一種內(nèi)心體驗(yàn)并通過(guò)外部感官表情、語(yǔ)言和行為反映出來(lái).具有較強(qiáng)的感染效應(yīng).學(xué)生是教師情緒的H_接感受者.在體育教學(xué)中.教師的情緒對(duì)學(xué)生的心理變化起著重要的調(diào)控作用.課堂教學(xué)效果隨教師的情緒波動(dòng)而顯優(yōu)劣.3.1體育教師積極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查表明(見(jiàn)表2):被調(diào)查的2。名學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)受積極情緒的感染.生生.5%的學(xué)生動(dòng)作練習(xí)積極性高；38%的學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有緊張、畏懼的感覺(jué).學(xué)習(xí)自信.特別是教師豐富、生動(dòng)和形象的語(yǔ)言、優(yōu)美正確的示范動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象或記憶表象恢復(fù).可見(jiàn)體育教師的積極情緒能極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性.這對(duì)掌握技術(shù)動(dòng)作有明顯的作用.比如教師對(duì)掌握技術(shù)好和差的學(xué)生-視同仁.平等相待.語(yǔ)言小帶傾向性日_語(yǔ)感親切.必能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對(duì)掌握技術(shù)好的學(xué)生用“正確”、“很好”等肯定的語(yǔ)言表?yè)P(yáng).并在表情及行為上體現(xiàn)出來(lái).如臉露滿意笑容、眼神具有鼓勵(lì)性或用點(diǎn)頭、手勢(shì)加以肯定等.都能激起學(xué)生練習(xí)熱情和求知欲望.使之勤學(xué)苦練表現(xiàn)出一種樂(lè)此小疲之感.對(duì)差生有耐心、熱情和信心.使他們從心理上感受到老師的信任和關(guān)注.這樣差生和和能及時(shí)、主動(dòng)地減少或消除心灰意冷的心理狀態(tài).增強(qiáng)學(xué)好關(guān)鍵技術(shù)的信心.另外.每節(jié)課-開(kāi)始教師就應(yīng)以熱情飽滿、愉快的情緒出現(xiàn)在學(xué)生而前.使上課伊始學(xué)生“一觸即發(fā)”就被教師積極情緒所感染，這對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)全過(guò)程中形成積極向上的良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)至關(guān)重要的.3.2體育教師消極情緒對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響調(diào)查表明(見(jiàn)表3):教師若持消極情緒對(duì)待教學(xué).無(wú)疑會(huì)在學(xué)生心理和精神上造成壓抑和緊張感，極易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成顯形和隱形的學(xué)習(xí)情緒障礙.調(diào)查發(fā)現(xiàn)有31.5%的學(xué)生缺乏練習(xí)的激情和主動(dòng)性.33.5%的學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭學(xué)心理.26%的學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)的領(lǐng)悟能力下降.這些情緒障礙勢(shì)必嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力、想象力、思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展.從而制約阻滯了學(xué)生對(duì)關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作的領(lǐng)會(huì)、操練和掌握.體育教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的小良表現(xiàn)或?qū)?dòng)作技術(shù)差生.缺乏耐心、誘導(dǎo)、啟發(fā)和鼓勵(lì).以消極的態(tài)度大聲斥責(zé).或是以諷刺語(yǔ)言相對(duì)待.無(wú)疑會(huì)加快學(xué)生畏難學(xué)習(xí)情緒障礙的形成.嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心.技術(shù)掌握差的學(xué)生本身就有心理壓力感和急躁情緒.教師還是以消極情緒對(duì)待.這些學(xué)生自然對(duì)教師抱有成見(jiàn)，對(duì)教師所授課程產(chǎn)生倦學(xué)情緒.同時(shí)也會(huì)使練習(xí)熱情高的學(xué)生受到小同程度的挫傷.有學(xué)習(xí)欲望的大腦轉(zhuǎn)向抑制態(tài)勢(shì).這就是課堂上常出現(xiàn)的老師越急、學(xué)生越迷茫的原囚之一此外.教師持消極情緒對(duì)待教學(xué).其課堂組織、教法必然松散單一、缺乏嚴(yán)謹(jǐn).促使學(xué)生在心理上產(chǎn)生過(guò)于放松或抱無(wú)所謂的心理態(tài)勢(shì).同樣影響學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和應(yīng)用.4建議綜上所述.在體育教學(xué)中.教師的情緒(包括每個(gè)表情、日音示、動(dòng)作、眼神等).都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響.體育教師應(yīng)具有控制和調(diào)節(jié)小良情緒的能力.授課時(shí)應(yīng)注重從以下方而入手保持積極健康的情緒.4.1加強(qiáng)師德修養(yǎng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)是“以理制情”的關(guān)鍵.一個(gè)人要想心意寧?kù)o.情緒女和.必須明了師德規(guī)范之重要.要關(guān)愛(ài)學(xué)生.小能理智地控制情緒.教學(xué)則難以有序、高效、健康全而實(shí)施.新烈的師生關(guān)系的建立、高效率的教學(xué)效果難以獲得是可想而知的.4.2加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)高爾基曾說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何力量比知識(shí)史強(qiáng)大.用知識(shí)武裝起來(lái)的人是小可戰(zhàn)勝的.”確實(shí).作為人類靈魂的工程師.傳道、授業(yè)、解惑的人民教師沒(méi)有淵博的知識(shí)、熟練的職業(yè)技能.高尚的