淺析中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí)

中學(xué)物理教學(xué)資料淺析中學(xué)物理探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)活動，它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。探究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)是基于提高學(xué)生“發(fā)展性”的理念，力圖在“基礎(chǔ)性”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性”，促進(jìn)其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性和特長的發(fā)展。實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是探究性學(xué)習(xí)課程的一個(gè)總目標(biāo)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚袑W(xué)物理探究性學(xué)習(xí)的嘗試。一、教師領(lǐng)著探究，體驗(yàn)探究過程由于剛開始進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對如何選定課題，如何選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄩ_展研究，如何結(jié)題匯報(bào)都一無所知，所以需要在教師的帶領(lǐng)下與學(xué)生共同進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過幾次不同探究方式的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)到探究學(xué)習(xí)的基本方法步驟。例如，我曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生探究過聲音是如何產(chǎn)生的這個(gè)課題，學(xué)習(xí)過程如下：1從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究課題。首先，我先請學(xué)生介紹一下自然界中的各種不同的聲音，并讓他們談?wù)勛约核私獾挠嘘P(guān)聲音的知識，同學(xué)們都很踴躍，爭先恐后地發(fā)言。但當(dāng)我提出一個(gè)問題“聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的”時(shí)，同學(xué)們都愣住了。經(jīng)過一番討論，學(xué)生提出了很多自己的看法，但還是不能把問題解釋清楚，同學(xué)們對這個(gè)課題產(chǎn)生了濃厚的興趣。2從實(shí)驗(yàn)中尋找突破，感受探究方法。我并沒有直接告訴他們答案，而是讓同學(xué)們來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一只空易拉罐的蓋子剪掉，用塑料薄膜套在罐口上，用橡皮筋固定好，再在塑料膜上撒些鹽，然后將另一個(gè)易拉罐靠近，但不貼住，用鉛筆對其敲擊，觀察塑料膜上的鹽粒會有什么變化。同學(xué)們從實(shí)驗(yàn)中驚奇地發(fā)現(xiàn)“鹽粒在跳動”，通過這一實(shí)驗(yàn)再來思考兩個(gè)問題：（1）鹽粒為什么會跳動？（是由于聲音）（2）兩個(gè)易拉罐并沒直接接觸，那么它是通過什么受到影響的呢？（通過空氣）這時(shí)學(xué)生已經(jīng)找到了問題的突破口，指導(dǎo)教師就可與同學(xué)們一起討論空氣與聲音之間的關(guān)系，在熱烈的討論中，學(xué)生弄清楚了聲音產(chǎn)生的原因是空氣受摩擦、擠壓而產(chǎn)生的振動。3按要求記錄過程，學(xué)習(xí)結(jié)題方法。活動最后，指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)了一份探究活動記錄及評價(jià)表，讓學(xué)生把自己這一次的探究經(jīng)過及結(jié)論記錄下來，并鼓勵(lì)學(xué)生在記錄的同時(shí)寫下自己的體會和思考。二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣要讓中學(xué)生能自主地進(jìn)行物理的探究性學(xué)習(xí)，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生翻閱科普書籍和有關(guān)物理雜志，作好閱讀筆記，直至在互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)物理資料等形式，讓學(xué)生理解物理知識的含義，了解物理發(fā)展的歷史，以及物理學(xué)在促進(jìn)人類社會發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的魅力，以激發(fā)他們對物理的興趣，同時(shí)也有利于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。1指導(dǎo)學(xué)生了解物理的發(fā)展歷史，提高其科學(xué)思維水平物理發(fā)展的歷史進(jìn)程闡明了物理學(xué)科體系形成過程的各個(gè)方面的情況，如物理學(xué)家奇特而偉大的構(gòu)思和重大發(fā)現(xiàn)，他們的成功與失敗，學(xué)術(shù)爭論，以及為科學(xué)獻(xiàn)身的品質(zhì)等。同時(shí)重大科學(xué)的發(fā)展總是與物理學(xué)家的創(chuàng)新活動分不開的，因此讓學(xué)生自主地了解物理發(fā)展的歷史，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高他們科學(xué)思維水平。2認(rèn)識物理的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理學(xué)是前人在認(rèn)識與探索自然的過程中，通過總結(jié)、歸納、抽象、驗(yàn)證等思維環(huán)節(jié)而逐步建立、不斷完善起來的一門自然基礎(chǔ)科學(xué)，物理學(xué)探究所形成的基本觀點(diǎn)，如時(shí)空觀、物質(zhì)觀、自然觀等對整個(gè)人類文化都產(chǎn)生了深刻的影響力，是各行各業(yè)科技人員所必須具備的基本觀點(diǎn)。物理學(xué)在探究問題過程中所形成的科學(xué)方法，大都成為科學(xué)探究的基礎(chǔ)方法，也成為培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)的最有效方法，讓學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)，仿效科學(xué)探究思路，認(rèn)識物理學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和基本性質(zhì)，可以一步提高物理教學(xué)的思想性、人文性和方法論等內(nèi)涵。物理學(xué)還是一門實(shí)用的、與生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的、能夠使人類生活更美好的學(xué)科。比如，物理與能源開發(fā)，能源與環(huán)境保護(hù)，高性能物理材料的應(yīng)用等，都給人類生活帶來了巨大的改變，如果學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，有意識地通過自己查閱科普雜志、物理雜志和利用互聯(lián)網(wǎng)上信息等資料認(rèn)識物理的作用、地位及其與人類生活的關(guān)系，那么對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，無疑具有積極的意義。中學(xué)生正處于體力和智力迅速成長的時(shí)期，他們精力充沛，聰敏而好學(xué)，易于接受新鮮事物，好奇、好學(xué)、好動，對一切未知的事物都感到新奇，總想弄個(gè)水落石出，研究性課程一般都具有形象、具體、新奇的特點(diǎn)，教學(xué)中如能充分地利用這些資源，就能同這一時(shí)期學(xué)生的心理產(chǎn)生共鳴，從而最大限度地引發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣和熱情。三、嘗試局部探究，形成探究能力經(jīng)過教師的激發(fā)，指導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)的活動實(shí)踐后，許多學(xué)生對探究學(xué)習(xí)有了一個(gè)直觀的認(rèn)識，并初步了解了研究的基本方法。這時(shí)指導(dǎo)教師可以嘗試讓學(xué)生自己進(jìn)行選題練習(xí)；調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)等探究方法練習(xí)；實(shí)驗(yàn)報(bào)告及調(diào)查報(bào)告寫作等單項(xiàng)性的自主探究活動，為下一步完整地進(jìn)行自主的探究型課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，例如：1自主選題練習(xí)選好課題是活動成功開展的關(guān)鍵。學(xué)生開始接觸探究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以由老師按學(xué)生的知識水平選擇合適的課題，隨著活動的不斷開展，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)達(dá)到一定層次時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們自主選擇課題，因?yàn)檫x題的過程是一個(gè)探究問題、思考問題的過程，物理探究性學(xué)習(xí)的選題可以從以下三個(gè)方面來考慮：（1）學(xué)科知識型選題，收集教學(xué)中可以深化、拓展、探討的知識點(diǎn)，可改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)等。這種選題方式要求教師和學(xué)生在平時(shí)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中要善于創(chuàng)新，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，同時(shí)要善于作好讀書筆記，例如，學(xué)習(xí)形變與彈力一節(jié)內(nèi)容時(shí)，不妨提出這樣的課題，對于堅(jiān)硬物體的形變，如何才能比較清晰、明顯地顯于出來？可以鼓勵(lì)學(xué)生利用多種器材、各種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究；學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地去研究各種燈泡燈絲的伏安特性；學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路及閉合電路的特點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行電表的改裝，自制歐姆表等；學(xué)習(xí)了自感現(xiàn)象之后，可以去進(jìn)一步探究影響自感系數(shù)大小的相關(guān)因素；學(xué)習(xí)光的折射、全反射之后，可以去測定各種液體的折射率等，實(shí)際上，只要對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，就能提出一些較有價(jià)值的探究課題。（2）熱點(diǎn)型課題?！皽厥倚?yīng)”是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，對于該問題的探究有兩種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為氣溫上升的原因主要是人類活動造成的；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為源于地球本身的周期性變化的結(jié)果。對該問題的探究，可以引導(dǎo)學(xué)生討論大氣中的二氧化碳的主要來源，各種波長的電磁波對二氧化碳的穿透性，太陽輻射使大氣升溫的物理模型以及氣溫周期性變化對環(huán)境的影響等問題，最后根據(jù)已有的材料和自己的分析寫出一篇小論文。這樣不但增長了知識，擴(kuò)大了眼界，而且對于探索、探究物理問題的意識和能力都有一定的促進(jìn)作用。（3）社會生活型選題，從某些具體的科學(xué)技術(shù)對社會的影響或者從日常生活中選取與物理有關(guān)的課題進(jìn)行探究，也是物理研究性學(xué)習(xí)的可選素材，比如，剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年來的一項(xiàng)新技術(shù)，它在汽車剎車時(shí)自動控制摩擦片與輪盤的壓力，使車輪不與地而產(chǎn)生滑動摩擦，這樣司機(jī)仍然能夠控制車的運(yùn)行方向，在這種情況下，大部分機(jī)械能消耗在摩擦片和輪盤的摩擦上，這項(xiàng)技術(shù)雖然較新，但它的物理模型并不復(fù)雜，利用高中物理可以做較為深入的探究?？傊?，只要能在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中，多關(guān)心、多留意社會生活和周圍環(huán)境等的變化，那么可供選擇的探究性課題是取之不盡的。2探究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)開放性探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生按自己的興趣選擇和確定探究的內(nèi)容多來自學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和身邊的現(xiàn)象。探究內(nèi)容的實(shí)施主要的依賴教材和校園內(nèi)外的資源。教師在整個(gè)探究過程中只能扮演參與者、指導(dǎo)者的角色，而不能干預(yù)太多，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、自主性。學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多樣化，探究性的內(nèi)容和形式要突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，在開放、主動、多元、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行探究必學(xué)習(xí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和交往合作的能力，在物理探究性學(xué)習(xí)過程中可向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，讓他們自主設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)；開放圖書閱覽室，讓學(xué)生自己查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生走向社會選取探究素材的能力。3探究性學(xué)習(xí)要注重探究性學(xué)習(xí)過程探究性學(xué)習(xí)的主要活動程序如下方框圖所示：課題選擇設(shè)計(jì)探究方案探索探究檢驗(yàn)評價(jià)形成報(bào)告探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果可量化、可操作性的預(yù)期不同，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看得比結(jié)果更重要，學(xué)生在選定課題后，首先要引導(dǎo)他們對課題進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問題，建立問題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)，其次是讓學(xué)生查閱資料，開展小組探究討論，設(shè)計(jì)探究方案，進(jìn)而對方案的可行性進(jìn)行論證，通過反復(fù)修改論證，確定比較可行的探究方案。再次根據(jù)探究方案進(jìn)行探索研究，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，作好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問題和挫折，進(jìn)而得出研究結(jié)果，然后對探究的過程和探究成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)交流，這樣即使成果是稚嫩可笑的，不足稱道的，但學(xué)生通過一系列探究過程的親身經(jīng)歷，可了解科學(xué)研究的一般流程和方法，鍛煉與他人進(jìn)行交往合作的能力，知道除教材以外還有很多獲得知識和信息的渠道，有利于學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，因此，注重探究學(xué)習(xí)過程是開設(shè)探究性學(xué)習(xí)的主要目的。四、學(xué)生自主探究，提高探究能力由于經(jīng)歷了第一階段和第二階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對探究學(xué)習(xí)的基本方法已初步掌握。這時(shí)就可以嘗試讓學(xué)生大膽地開展探究性學(xué)習(xí)。但學(xué)生的能力畢竟有限，所以，在這一階段的學(xué)習(xí)中還是離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。根據(jù)教師指導(dǎo)的對象、內(nèi)容不同，指導(dǎo)可分為集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)兩種。1集體指導(dǎo)。集體指導(dǎo)主要針對學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)中的共同問題以班級、年級甚至學(xué)校的組織形式對學(xué)生進(jìn)行的全員指導(dǎo)活動。一般適合以下一些內(nèi)容的指導(dǎo)：（1）介紹探究型課程開設(shè)的目的、意義。（2）介紹探究學(xué)習(xí)的基本方法（如：選題的一般方法及注意點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)研究方案、課題報(bào)告的撰寫、資料和數(shù)據(jù)的收集方法、調(diào)查中與人溝通的藝術(shù)等等）。（3）如何進(jìn)行成果交流和展示。（4）請上幾屆在探究型課程學(xué)習(xí)中有成績的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會。這樣，有利于提高學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識水平，使學(xué)習(xí)活動順利開展。2個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)是指教師對不同的課題小組個(gè)別進(jìn)行的指導(dǎo)活動。它與集體指導(dǎo)相比。著重于解決學(xué)生在開展探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個(gè)別化問題。個(gè)別指導(dǎo)是初中探究型課程實(shí)施中教師最為主要的指導(dǎo)形式。由于學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中存在著許多不確定因素，如：人際交往問題、時(shí)間協(xié)調(diào)問題、家長支持問題、學(xué)生的心理情緒問題等等，這些都需要指導(dǎo)教師及時(shí)了解，并給予必要的幫助和支持，才能保證學(xué)習(xí)活動能順利地開展下去。 什么是研究性學(xué)習(xí)？學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從社會科學(xué)和自然科學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)問題或?qū)ｎ}，用科學(xué)研究的方式、方法去認(rèn)識問題，獲取知識，以達(dá)到問題的認(rèn)識深化或者最終解決，這就是研究性學(xué)習(xí)。在研究性學(xué)習(xí)中，研究方案的確定，資源的開發(fā)利用，合作者的確定均由學(xué)生自主解決。研究性學(xué)習(xí)能突出學(xué)生在教育中的主體地位，為學(xué)生提供自由活動的空間，優(yōu)化學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，在當(dāng)前，它代表了教育改革的方向，那么，在初中物理教學(xué)中，如何開發(fā)和實(shí)施研究性的學(xué)習(xí)呢？愛因斯坦有句名言：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！痹谖锢硌芯啃詫W(xué)習(xí)中，首先要解決的便是研究課題的提出，下面，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)應(yīng)包括課題的提出，課題的選擇，探索課題和教師原則指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。一、 課題的提出由于研究性學(xué)習(xí)的開放性，我們往往是首先尋找課題，簡單的說，就是提出問題。我認(rèn)為，它大致來源于以下幾個(gè)方面：、1 物理教材內(nèi)部物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)性學(xué)科，在九年義務(wù)教育人教版初二物理教材中，物理的定義是：研究的是關(guān)于力的、聲的、熱的、光的、電的現(xiàn)象，找出它們發(fā)生的原因，并研究怎樣利用它們來為人類服務(wù)。在課本上，很多實(shí)驗(yàn)或問題的探究本身就是一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題，下面我列舉一些初二物理課本上出現(xiàn)的研究性課題：類 別頁 面課 題實(shí)驗(yàn)11如何利用刻度尺和三角板測出硬幣的直徑小實(shí)驗(yàn)13用自制的卷尺測量身高，要求比較起床后和臨睡前的身高有何不同。習(xí)題14怎樣用刻度尺測乒乓球的直徑小實(shí)驗(yàn)27測自己的步行速度小實(shí)驗(yàn)42用燒瓶和鈴鐺做真空不能傳聲實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)60紙鍋燒水小實(shí)驗(yàn)78制作針孔像機(jī)和潛望鏡習(xí)題79用手電筒和平面鏡白紙做漫反射和鏡面反射實(shí)驗(yàn)小實(shí)驗(yàn)97自制平行光源和磨制冰透鏡、研究物體的顏色小實(shí)驗(yàn)112自制天平和量筒小實(shí)驗(yàn)129橡皮筋測力計(jì)小實(shí)驗(yàn)142筷子提米，巧找重心小實(shí)驗(yàn)158個(gè)人對地面的壓強(qiáng)是多大小實(shí)驗(yàn)173觀察大氣壓強(qiáng)隨高度的變化小實(shí)驗(yàn)188自制潛水艇模型和密度計(jì)小實(shí)驗(yàn)201研究自行車的構(gòu)造小實(shí)驗(yàn)218比比誰的功率大以上我列出了初二物理課本將近二十個(gè)實(shí)驗(yàn)，都是課本提出來供學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在經(jīng)過自己的一番努力之后，能夠嘗到成功的喜悅。2 物理學(xué)與其它學(xué)科的交匯點(diǎn)由于物理是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它與其他學(xué)科的交匯點(diǎn)有許多可供研究的課題。這也與當(dāng)前的跨學(xué)科綜合不謀而合。例如，我們可以讓初中學(xué)生適當(dāng)?shù)睦没ヂ?lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢，由老師布置題目，如：21世紀(jì)的交通、航天技術(shù)的發(fā)展、空間技術(shù)和我們的生活等為題。讓他們自己去尋找資料，自己研究，從而寫出這些方面的小論文和自己對未來的設(shè)想。3 物理學(xué)科與新技術(shù)的交匯點(diǎn)科技發(fā)展日新月異，但總離不開物理學(xué)的基本原理，在講授第一章測量，講到納米這個(gè)單位，我們可以借機(jī)介紹一下納米技術(shù)。并建議同學(xué)們努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)，立志探究這一高科技領(lǐng)域。4 物理學(xué)與社會生活的交匯點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)了第3章噪聲之后，知道了人類的四大公害：水污染、噪聲、大氣污染和固體廢棄物污染，只有人人遵守社會公德，共同保護(hù)環(huán)境，我們的家園才會藍(lán)天碧水。這時(shí)教師可以向?qū)W生布置課題：研究我們家鄉(xiāng)瀏陽河的污染情況；我們學(xué)校有哪些噪聲；我們平常有哪些對環(huán)境污染的不良習(xí)慣；農(nóng)村對垃圾的處理的方式科學(xué)嗎？等。5 物理學(xué)與生活的交匯點(diǎn)物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，研究性學(xué)習(xí)應(yīng)成為聯(lián)系物理學(xué)和日常生活的紐帶。如吹肥皂泡，細(xì)心的人便會觀察：肥皂為什么是球形的，吹出后為什么總是先升后降，為什么有時(shí)無色，其至是暗淡的？所以在學(xué)習(xí)了“光的反射與折射”后可讓學(xué)生以肥皂泡為題，讓學(xué)生感到物理學(xué)與生活息息相關(guān)；又如，學(xué)習(xí)了物質(zhì)間的三態(tài)變化后，學(xué)生就能解釋露珠、霜、大霧、冬天人呼出的“白氣”到底是不是水蒸氣，等形成的原因。二、 課題的選擇我認(rèn)為，初中學(xué)生選擇研究性課題應(yīng)遵守以下原則：1 主體性原則研究性學(xué)習(xí)區(qū)別于常規(guī)教學(xué)的一個(gè)很重要的特點(diǎn)，就是學(xué)生擁有自主選擇課題，確定行動方案，自主動手操作，選擇合作伙伴的權(quán)利，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，應(yīng)允許對同一活動主題出現(xiàn)幾個(gè)層次不同的課題，確定的研