學科教育論文-淺談建立新課標下的語文教學模式.doc

學科教育論文-淺談建立新課標下的語文教學模式論文關鍵詞：教學模式新課程標準開放性生動性論文摘要：新課標的提出，為語文課堂教學提出了新要求，也提供了新方法。當下的語文教學，應不斷調(diào)整教學思路，以適應新課標的要求。這就需要語文教學者要善于歸納、總結(jié)、借鑒成功的語文課堂教學方法。本文結(jié)合教學中科目的實際情況，提出從教學的開放性和生動性入手建立語文教學模式，以適應新課標的要求和發(fā)展。一、構(gòu)建開放式教學模式1、開放的教學環(huán)境語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。作為語文教學者都有這樣的經(jīng)驗，學生即使上課不認真聽講，也可讓試卷上的分數(shù)不下于六七十。如果不更新教學方法，他們學習語文的興趣便會日漸減淡。因此，在語文課堂教學中，教學者應該創(chuàng)設一種寬松開放的教學環(huán)境，只有在這種環(huán)境中，施以新穎的教學方法，學生才能產(chǎn)生興趣，也才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。教學環(huán)境包含課堂環(huán)境和課外環(huán)境。課堂環(huán)境是教與學的主要場所，是學生學習語文知識的基本環(huán)境。要提高課堂的教學效率，使課堂教學張弛有度、生動活潑。既有思維的訓練又有感情的熏陶，就要精心設計課堂結(jié)構(gòu)，探索課堂教學規(guī)律。教師應該加大教學的密度，拓展學習的空間、思維的空間，營造民主和諧的教學氣氛。開放性的教學環(huán)境其原則是尊敬學生的個性，以學生為主體，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，鼓勵學生大膽思維，積極發(fā)言，把握知識的廣度和深度的延伸，建立平等、自由的學習境地。再者要重視由課堂向課外的開放。語文教學是素質(zhì)教育的重要基礎，一定要立足課堂，同時，著眼課外，拓展語文學習的空間，讓學生從家庭生活、學習生活、社會生活中汲取知識，培養(yǎng)能力。開闊視野，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的學習環(huán)境，促使語文能力全面發(fā)展。既豐富了學生的學習生活，也激發(fā)了創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)作能力。學生開拓了眼界，實現(xiàn)了從課內(nèi)到課外的知識遷移，開拓了視野，增長了見識，也提升了興趣。使學生處在無憂無慮的氛圍中，使每個學生都有心理上的安全感而又沒有精神壓力的情境下開展認知活動。2、開放的教學方法語文教學的目的不僅僅是讓學生掌握一定的語文知識，更是為了發(fā)展智力、健全人格，取得繼續(xù)學習的能力，因此語文施教者教學理念的轉(zhuǎn)變，開放性教學方法、教學手段、教學技巧的運用至關重要。教師作為學生語文知識的主導者，應該掌握學生的心理特征。了解學習先進的教育教學理論，樹立開放的教學觀和創(chuàng)新意識?！皩W習語文不是學習一套知識，而是學習一種技能”(呂叔湘)，教師不僅要“授之以魚”更要“授之以漁”，教師要教會學生學習方法，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。教學過程中還應根據(jù)不同內(nèi)容、不同特色的課文去安排課堂環(huán)節(jié)，設計教學方法，讓學生去閱讀、思考、篩選、評述、遷移，在開放的教學中激發(fā)學生自主學習的興趣，培養(yǎng)和提升自主學習的能力。譬如以學生閱讀課內(nèi)外讀物為主。并進行摘抄和討論；依據(jù)教材對學生進行寫作訓練、組織學生編寫課本劇本、實地采訪和調(diào)查、對學習內(nèi)容進行小結(jié)等；組織學生進行演講、辯論、討論、朗誦、辦講座等：依據(jù)教材、圍繞如何利于學生掌握語文學科基礎知識，開展研究性學習活動：以學生的生活為基礎、以學生的生理和心理特點為依據(jù)開展各種興趣性活動；以語文教材或相關知識為基礎。開展表演、競賽、繪畫、歌唱、外出采訪、參觀等活動。開放的教學方法引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會；通過個體與個體、個體與群體、群體外向?qū)W習法等形式的交流，培養(yǎng)學生獨立思考、商討問題、解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力；通過課內(nèi)外結(jié)合的教學形式，拓展學生的知識面，達到全面、深入發(fā)展的效果。二、實踐生動性教學方法1、在生動中傳遞人文精神語文教育由于長期處在應試教育的影響中。失去人文科學應有的特征。學生只有復制的功能，沒有主動、自由的個性。學生的語文學習形成了思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著，創(chuàng)造性被泯滅。語文對于人來說是一種文化，它更重要的在于提升人的精神境界和生命價值，在于塑造人的個性發(fā)展。如：斑羚飛渡若單從知識方面來說，對文章理解無非是讓學生樹立環(huán)保意識，要保護野生動物。這當然比單純泛泛的說教和動物課本上的教育要形象生動得多。但是，這忽略了文章本身所具有的豐富深刻的人文內(nèi)涵。如果我們用人文的眼光、人文的情懷去引導學生體會那種心情的沉著、靈魂的高尚、思想的光輝，肯定會對學生的情感、態(tài)度、價值觀有強烈的震撼。那么，斑羚的靈動、神圣、悲壯及那種極富人情味的為了種族的延續(xù)，犧牲一半來挽救另一半的舉動，就會成為學生心中永遠的豐碑。新課標要求課堂教學不僅要滿足對學生認知的培養(yǎng)，更要使學生的技能、情感、個性、價值觀等得到發(fā)展。因此，語文教學者應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力：并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。以達到弘揚道德價值和審美價值，培養(yǎng)健全的人格和高尚的時代風尚的關懷人生的終極目的。其次，生動的教學是有人文精神的教學，要發(fā)掘語文精神，鼓勵個性發(fā)展。愛因斯坦說過：“教育就是把老師教給的東西忘了之后剩下的東西。”就語文而言，這“剩下的東西”便是語文的精神。尊重學生的個體差異。鼓勵學生的個性發(fā)展是語文精神的重要內(nèi)涵。語文就是要培養(yǎng)學生對真善美的向往，對理想和未來的追求，對自然和人生的關懷。在語文教學中就要充分發(fā)掘語文自身的潛在精神，尊重學生的個體差異，鼓勵學生張揚個性、發(fā)揮特長。2、以生動促進學生自主能動學習新課標要求學生主動學習。國內(nèi)外的教學改革都把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學”，從傳授知識轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法。學導式教學法，都注重調(diào)動學生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。因此，在語文教學中，教師不應包攬一切，而是應該充分發(fā)揮學生的積極主動性，讓學生根據(jù)自己的情況，確立學習目標，選擇不同的學習內(nèi)容和學習進程。生動的語文教學，是學生通過自己的體驗、感悟來獲得語文素養(yǎng)的學習行為內(nèi)化的過程。教師要組織生動的教學，一是教學設計的動態(tài)性，一般認為教師是課堂的導演，上課只不過是教師把事先設計好的程序走下來便萬事大吉了。事實上，課堂應該主要是學生的課堂，學生是一個個鮮活的生命，有血有肉、有思想、有生命活動，所以課堂就不是一成不變的，課堂上發(fā)生的一切也不會像我們事先設計的那樣，而是一個動態(tài)的過程，是不可預測的。所以語文課堂教學設計應是一個動態(tài)的過程，要充分照顧到學生的生命活動，只有這樣，才能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。才能使課堂脫去僵死的外農(nóng)，顯露出無限的生機。譬如我們熟悉的一個例子，老師上作文課時把一張點了一個黑點的白紙掛在黑板上，問學生們看到了什么?有的學生說看到了黑點，有的說看到了白紙。據(jù)此。教師要求學生寫一篇文章。文章中學生各抒己見：人生中如果留下污點，就會將放大，應謹小慎微；有一個污點也不會影響人生的潔白，浪子回頭金不煥語文老師的這種暗示教學法，實際上是引導學生自覺地進入樹立正確人生觀和培育判斷力的寫作境地，比其單純的命題作文、供料作文來說。課堂氛圍