學科教育論文-課程設(shè)置的改革——探討“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式.doc

學科教育論文-課程設(shè)置的改革探討“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式摘要：當今的技工教育，呼喚新的教育模式。每種課程模式，均體現(xiàn)某種課程形態(tài)的教育思想，具有特定的課程觀念和自己的理論架構(gòu)，有其特定的課程結(jié)構(gòu)和課程功能，有其特定的開發(fā)方法和表現(xiàn)形式。課程形態(tài)往往需要通過課程模式的中介，影響課程開發(fā)，制約課程方案設(shè)計。重視課程模式的探索，是職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育課程理論研究的主要區(qū)別，是職業(yè)教育課程理論的重要特征，是職業(yè)教育課程改革的核心。關(guān)鍵字：寬基礎(chǔ)活模塊課程設(shè)置課程改革當今的社會充滿了競爭，而競爭歸根到底是人才的競爭，這以是公認的道理。一個國家要富強，關(guān)鍵在教育。江總書記在十六大的報告中明確指出：教育要適應時代的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神的人才。一個國家要強盛、民族要復興，離不開各行各業(yè)得才兼?zhèn)涞娜藛T。我們的技工教育的目的是培養(yǎng)各類技能熟練、具有一定創(chuàng)新能力的操作工人，以滿足勞動力市場的需要。通過課程形態(tài)的研究能夠直接指導課程方案的改革。一、實施“寬基礎(chǔ)、活模塊、重實踐”的一專多能教學模式寬基礎(chǔ)，即在技工教育的基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)公共文化科，課程接近普高水平，開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，通過對某專業(yè)大類范圍內(nèi)的職業(yè)能力分析，將相近的專業(yè)基礎(chǔ)理論，以應用為目的，以必需夠用為度，進行組合和拓寬，構(gòu)成該專業(yè)可能發(fā)展方向的寬厚的基礎(chǔ)模塊，為學生奠定繼續(xù)學習的基礎(chǔ)?；钅K，即從職業(yè)崗位的現(xiàn)實需要和未來需要出發(fā)，按某一工種所必備的知識技能為基礎(chǔ)，將課程分類，組成若干模塊，根據(jù)不同的工種要求，對模塊進行拼裝、組合和調(diào)整，消除以學科為本位的教學內(nèi)容偏多、偏難的弊端，打破學科間的界限，將不同學校按教學目標有機結(jié)合起來，加強學生的職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。若干模塊供同一專業(yè)不同層次的學生選擇，實施專業(yè)分流專修，培養(yǎng)更貼近市場需求的人才。重實踐，即根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標對能力結(jié)構(gòu)的需求，有計劃、有目的地設(shè)置內(nèi)容相關(guān)的實習課程，改革傳統(tǒng)的教學模式，在保證實驗實習設(shè)備、場地符合專業(yè)要求的前提下，按專業(yè)技能培養(yǎng)的要求，獨立設(shè)置操作性、工藝性強的基本技能訓練課題和綜合技能訓練課題。通過實踐的教學使學生取得相應的技術(shù)資格證書，達到“一張文憑，多種證書”，以適應現(xiàn)代社會對不同類型技術(shù)人才的需求。二、四個板塊的課程模式的構(gòu)思1、文化基礎(chǔ)板塊。課程內(nèi)容為語文、數(shù)學、外語。將課程設(shè)置知覺高移，調(diào)整過去技工教育中文化課程只限于一學年的做法，使學生有較強的文化基礎(chǔ)能力。2、社會適應能力板塊。培養(yǎng)學生具有良好的職業(yè)素質(zhì)和自我發(fā)展能力，為今后職業(yè)生涯的生存、競爭、獨立工作、人際合作打好基礎(chǔ)。主要課程有職業(yè)道德、法律知識、社會學基礎(chǔ)，增設(shè)公關(guān)禮儀和現(xiàn)代企業(yè)管理等課程。3、專業(yè)基礎(chǔ)理論板塊。專業(yè)基礎(chǔ)課程將根據(jù)企業(yè)崗位技能的要求，削減一些重復、繁瑣或者理論性較強的課程。如機械原理、金屬材料與熱處理、公差配合等基礎(chǔ)學科改上機械知識課程；機械制造工藝基礎(chǔ)課程以各種冷加工的工藝方法和工藝過程內(nèi)容為主，同時為適應企業(yè)技術(shù)進步及發(fā)展的需要，開設(shè)CAD制圖、數(shù)控加工原理與編程等課程，電工專業(yè)的開設(shè)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)PCL自動控制等課程。4、生產(chǎn)實習板塊。生產(chǎn)實習課程將依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需要，開設(shè)機床操作技能、數(shù)控加工技術(shù)、模具制作技能、電力拖動、電視機原理與維修等課程，重點講解車床、磨床、銑床的工作原理及加工方法，同時突出技能實訓課程，達到能勝任崗位需要的操作技能。電工專業(yè)的重點放在電子技術(shù)操作方面。三、具體的教學實施過程1、建立符合時代要求的課程結(jié)構(gòu)，施行靈活多樣的課程編排技工教育要體現(xiàn)技能培訓的特點，在課程的選擇上應體現(xiàn)以實用知識、實用技能為主干線，將本專業(yè)的理論知識和操作技能有機地結(jié)合在一起，課程的設(shè)置要參照中華人民共和國職業(yè)大典，針對不同的職業(yè)要求，設(shè)計不同的教學課程。在課程設(shè)置時要遵守“寬基礎(chǔ)、活模塊”的原則。因為當今社會是信息時代，知識更新的速度越來越快，教育以成為終身教育，在學校的學習應是掌握一定的操作技能，同時培養(yǎng)正確的學習方法和創(chuàng)新精神。“寬基礎(chǔ)”，就是強調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的重要性，為學生今后的學習和工作打下扎實的基礎(chǔ)，在課程的內(nèi)容上要淺顯易懂，難度、深度應適當?！盎钅K”，就是突出專業(yè)課程的靈活性，將專業(yè)課程的內(nèi)容分解成相對獨立的模塊，強調(diào)實際操作能力的培訓，在學習中注重培養(yǎng)學生應用知識解決問題的能力。就我校而言，在現(xiàn)階段專業(yè)可分為兩大類，一是文科類的，如計算機、文秘、電子商務(wù)、等，課程的編排重點應放在語文、應用文以及計算機專業(yè)技術(shù)操作。而另一類是工科類，如電工、電子、模具、機電、數(shù)控加工等，課程設(shè)置的編排重點放在數(shù)學、電工基礎(chǔ)、機械知識以及電工電子操作、鉗工和機加工操作訓練。2、建立符合現(xiàn)代教育要求的教學模式現(xiàn)行的教學模式是以教師為主體，教師在教學過程中的職責是向?qū)W生傳授知識和技能，教師和學生的關(guān)系是教師“單向輸出”和學生“被動接收”的關(guān)系，這必然造成學生自主思維、創(chuàng)新意識被禁錮，學習的知識具有暫記性和零散性。而在知識經(jīng)濟時代，知識與信息的總量大，知識更新的步伐也越來越快，通知全部的知識已無可能，也無實際的意義；相反，培養(yǎng)自學能力、良好的學習方法和創(chuàng)新精神才是我們教學的基本要求。這就要求我們要轉(zhuǎn)變老師的角色，要以學生能力的培養(yǎng)為核心，從封閉型教育走向開放型教育，從接受型教育走向創(chuàng)新型教育，從家長式教育走向民主式教育，從傳授式教育走向引導學生學會學習、學會做人、學會生存的教育。為此，教師在教學過程中應由單一的知識輸出者，變成學生自主學習的引導者，盡可能地幫助學生掌握學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當然，創(chuàng)新活動需要具備一定的知識深度和廣度，否則就會成為空談。所以，我們在課程設(shè)置方面要遵循“寬基礎(chǔ)”的原則，為學生的創(chuàng)新做好知識積累。就目前而言，對于技校生的創(chuàng)新精神，更多的是培養(yǎng)學生在生產(chǎn)服務(wù)一線解決常規(guī)問題的能力，應用各種知識、技能和技術(shù)對生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的實踐活動提出新的設(shè)想。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不是說一說這么簡單，需要我們在教學中不斷摸索出一套合適的教學方式、方法。首先，在專業(yè)課程的教學中，設(shè)置靈活的教學模塊，“靈活”就體現(xiàn)在內(nèi)容方面：不僅要求模塊的內(nèi)容必須符合學生的實際水平，使學生能在學習中鞏固知識、掌握技能，還有必要設(shè)計一些與學生水平相對應、學生通過自身努力能夠解決的課題。例如在模具制作專業(yè)的模具制作課程中，首先是將學生分成若干個小組加工制作金屬模具，由學生在加工過程中自己提出問題和確定解決的方案，教師只是進行引導和啟發(fā)，使學生在學習中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，調(diào)動學生學習的主動性、積極性和自信心，從而培養(yǎng)學生應用已有的知識和技能的能力和創(chuàng)新思維，為今后的創(chuàng)新活動打好基礎(chǔ)。其次，在教學中，始終把培養(yǎng)學生的能力放在首位。（1）注意培養(yǎng)學生認真思考的習慣和獨立思考的能力。在教學模塊中，教師應啟發(fā)學生通過自己的思考將所學的知識靈活地運用在實踐中，解決實際中遇到的問題。（2）充分利用講解和示范，引導學生掌握解決課題的途徑、方法、步驟，培養(yǎng)學生正確地分析思維的邏輯性和推理的嚴密性。當問題有多種解決方案時，應該指導學生選擇最好的解決方案。（3）充分發(fā)揮學生的多種聯(lián)想，培養(yǎng)學生概括思維能力，使學生的知識能廣泛地遷移，當提出問題時，讓學生把已掌握的知識與當前的課題有機地結(jié)合，加強新舊知識的聯(lián)系，促進對事物的概括能力。在知識經(jīng)濟時代，專業(yè)的知識更新、技術(shù)更新、技能更新，能使專業(yè)立于不敗之地。我校電腦專業(yè)為滿足廣大學生求學的愿望，學校針對學生對新技術(shù)、新技能的學習愿望，我校計算機專業(yè)的改革在“新”字上下工夫。一是設(shè)備更新。添置了兩間全新的符合應用要求的電腦室，共190多臺電腦供學生上機實習所用。二是教學內(nèi)容更新。傳統(tǒng)的舊的課程內(nèi)容嚴重地阻礙了學生的學習積極性，特別是計算機知識更新速度之快。所以，大膽去除過時的舊的課程內(nèi)容，增加新知識、新技術(shù)，以滿足實際應用和學生學習的需求。例如我們增加了互聯(lián)網(wǎng)、電腦繪圖、動畫制