學(xué)科教育論文-談“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計 .doc

學(xué)科教育論文-談“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程欄目設(shè)計【摘要】中央廣播電視大學(xué)制作的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被教育部專家點(diǎn)評為“文科模式”，其中重要的原因是制作者對網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)確定位，表現(xiàn)在課程制作上就是各個欄目的設(shè)計以及欄目之間的有機(jī)配合。本文從網(wǎng)絡(luò)課程要借助互聯(lián)網(wǎng)的四大優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的角度出發(fā)，介紹了“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的欄目設(shè)計，包括主欄目設(shè)計和輔助欄目設(shè)計?！娟P(guān)鍵詞】中國法制史；網(wǎng)絡(luò)課程；欄目；設(shè)計教育部“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”得到全國高校的熱烈響應(yīng)，近門課程中標(biāo)，陸續(xù)于年年制作完成，供全國高校使用。在年月月“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第二批項目的階段檢查中，中央廣播電視大學(xué)承擔(dān)制作的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程得到評審專家的高度評價，并被評審為“文科模式”。專家們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不是僅僅作為一種學(xué)習(xí)媒體或手段，而是基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的的教學(xué)全過程，包括教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教師與學(xué)生之間的交流、作業(yè)、測試與評估，還有各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用；同時網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、資源共享性、個性化等特點(diǎn)。中央電大的“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程被專家評定為“文科模式”的重要原因在于它的制作者對網(wǎng)絡(luò)課程的準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)在作品上就是它的欄目設(shè)計?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程以朝代為線索，將教學(xué)內(nèi)容分成章，分別講述各個朝代的法律制度。課程組經(jīng)過反復(fù)推敲、論證，最后決定設(shè)若干欄目，這些欄目分成兩大類，一類是主欄目，用來傳送教學(xué)內(nèi)容，分別是本章概述、學(xué)習(xí)要求、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、視頻課堂、重點(diǎn)提示、法典學(xué)習(xí)、案例教學(xué)、歷史人物、習(xí)題作業(yè)、綜合測試、內(nèi)容搜索；一類是輔助欄目，包括參考資料、書簽、筆記本、學(xué)習(xí)跟蹤、課間休息、討論區(qū)、教學(xué)動態(tài)、相關(guān)連接。一、主欄目設(shè)計“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程的主欄目相互配合，完成一個整體的教學(xué)過程。從課程的預(yù)習(xí)開始（“本章概述”），先了解課程的要求（“教學(xué)要求”），再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)（“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、“重點(diǎn)提示”），為避免枯燥乏味的自學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)者自學(xué)（“法典學(xué)習(xí)”、“歷史人物”和“案例教學(xué)”），同時輔以教師生動的講授（“視頻課堂”），然后進(jìn)入到練習(xí)、復(fù)習(xí)階段（“內(nèi)容搜索”、“平時作業(yè)”和“綜合測試”）。教學(xué)規(guī)律在“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程中得到充分體現(xiàn)，并運(yùn)用了多種課堂教學(xué)不使用的教學(xué)手段和方法?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計如此多的主欄目，一是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，將教學(xué)內(nèi)容分成必要且不重復(fù)的多個模塊；二是充分考慮到遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)者具有足夠的自主性，他們可以選擇從不同的角度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，所以應(yīng)為他們準(zhǔn)備充足的組合方式；三是遵循遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)，教師應(yīng)盡可能地將教學(xué)內(nèi)容分解細(xì)化，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供最大的便利。學(xué)課程的最大特點(diǎn)是將法律放在歷史中講授。因此，在學(xué)習(xí)每一個朝代的法律制度之前，需要了解一些歷史背景，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教、法律等各個方面，這雖然不是教學(xué)要求掌握的內(nèi)容，但對于學(xué)生深刻領(lǐng)會和掌握當(dāng)時的法律制度有一定的作用。在課堂教學(xué)中，教師往往會讓學(xué)生查閱資料，提前預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容。為滿足教學(xué)需要，網(wǎng)絡(luò)課程將此欄目定為默認(rèn)狀態(tài)，即從首頁進(jìn)來就是此欄目的內(nèi)容，同時配以圖片資料和配音。“中國法制史”網(wǎng)絡(luò)課程通過這些手段來完成學(xué)習(xí)過程中的第一個環(huán)節(jié)。對于遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)者而言，在沒有真實(shí)教師引導(dǎo)的情況下，明確教學(xué)要求是十分必要的。它在學(xué)習(xí)前起到引導(dǎo)的作用，使學(xué)習(xí)者有的放矢地學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)結(jié)束后又具有復(fù)習(xí)提示的功能，學(xué)完本章全部內(nèi)容之后，再返回到教學(xué)要求欄目，檢驗(yàn)自己是否按照要求掌握了有關(guān)知識。此欄目依據(jù)課程教學(xué)大綱，將教學(xué)知識點(diǎn)按照不同的教學(xué)要求劃分成了解、領(lǐng)會和掌握三個層次。相對而言，掌握的內(nèi)容是最重要的，在課堂教學(xué)中，教師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)這部分，網(wǎng)絡(luò)課程以它特有方式超級鏈接提醒學(xué)習(xí)者要重點(diǎn)掌握這些知識點(diǎn)，同時可以協(xié)助學(xué)生檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。網(wǎng)絡(luò)課程不是文字教材的翻版，而是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的整理、歸納、編寫，一般會設(shè)計成幾個模塊，缺少文字教材的系統(tǒng)性優(yōu)勢。為了彌補(bǔ)模塊化設(shè)計的不足，保留文字教材的系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計了“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”欄目。稱它為“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”是相對于網(wǎng)絡(luò)課程的一般設(shè)計而言，因?yàn)榇蟛糠志W(wǎng)絡(luò)課程都有意地回避系統(tǒng)學(xué)習(xí)，認(rèn)為有文字教材翻版的嫌疑，但是網(wǎng)絡(luò)課程要尊重教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然這首先要將網(wǎng)絡(luò)課程定位在實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程上，避免重復(fù)，同時充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程中的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”相對于文字教材而言要精練得多，并沒有照搬文字教材，而是經(jīng)過了慎重和科學(xué)的篩選，將教學(xué)內(nèi)容編寫成層次分明的知識點(diǎn)?！爸袊ㄖ剖贰敝v授幾千年的法律制度，有很多生僻的字詞，通過熱字形式進(jìn)行解釋，同時用圖片再現(xiàn)古時的法律制度。通過此欄目，學(xué)習(xí)者可以得到最基本又足夠的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。遠(yuǎn)程開放教育是在教師與學(xué)生分離的條件下學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，缺乏教師對學(xué)生的直接指導(dǎo)，就教學(xué)規(guī)律而言是不科學(xué)的。同時，中國法制史這門課程作為法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，有一定的難度，它涉及到歷史上的不同于現(xiàn)代的法律制度、法律名詞、法律術(shù)語，甚至有個別的生僻字，從課程的教學(xué)特點(diǎn)考慮，需要教師對重點(diǎn)與難點(diǎn)問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解?！爸袊ㄖ剖贰本W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計了“視頻課堂”欄目，目的之一是考慮課程特點(diǎn)，請國內(nèi)著名的中國法制史專家、學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和理解難點(diǎn)；目的之二是尊重教學(xué)規(guī)律，通過視頻課堂縮短學(xué)習(xí)者與教師之間的距離，使學(xué)習(xí)者較易進(jìn)入角色。在制作這個欄目時注意了兩點(diǎn)，一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)課程的資源共享特點(diǎn)，集中國內(nèi)著名的專家學(xué)者對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)；二是避免課堂搬家，嚴(yán)格按照欄目設(shè)置的宗旨進(jìn)行制作，根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定，將時間控制在分鐘不等。來中國法制的歷史發(fā)展，由于年代的久遠(yuǎn)和史料的缺乏，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，同時考慮到遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)習(xí)者缺乏教師的直接、系統(tǒng)指導(dǎo)，很有必要設(shè)計一個有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容的欄目，對重點(diǎn)問題進(jìn)行提示和歸納總結(jié)，提供給學(xué)生，以使之學(xué)習(xí)便利。如果按照欄目設(shè)置的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)（有些學(xué)習(xí)者會自主選擇欄目的先后順序），“重點(diǎn)提示”欄目相當(dāng)于一節(jié)課堂教學(xué)完成之后，教師對本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)的提煉。在本課程的教學(xué)內(nèi)容中，法典是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。不僅要學(xué)習(xí)法典本身的內(nèi)容，還要了解和掌握涉及到的法律制度、重要的歷史人物、立法指導(dǎo)思想等教學(xué)內(nèi)容，所以法典是一個綜合性的知識點(diǎn)。在這里，不僅要讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)到應(yīng)掌握的重要法典，還要教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，即利用發(fā)散性思維加深對相關(guān)知識的理解和掌握。制作上，為體現(xiàn)課程特點(diǎn)，將所列法典作成古代線裝書樣式，再現(xiàn)歷史原貌。根據(jù)中國法制史課程的教學(xué)要求，不要求對案例進(jìn)行分析掌握，但案例教學(xué)是法律制度史課程很有效的教學(xué)方式之一，經(jīng)常被課堂教學(xué)使用，對學(xué)習(xí)者了解當(dāng)時的立法背景，加深理解相關(guān)法律知識和切實(shí)掌握重點(diǎn)問