學(xué)科教育論文-銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用.doc

學(xué)科教育論文-銀行會(huì)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與應(yīng)用摘要在金融業(yè)全面開放和日益電子化、信息化的背景下，為適應(yīng)金融行業(yè)高實(shí)踐性的特點(diǎn)，高等院校的金融學(xué)教育不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和研究，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。本文探討銀行會(huì)計(jì)課程采用案例及實(shí)踐式教學(xué)的可行性及其與理論教學(xué)的結(jié)合問(wèn)題。關(guān)鍵詞銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例教學(xué)教學(xué)方法一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的必要性傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過(guò)演繹推理來(lái)傳授知識(shí)，其邏輯起點(diǎn)是較正式地闡明概念結(jié)構(gòu)和理論，然后用例子和問(wèn)題來(lái)論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實(shí)、原則、系統(tǒng)技術(shù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受注入式思想的支配,把教學(xué)過(guò)程看作是“灌注”過(guò)程,教師滿堂灌,學(xué)生被動(dòng)聽,教師和學(xué)生缺乏主動(dòng)交流,教學(xué)效果不甚理想。傳統(tǒng)教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中遇到了較大的困難。一方面由于高等院校的金融學(xué)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺少對(duì)社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更缺乏對(duì)銀行業(yè)務(wù)的了解，在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)時(shí)常覺得無(wú)從下手；另一方面，在學(xué)習(xí)銀行會(huì)計(jì)以前，學(xué)生們普遍已經(jīng)接受了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等課程，對(duì)于工商企業(yè)的財(cái)務(wù)處理過(guò)程有了一個(gè)先入為主的觀念，而金融企業(yè)的會(huì)計(jì)處理與一般工商企業(yè)剛好相反，學(xué)生容易將其混淆。在長(zhǎng)期的銀行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)學(xué)生們認(rèn)為銀行會(huì)計(jì)的難點(diǎn)如下：(1)銀行聯(lián)行往來(lái)結(jié)算過(guò)程中，收?qǐng)?bào)行使用會(huì)計(jì)科目確難以理解；(2)商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)中，國(guó)際結(jié)算方法眾多，使用單據(jù)復(fù)雜；(3)經(jīng)理國(guó)庫(kù)業(yè)務(wù)中預(yù)算收納和報(bào)解的核算難以理解。加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多，傳遞方向復(fù)雜，學(xué)生經(jīng)常覺得無(wú)所適從。由于以上內(nèi)容的高實(shí)踐性特征，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然是不能解決問(wèn)題的。二、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法的思路1.銀行會(huì)計(jì)作為理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分教師要做到精講精練；學(xué)生要做到多動(dòng)腦、多動(dòng)手，反復(fù)學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。2.由于銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)具有不同于一般工商企業(yè)的特性，教師教學(xué)過(guò)程中可以針對(duì)銀行會(huì)計(jì)和一般企業(yè)會(huì)計(jì)的不同處理方法進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，并以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的了解。3.在教學(xué)過(guò)程中涉及到憑證的填寫和單證的流轉(zhuǎn)內(nèi)容時(shí),盡量找一些金融部門使用的真實(shí)憑證給同學(xué)們展示，以此加深學(xué)生的形象認(rèn)識(shí)。對(duì)有些難以找到或不便向?qū)W生們展示的銀行重要憑證和報(bào)單，可以更多地采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕向?qū)W生們介紹有關(guān)單證的內(nèi)容、格式和基本操作流程。4.加強(qiáng)案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。案例教學(xué)形象生動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，這兩者都是學(xué)好銀行會(huì)計(jì)學(xué)的很有效的途徑。三、案例教學(xué)在銀行會(huì)計(jì)中的應(yīng)用前景所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。案例教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法，它最早出現(xiàn)于MBA教學(xué)中，通過(guò)對(duì)企業(yè)管理過(guò)程中成功和失敗的個(gè)案進(jìn)行分析，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)通過(guò)對(duì)具體事件的分析來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的參與興趣和分析能力，最突出的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演了更為積極主動(dòng)的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生高度投入事先安排好的一系列精巧設(shè)計(jì)的案例討論之中，從而達(dá)到教學(xué)效果。在銀行會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，考慮到銀行業(yè)務(wù)的復(fù)雜性以及單據(jù)處理的多樣性，教師在講授具體業(yè)務(wù)處理時(shí)往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生難以區(qū)分各種處理方法的缺陷，案例教學(xué)方法無(wú)疑是適用的。教師可以針對(duì)各種重要的銀行業(yè)務(wù)特點(diǎn)，比如針對(duì)聯(lián)行資金往來(lái)，國(guó)庫(kù)經(jīng)營(yíng)與管理的個(gè)案安排案例，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，展開討論，從而提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，銀行會(huì)計(jì)采用案例教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：1.記憶深刻。案例教學(xué)是基于經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界而展開的，因而較易為學(xué)生接受，并且一旦學(xué)懂之后，將比來(lái)自講課和閱讀得到的知識(shí)更加牢固。2.較高的參與積極性。許多學(xué)生發(fā)覺準(zhǔn)備案例比起準(zhǔn)備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學(xué)效果必然更好。在銀行會(huì)計(jì)課程進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該做的主要工作有：（1）精心選擇案例，案例的選擇要具有典型性和可得性，以便學(xué)生可以搜集相應(yīng)的案例材料；（2）了解案例的數(shù)據(jù)、事實(shí)細(xì)節(jié)，并熟悉相關(guān)的材料；（3）事先進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備并有一系列問(wèn)題用來(lái)引導(dǎo)討論；（4）討論時(shí)認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言；（5）有效地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論。四、實(shí)踐教學(xué)方法在銀行會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方法是指通過(guò)設(shè)立銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)生了解某種核算業(yè)務(wù)的所需憑證及核算過(guò)程后，采用實(shí)踐模擬方式，通過(guò)學(xué)生親自傳遞憑證、操作模擬銀行會(huì)計(jì)核算的某階段或全過(guò)程,以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論概念的理解，并能在頭腦中形象地呈現(xiàn)出清晰的業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程,從而達(dá)到加深對(duì)這一業(yè)務(wù)核算的理解的目的。銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法采用實(shí)例演示,進(jìn)一步闡明了銀行會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)全過(guò)程操作的程序和方法,把課堂教學(xué)與實(shí)踐業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái),融理論與實(shí)踐于一體,通過(guò)手工與電腦相結(jié)合,銀行會(huì)計(jì)前臺(tái)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)和后臺(tái)綜合業(yè)務(wù)相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。銀行會(huì)計(jì)作為一個(gè)特殊的行業(yè)會(huì)計(jì)，它即遵循會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理,又采用特定方法對(duì)銀行各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)和財(cái)務(wù)收支進(jìn)行核算與監(jiān)督，銀行會(huì)計(jì)組織和會(huì)計(jì)方法有別于其他行業(yè)會(huì)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)這一專業(yè)特色。在高校實(shí)踐課程的開設(shè)中，不同學(xué)校做法不同，歸納起來(lái)不外乎以下兩種：第一種做法是將實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)設(shè)立，由實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地獨(dú)立開課，由實(shí)驗(yàn)教師或?qū)嶋H工作人員教授，這種做法與實(shí)際聯(lián)系緊密，但容易與課堂教育出現(xiàn)脫節(jié)；第二種做法是由理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師，這種做法可以避免第一種做法的不足，但對(duì)教師要求較高，要求教師不但要懂理論，而且要了解和掌握實(shí)際操作技術(shù)。這兩種做法各有利弊，需要各課程根據(jù)自身特點(diǎn)加以選擇。一般認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，實(shí)踐教學(xué)法最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)了“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀念，體現(xiàn)了要求理論與實(shí)踐同等重要的教育理念，實(shí)踐教學(xué)法并不否定理論學(xué)習(xí)的重要意義。因此銀行會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要與教材緊密結(jié)合，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖且寣W(xué)生學(xué)會(huì)怎么去操作實(shí)驗(yàn)軟件，讓學(xué)生真正理解課程所涵蓋的基本知識(shí)。面對(duì)日益變化的金融實(shí)踐，只有弄懂了基本理論，掌握了基本方法,才能在實(shí)踐中應(yīng)對(duì)各種發(fā)展與變化。因此，銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐應(yīng)采取第二種做法，避免實(shí)踐與理論的脫節(jié)。五、傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合在銀行會(huì)計(jì)課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以清晰地看出，無(wú)論是僅僅傳授理論知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法還是只重視實(shí)踐的案例和實(shí)踐教學(xué)方法，都具有一定的缺陷性。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生走上工作崗位后無(wú)法適應(yīng)崗位需要的不利情況；而僅僅采用案例和實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑也是不夠的，缺乏理論基礎(chǔ)的實(shí)踐在實(shí)際工作中勢(shì)必遇到困難，不能解決沒有講授過(guò)的新情況、新問(wèn)題。只有將傳統(tǒng)教學(xué)方法與案例實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上配合相應(yīng)的案例分析，結(jié)合一定的業(yè)務(wù)模擬實(shí)踐課程，才能使學(xué)生達(dá)到即增長(zhǎng)理論素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論分析解決問(wèn)題，同時(shí)具備一定的實(shí)際操作能力，滿足銀行會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)目的。采用理論教學(xué)與案例、實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合式教學(xué)方法，對(duì)授課老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，由于復(fù)合教學(xué)模式綜合了實(shí)踐和理論兩種教學(xué)方法，要求教師不僅具有相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)，而且具有一定的材料搜集能力，能密切關(guān)注銀行業(yè)務(wù)發(fā)展的前沿并搜集相應(yīng)的材料，其次要求教師具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐能力，能夠總結(jié)案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在銀行業(yè)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還需要教師熟悉各種單據(jù)的處理流程，熟悉銀行計(jì)算機(jī)處理程序。這要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，即是對(duì)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新，也是對(duì)教師本身的一種鞭策。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是學(xué)習(xí)的難度加大了，需要學(xué)生投入更多的時(shí)間