小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇

小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例五篇篇一一、二年級為第一學(xué)段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，這一時期的孩子們有強烈我自我表現(xiàn)意識和訴求，常常對很多事物都充滿了好奇和疑問，深深沉溺于腦海中的各種想象，但是表現(xiàn)力參差不齊，關(guān)注的重點和細節(jié)也非常與眾不同，特別介意別人對自己的肯定和評價。在一、二年級的課程內(nèi)容中，我充分考慮學(xué)生的學(xué)齡特點，以開拓學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生自信，豐富學(xué)生創(chuàng)作素材為主要教學(xué)目的，最大程度調(diào)動學(xué)生參與度，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。在這一時期的學(xué)習(xí)體驗中給孩子們以自由發(fā)揮和想象的空間，盡可能鼓勵每個孩子在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新和想法，對于表現(xiàn)力相對較弱的孩子來說，自由聯(lián)想和創(chuàng)作有一定困難，需要有一個熟悉的過程，也有些孩子總是想象力爆棚，表現(xiàn)力不足，但是只要有創(chuàng)新的思維，勇于嘗試各種表現(xiàn)方式，我仍會肯定他所做的努力和嘗試，更有些學(xué)生總是超出預(yù)期的給我?guī)眢@喜，我會鼓勵他們大膽表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，在一年級黏土太陽一課中，我們經(jīng)常會提到后羿射日這個神話故事，在此基礎(chǔ)上我做了一個小設(shè)問，出示了若干不同造型的黏土太陽，孩子們在觀察太陽的組成部分和變化規(guī)律后太陽的臉蛋和光芒兩部分，開始想象被云遮住的太陽會長什么樣子，怎樣才會顯得富有個性和與眾不同，孩子們在充滿好奇的期待中利用簡單的技法組合便創(chuàng)作出超多可愛的太陽，雖然手法稚嫩但卻非常富有童趣，并鼓勵學(xué)生將作品用于美化生活中的小物品，增添趣味性和實用性。（畢豪冉同學(xué)的筆袋）教室的空間雖然有限，但是孩子們的想象是不存在邊界的，在添畫一課中，孩子們可以根據(jù)圖片素材，充分放飛自己的心，用各種夢幻的方式呈現(xiàn)一個又一個令人驚嘆不已神奇的秘境，雖然身在課堂，卻是可以盡情遨游在世界上的任何角落，擁有屬于自己的那一方樂土，讓心靈享受一場美妙的旅行。在二年級的黏土課和媽媽在一起一課中，我利用四個階段的學(xué)習(xí)推進教學(xué)，第一部分是小動畫，了解黏土動物的有趣形象，并且通過找媽媽幫扶活動使得孩子們積極思考，觀察回憶并描述動物的典型特征，然后通過泥球泥條基礎(chǔ)造型組合成動物，并且通過拓展聯(lián)想編出生動的故事情境。孩子們在自由創(chuàng)作的基礎(chǔ)上掌握學(xué)習(xí)方法，了解造型法則，舉一反三，身心都沉浸在充滿友愛和溫馨的情境中展開創(chuàng)作表現(xiàn)，紛紛地將自己心中美好的母子之情表達出來，也使我深受感動，孩子們需要自由創(chuàng)作的空間和表達自我的機會，可是在美術(shù)課程中，合作學(xué)習(xí)也是一個重要組成部分，除了集體交流，合作表演之外，集體創(chuàng)作容易出現(xiàn)很多問題，一方面孩子們年紀小，比較容易以自我為中心，另一方面，創(chuàng)作中在意見相左的情況下容易引發(fā)爭執(zhí)，所以在合作學(xué)習(xí)中教師提出的合作建議和鼓勵合理分工則顯得尤為重要，一邊給孩子以相對明確但又有一定調(diào)整空間的主題范圍，可以使得彼此在同一訴求中磨合，一邊可以讓學(xué)生根據(jù)自身特長積極參與，一定要特別鼓勵大家人人動手，不可坐享其成，請組長給作品的完成過程中大家各自的分工進行評價，可以有效的增加孩子們的參與度。我也會在教學(xué)示范中經(jīng)常請學(xué)生幫忙，尤其是一些經(jīng)常被組員“孤立”的孩子，肯定他們所做的努力和給我的幫助，會帶動更多孩子彼此信任和團結(jié)一心。篇二著名作家冰心說過：“有了愛就有了一切”。愛，是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。老師，一個被賦予神圣職責(zé)的職業(yè)，和祖國嬌嫩的花朵一起學(xué)習(xí)、一起成長。作為教師，有了仁愛，也就有了教師的一切。上這個孩子班的第一次美術(shù)課，我并沒有注意到他，他很乖。第二次美術(shù)課，我要求孩子們在課堂上完成作品，巡視到他的位置前，我發(fā)現(xiàn)他依舊很安靜，瞪著大大的眼睛，桌子上是一些撕碎的白紙片。于是，我開始溫柔的談話：“你怎么不畫畫呢？有什么不知道的嗎？”那個孩子把大眼睛望向我，眨了一下：“我不喜歡畫，我不喜歡上美術(shù)課。”聲音之大之洪亮，讓我小小的后退一步?？次毅渡竦乃查g，我看見這個孩子露出了一絲邪惡的微笑。此刻，我恍惚間看到了一個小惡魔在跟我招手。努力讓自己鎮(zhèn)定之后，我又問：“那你喜歡上什么課？”“數(shù)學(xué)課?！薄澳峭Σ诲e的呀?？墒?，學(xué)校既然開設(shè)了美術(shù)課，就說明對你們的成長是有幫助的，所以你還是要努力的去聽去畫的?！睋Q做一般的孩子就會乖乖的點頭，然后開始畫畫。其實我的內(nèi)心也是這樣期望的，但是結(jié)局總是要出乎我的意料。這個孩子又大聲道：“可是我就是不想畫畫呀！”眨著無辜的眼睛望著我。瞬間，感覺自己被一堵倒塌的墻壓住徹底崩潰了。為了不激起我心中的怒火，我說：“那好吧，你自己看看書吧，就坐在自己的位子上就好?！鞭D(zhuǎn)身去看其他同學(xué)的作品。此后的無數(shù)節(jié)美術(shù)課，我都會花點時間跟這個孩子聊一聊，說一說；課后也會抽時間帶著他到辦公室手把手的教他繪畫或制作一些有趣的東西，漸漸的這個孩子似乎發(fā)生了一點改變，課堂上愿意主動拿出筆，雖然畫的還是很不如意，但是我看到了他的進步。如果當(dāng)初我對他置之不理或是批評指責(zé)，現(xiàn)在孩子的這個轉(zhuǎn)變我肯定是看不到的。教育的對象是人，人是有感情的。如果因為這個孩子不喜歡美術(shù)，而對他置之不理或是只有短暫的交流，見到看到就心煩意亂，那么即使我的本領(lǐng)再大，滿腹真理，任然無法走進這個孩子的心理，只會讓他對我敬而遠之。在我們的日常工作中，我們常常會為了學(xué)生的作業(yè)、紀律之類的一些事情，向?qū)W生發(fā)脾氣，或嚴厲地指責(zé)訓(xùn)斥，短時間內(nèi)似乎可以有效果，但不是長久之計，也會錯失很多可貴的教育機會。因此，作為老師應(yīng)從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，擁有一顆仁愛之心，對學(xué)生“動之以情，曉之以理”的耐心引導(dǎo)，才能取得教育的成功。篇三本課課業(yè)類型為欣賞評述，旨在讓學(xué)生通過欣賞認識到藝術(shù)來源于生活，高于生活，花是自然界美的使者，人們喜歡它因為它們繽紛的色彩、婀娜多姿的形態(tài)、深切的寓意?；ù碇嘧说氖澜绾屯⒌纳?，因此成為眾多藝術(shù)家所喜愛的主題，不論古今中外，藝術(shù)家們都用不同的方式表達著對花的欣賞，藝術(shù)作品中的花不僅將花的風(fēng)姿展現(xiàn)在世人面前，還融入了藝術(shù)家個人的情感，在不同的時代背景及文化背景下，對花的認識角度和處理手法都不盡相同，這正是本課要求學(xué)生掌握的重點，不論藝術(shù)表現(xiàn)手法是怎樣的，這些藝術(shù)作品都是源于生活、高于生活、并美化于生活、服務(wù)于生活，講述著藝術(shù)與生活的密切關(guān)系。本案例將教學(xué)內(nèi)容分為三個方面：第一部分是花兒寄托著人們美好的愿望，不同的花寓意不一樣，第二部分是美術(shù)作品中的花，這里包含古今中外的繪畫作品，其繪畫方法、材料各不相同，風(fēng)格迥異，并存在中西方繪畫比較的問題，（1）西方作品對比：如杜菲的作品銀蓮花，線條奔放，色彩絢麗，筆觸明快，自由活潑。而后印象派代表人物塞尚的藍花瓶則以莊重的筆觸與色彩描繪了瓶花的高貴，兩幅雖然都是西方畫家的作品可是因為畫家的氣質(zhì)、性格迥異而大相徑庭。（2）我國作品對比：宋代畫家林椿的寫生玉簪以工筆手法將蝶戀花的景致細膩的刻畫出來，而潘天壽氣勢磅礴的露氣則以大寫意的手法表現(xiàn)了荷花挺拔、高貴的氣質(zhì)，濃淡變化的墨色盡顯荷花在大自然中旺盛的生命力及灑脫的氣節(jié)，這正與玉簪花形成鮮明的對比。（3）中外對比：杜菲的銀蓮花與潘天壽的露氣雖在氣韻上帶有幾分相似，但是一個色彩絢麗，一個高雅素潔，可見東西方藝術(shù)文化的差異性。中國畫多以表現(xiàn)自然中生長的花，配以飛禽，昆蟲增加生氣。西畫多以瓶花、靜物出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型、色彩魅力。第三是花在生活中的運用，其中包括磚雕、木雕、服飾、插花、陶瓷瓶、室內(nèi)裝飾。這中間無不表明花與我們的生活密不可分，藝術(shù)作品中的花源于生活，又美化生活。在欣賞后為家居圖片選擇一張裝飾畫作品，請同學(xué)說說想掛上哪幅畫，這沒有固定的答案，只是讓學(xué)生說明自己的看法、理由，這是欣賞評述的進一步。應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。教學(xué)設(shè)計流程：1、組織學(xué)生進行花卉資料的搜集和整理，播放課件中的花朵，請同學(xué)們說一說自己認識的花，并通過猜一猜花兒送給誰的游戲,連一連它們所代表的含義：百合花 象征愛和榮譽吉祥 牡丹花 花中之王，象征富貴康乃馨 送給長輩，象征幸福、安康 水仙花 高雅，清逸，芬芳脫俗梅 花 清冷淡雅，高潔，孤寂 郁金香 寓意純潔、順利、心想事成/2、生活中的花兒給我們以美的享受，為生活增添了許多色彩和情趣，那么在藝術(shù)作品中的那些花兒是什么樣子的呢？（播放課件，展示自然的花朵以及藝術(shù)作品中的花朵形象，學(xué)生欣賞并對比它們有什么異同）總結(jié)：雖然形狀顏色相似，但是藝術(shù)作品中的花更加完美,更深層次的表達出畫家的感情。說明藝術(shù)來源于生活，并高于生活。/3、對比中西方畫家的藝術(shù)作品，體會作者運用的特殊藝術(shù)語言和他們想表達的感情。銀蓮花、藍花瓶、寫生玉簪、露氣中國畫 西方繪畫表現(xiàn)手法： 工筆，寫意 油畫造型色彩： 自然中生長的花， 多以瓶花、靜物配以飛禽、 出現(xiàn)，展現(xiàn)花的造型昆蟲增加生氣。 和色彩魅力。4、鞏固拓展：體會不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的作品各自特點，及所適用的環(huán)境、氣氛。課件展示裝飾有花紋圖樣的木雕、磚雕、彩瓶、服飾等及插花藝術(shù)?？偨Y(jié)：藝術(shù)最重要的價值在于能回歸到生活中去，更加美化生活。5、結(jié)合實際的房間圖案，學(xué)生小組討論，用自己喜歡的畫來裝飾房間并說一說理由。6、作業(yè)布置：找一找現(xiàn)實生活中還有哪些地方用到了美麗的藝術(shù)中的花。本案例中抓住了欣賞課的主題是學(xué)生們較為熟悉的花朵，認識自然界中的花，了解它們的寓意，由此升華至進一步體會藝術(shù)作品中作者表現(xiàn)出的對于花的特殊情感，并了解這些藝術(shù)品在日常生活中的運用。并通過穿插一些小游戲，增加了學(xué)生的興趣，并使學(xué)生有機會通過實踐，運用藝術(shù)去裝點生活，但欣賞過程中一些作品的表現(xiàn)手法對學(xué)生來說偏難而且不易理解，欣賞的作品數(shù)量也偏多了一些，因此在選擇典型性作品進行比較的同時，應(yīng)該加強欣賞作品的可讀性和趣味性，以學(xué)生較能接受的形式加以呈現(xiàn)，相信會使教學(xué)效果得到明顯改善。篇四下雨了是一節(jié)充滿生活情趣的課，屬于“造型與表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在本課中，我通過聽看憶賞想畫等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對各種雨景的回憶，了解下雨時大自然的情景和人物動態(tài)，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受以及自然界的美妙變化，從而培養(yǎng)了學(xué)生認真觀察事物、留心生活的好習(xí)慣以及熱愛大自然的情感。 生活是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。只有關(guān)注生活，感受和體驗生活，善于用美術(shù)的眼光來觀察世界，發(fā)現(xiàn)美，并借助一定的美術(shù)語言，才能真正表現(xiàn)出作者的思想和情感，創(chuàng)作出好的作品。對于一年級的學(xué)生來說，強調(diào)體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現(xiàn)所見所聞、所感所想，比之教會他們繪畫技法獲益更多，影響也更深遠。孩子們對下雨并不陌生，也有著特殊的情感。雨對他們來說不僅僅是一種自然現(xiàn)象，還意味著難以言喻的快樂，不論是穿著小雨靴在雨中踩水，還是拿著小雨傘在雨中瘋瘋鬧鬧，都是很有意思的事情。因此，本課題很容易引起孩子們的興趣和激發(fā)其對大自然的熱愛之情，這正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。盡管如此，大部分的孩子們對雨的形態(tài)和相關(guān)的場景還是缺少一個系統(tǒng)的觀察。因此在進行下雨了這一課的教學(xué)之前，我給學(xué)生布置了一個任務(wù)：觀察各種形態(tài)的雨以及雨中的情景。這個任務(wù)不僅培養(yǎng)了學(xué)生對生活的觀察能力，加深了他們對雨的印象，同時也為教學(xué)做了一個很好的鋪墊。課堂上，為了讓學(xué)生體會雨的美，我以歌曲小雨沙沙作導(dǎo)入，使學(xué)生進入歌曲所創(chuàng)設(shè)的境界。熟悉優(yōu)美的韻律，讓學(xué)生潛移默化融入雨的意境之中，自然地進入了課題。接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我再通過生動精彩的課件展示下雨時的各種場景，激發(fā)了學(xué)生對各種雨景的回憶，而學(xué)生的情感也逐漸伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化起來，從而很好的表達了自己的所思所想。此時我再通過課件展示畫雨景的一些竅門要點及優(yōu)秀作品，給學(xué)生做了一個很好的借鑒和啟示，從而創(chuàng)造性地表現(xiàn)不同的雨及雨中情景，順利的完成了課堂作業(yè)，體驗到了繪畫的樂趣，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計思路流暢，課堂氣氛活躍，學(xué)生完成作業(yè)情況良好。大部分學(xué)生都能利用不同疏密的點、線和生動的人物動態(tài)，大膽表達自己的生活感受。不足之處在于，問題的設(shè)計還不夠簡練，針對性不夠強，缺乏實效性，教學(xué)語言的過渡牽強，不夠自然流暢。有些學(xué)生缺乏對生活的深入觀察，作業(yè)人物動態(tài)不夠生動、缺乏想像力。原因在于給他們在探索表現(xiàn)時，沒有給予太多啟發(fā)想象的空間，最終不能創(chuàng)作出與眾不同、富有個性的作品。此外，雨的大小的表現(xiàn)還應(yīng)該給學(xué)生一些深入的引導(dǎo)，對學(xué)生的口頭評價應(yīng)精確，我會在反思中改進自己的教學(xué)。篇五美術(shù)的教學(xué)，不是照著課本講，時常也需要給學(xué)生一點新鮮的東西來啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。比如給二年級的孩子上假如我是巨人這一課。借助圖畫書城里最漂亮的巨人進行資源的探尋和利用。教材里的這一課是通過格雷佛游記的故事引導(dǎo)學(xué)生，感受在小人國里的奇遇。從而學(xué)會表現(xiàn)大與小的對比關(guān)系。然而我覺得圖畫書中的場景可以更好的讓學(xué)生去感知，明確大與小的對比關(guān)系，并且這本圖畫書還有一個很好的情感教育可以延伸。于是，帶著這本圖畫書去上課了。三個班的教學(xué)，我選擇了不同的方式，第一個班的教學(xué)我選擇的是先帶著學(xué)生一同讀繪本，然后再聯(lián)系教材中的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在共同閱讀這一塊花費了很長的時間，以至于影響了后面的課堂教學(xué)，有點偏離的課本的中心教學(xué)，變成了教學(xué)為了圖畫書服務(wù)了。于是調(diào)整思路和方案，又開始了第二個班的實踐。這一次我沒有帶著大家一起讀，而是說出圖畫書的名字，請班級里讀過的學(xué)生說說這個故事。然后用PPT出示了圖畫書中的幾幅能體現(xiàn)大小關(guān)系的圖畫講解，接著再融入情感教育。但一節(jié)課上完，發(fā)現(xiàn)雖然時間已經(jīng)比第一節(jié)課縮減了很多，但在請學(xué)生說圖畫書的時候，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不夠集中，全班的參與度不夠?？磥?，對于備學(xué)生這一塊還是不能掉以輕心，把寶壓在學(xué)生身上，風(fēng)險太大。幸好學(xué)生閱讀量廣，如果沒有讀過這本圖畫書，那豈不是又要按照第一個班的教學(xué)模式進行。不行，再改吧。又是一番的思量和改進，第三個班的教學(xué)，我將