沈百英的“三算結合”教學實驗.ppt

資料： 整理： PPT制作： 班級：,沈百英的“三算結合”教學實驗,沈百英簡介,姓名：沈百英(1897-1992) 性別：男 又名：沈菊泉 筆名：石英、白丁等 曾住地：江蘇吳縣 成就：我國著名的小學教育家、兒童教育家，又以教材編寫著名。,沈先生的成就,民國7年(1918年)師范畢業(yè)后，任家鄉(xiāng)直鎮(zhèn)第一小學(原甫里兩等小學堂)教師。民國9年2月，應吳研因邀請,任江蘇一師附小設計教學班主任,并創(chuàng)編文藝教材和音樂教材。民國14年，任尚公小學校長，沈在教學上有不少革新舉措，例如課堂以學科分配，上課時間以學科性質不同而不同。低年級采用設計教學法，中年級用中心聯(lián)絡法，高年級用道爾頓制。沈上課很風趣，往往吸引很多人站在教室門口聽課。民國18年，他編寫的設計教學法演講集由商務印書館出版。民國16年，被聘任商務編審，長期從事小學教科書的編寫工作。在此期間，還為商務編撰教育大辭書、民眾識字課本等各種類型的教科書及大量教學參考書,為開創(chuàng)國內(nèi)各科教材編寫新體系作出有意義的嘗試。還主持編寫過多種兒童讀物。其中不少作品被譯成捷克斯洛伐克文、朝鮮文。沈所著4本幼稚園讀物行銷南洋各地。,沈先生的成就,1951年,沈擔任華東師大小學教材教法課程。1956年，沈離開商務，專任華東師大教育系教授，教學法研究室主任。沈對小學數(shù)學教學提出許多創(chuàng)見，創(chuàng)設數(shù)碼網(wǎng)格表，指導三算結合教學的改革，在國際上引起反響。沈治學嚴謹,在教學科研上取得豐碩成果。解放前后,曾在教育刊物上發(fā)表論文200多篇。晚年,沈依然關心教育工作，筆耕不止。創(chuàng)作的十個小朋友，被譯成俄文版。80年代創(chuàng)作的六個矮兒子，獲得中國兒童文學好作品獎。1989年，沈與梁鏡清合作出版小學數(shù)學教學法一書。沈熱愛教育,熱愛兒童，直至逝世當天下午，還在構思兒歌寫作。,什么是“三算結合”？,三算結合教學是以口算為基礎，筆算為重點，珠算為工具，使學生從一年級起就把口算、筆算、珠算三者結合起來，進行教學的一種方法。,“三算結合”有什么好處？,“三算結合”教學法有助于兒童提高計算能力、發(fā)展思維能力、培養(yǎng)表達能力、開發(fā)創(chuàng)造能力、具有實際操作優(yōu)勢，激發(fā)興趣優(yōu)勢、正遷移優(yōu)勢、反饋快優(yōu)勢、語言優(yōu)勢，自覺學習的優(yōu)勢、準確率優(yōu)勢、生理及心理素質優(yōu)勢。開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，塑造健康、健全的人格和美好的心靈已成為世界各國教育改革和發(fā)展的總趨勢。“三算結合”教學是打開兒童創(chuàng)造力大門的鑰匙，它能培養(yǎng)兒童多種能力，促進兒童整體智能的發(fā)展,前期“三算結合”教學實驗 基本做法,以口算為基礎，筆算為重點，充分發(fā)揮珠算中算盤的工具作用 從三算“合一”到有機“結合” 以珠算為基礎，改造筆算，促進口算，把三算有機地結合起來 以筆算為主，珠算為輔，以珠算促筆算，以筆算帶珠算 口算是基礎，筆算是延伸，充分發(fā)揮算盤的工具作用 以“珠算新法”促進“三算結合”教學,后期“三算結合”教學實驗 基本做法,后一階段的“三算結合”教學實驗有兩個明顯的轉變： 一、明確提出了“口算是基礎，筆算是主體，珠算是工具”的理念，這個理念顯然與前期崇明縣“三算結合”教學實驗的理念很接近。 二、在吸收前期“三算結合”教學的教材以及其他小學數(shù)學教材的基礎上重新編寫出版了新式的“三算結合”小學數(shù)學實驗教材。,對“三算結合”教學實驗的評價,“三算結合”教學的實驗為兒童形成數(shù)的概念以及進行數(shù)的計算提供了有效的支持。 “三算結合”使珠算充分發(fā)揮多種教育功能。 “三算結合”使學生在口算、筆算、珠算三種方法的變換交替中學習，便于學生理解加與減、和與差、乘與除、積與商的相互變化及其對立統(tǒng)一關系，便于學生理解各個數(shù)學概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，數(shù)與計量的產(chǎn)生和發(fā)展等。,參考文獻,一生心系兒童中國現(xiàn)代小學教育家沈百英 華東師范大學-郭紅 “三算結合”教學的經(jīng)驗與問題 華南師范大學-劉良華 六個矮兒子 -沈百英 參考網(wǎng)址（1） /node2/node4/node2249/zabei/node40620/node40622/node63623/userobject1ai52189.html 參考網(wǎng)址（2）http:/www.jspxed