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跳出教育的盒子讀后感寒假的最后幾天,我認(rèn)真地閱讀了盧安約翰遜寫的跳出教育的盒子一書,感悟頗深。一、最初幾周堅(jiān)持采用一種教學(xué)方式書中寫到,你希望學(xué)生在課堂上有何感受?做何表現(xiàn)?一旦你確定了目標(biāo)就要在最初的幾周堅(jiān)持采用一種教學(xué)方式。舉例來(lái)說,如果你想讓學(xué)生在發(fā)言之前舉手,就要清楚的跟他們說明希望他們?cè)趺醋?,同時(shí)必須按照你說的去執(zhí)行。一方面如果你對(duì)他們說自己更喜歡舉手發(fā)言,但又縱容那些在課堂上搶話的學(xué)生,這樣其實(shí)是在告訴大家你說的話不是認(rèn)真的。許多學(xué)生就會(huì)無(wú)視你的權(quán)威。讀到這里我就想到了我們班剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生。這些學(xué)生剛從幼兒園踏入小學(xué),對(duì)于真正意義的課堂是陌生的。他們迫切需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。如上課如何做好課前準(zhǔn)備,如何坐端正,如何去廁所,如何舉手發(fā)言等等。一年級(jí)老師在開學(xué)前幾周不必急于講課,此時(shí)就是立規(guī)矩的時(shí)候。而且這規(guī)矩還要要求的面面俱到,詳細(xì)到靜息時(shí)臉朝哪個(gè)方向,文具要用什么規(guī)格的,舉手要怎么舉。我們必須要求學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行教師所制定的行為習(xí)慣,快速的適應(yīng)你的課堂。你的教學(xué)模式一旦形成就要堅(jiān)持下去,不可輕易改變。最開始時(shí),我的一年級(jí)孩子們不知道發(fā)言要舉手,如何舉手,經(jīng)過訓(xùn)練,幾周后他們就有了發(fā)言先舉手的意識(shí)。當(dāng)然其中還有不能遵守紀(jì)律的學(xué)生,此時(shí)你就要對(duì)此提出批評(píng),讓他意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)不易,要能堅(jiān)持更不易。只要教師和學(xué)生在最初幾周能堅(jiān)持下來(lái)就一定能有一個(gè)和諧愉快的課堂。二、控制課堂而非控制學(xué)生相信有很多教師都會(huì)因?qū)W生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不好而充滿失敗感,會(huì)因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生違反紀(jì)律,故意在課堂上搗亂而憤怒失控。其實(shí)仔細(xì)想來(lái),這都是教師過強(qiáng)的控制欲造成的。我們是想通過教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生跟隨自己認(rèn)真學(xué)習(xí),想通過控制學(xué)生如何坐。如何聽等行為達(dá)到良好的課堂紀(jì)律效果。一旦孩子的行為脫離了既定軌道就容易產(chǎn)生情緒。書中的阿爾老師說:“你是老師。你決定課堂氛圍。”是啊,我們無(wú)法控制學(xué)生的行為,但我們可以控制自己以及自己的課堂。很多時(shí)候,我們只是從自己的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),沒有考慮到學(xué)生的學(xué)情。有些內(nèi)容不是孩子感興趣的,有些教學(xué)方法、組織形式不能吸引孩子注意力,甚至?xí)稚⒆⒁饬?。每個(gè)孩子進(jìn)入課堂的狀態(tài)是不一樣的,有的孩子調(diào)皮搗蛋可能是故意在課堂上引起你的注意,希望得到你的關(guān)注;有的孩子總是坐不住,可能因?yàn)樾睦韱栴};有的情緒不佳,可能是家里或自己發(fā)生了什么事情。如果我們只是想控制學(xué)生而不關(guān)注學(xué)生,就很可能惡化師生間的關(guān)系,導(dǎo)致課堂氛圍差。因此,我們要想有一個(gè)和諧輕松的課堂氛圍,就要先了解學(xué)生,從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教案,教法。心中時(shí)刻裝著學(xué)生,做課堂教學(xué)管理的智者。三、去除偏見我們大多數(shù)人都十分努力地想擺脫自己的偏見,對(duì)于老師來(lái)說更應(yīng)該比常人更加努力地去除偏見,盡量減少我們無(wú)法避免的偏見所帶來(lái)的影響。這點(diǎn)非常重要,因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都會(huì)一輩子記得我們說過的話,做過的事。老師們往往對(duì)那些后進(jìn)生有很深的偏見。認(rèn)為他們學(xué)習(xí)不好,其他的一切事情都不會(huì)好。自然就不會(huì)過多的關(guān)注他們,也不會(huì)給他們更多的展示自己的機(jī)會(huì)。甚至有時(shí)我們會(huì)在全班同學(xué)面前說出傷害他們自尊的話。這種情況對(duì)學(xué)生和老師來(lái)說都是及其危險(xiǎn)的,我們的偏見也許會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生巨大的影響。我們班里有一個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的后進(jìn)生,一開始我也是對(duì)他充滿了偏見,覺得他什么事都不會(huì)做好,除了搗亂。但是在一次全班大掃除中,我偶然地發(fā)現(xiàn)他勞動(dòng)時(shí)特別積極認(rèn)真,還會(huì)和其他同學(xué)分工合作使事情做的更好。從那件事中,我慢慢改變了對(duì)他的看法。扔掉了偏見,給他了更多展示自己的機(jī)會(huì)。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子原來(lái)還是畫畫小能手,是一個(gè)負(fù)責(zé)任,也愿意積極表現(xiàn)自己的學(xué)生。之前的他只是缺乏一個(gè)平臺(tái),缺少老師的關(guān)注和愛。此后,我明白了,作為老師要去除偏見,用平等的

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