《觀千劍而后識器》PPT課件.ppt

觀千劍而后識器,中考命題與近幾年試題淺析,包頭市昆區(qū)教育教學研究中心 張莉莉,教練的級別決定了選手的級別,年年歲歲考相似,歲歲年年題不同,真的難講,一、對中考的性質(zhì)和要求的認識,1應體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)，突出基礎性 2加強與社會實際及學生生活的聯(lián)系。這是課程標準所倡導的基本理念。中考，也應該較好地發(fā)揮其導向作用。 3應注重對學科活動過程的考查。在中考試題中關注學生的學科活動過程的考查，有利于對新課程的實施提供良好的導向。 4在試題中恰當體現(xiàn)學科的教育價值。應關注學科的教育功能，一套試題也應該以恰當?shù)男问襟w現(xiàn)其教育價值。 5應設置一定比例的開放性試題。開放性試題在對考查學生對知識的理解深度、考查學生創(chuàng)新意識等方面有積極的作用。,中考命題呈現(xiàn)的總體趨勢,緊扣新課標 體現(xiàn)新理念 探求新思路,二、歷史中考的背景,1.初中歷史新課程改革倡導的新理念，逐步滲透到課堂。 2.歷史教育是義務教育階段必修的公民素質(zhì)課程。 3.將初中歷史納入中考學科，通過中考這種終結(jié)性評價來評定學生的學業(yè)等級，展示學生最終的學習成果。 4.考試結(jié)果既是衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據(jù)，也是高中階段學校招生的重要依據(jù)。,三、歷史中考命題的五大原則,1、方向性 2、基礎性 3、時代性 4、創(chuàng)新性 5、科學性,基礎教育課程改革綱要（試行）指出，新課程“強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。 命題由知識立意為主轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰α⒁鉃橹?，并不斷趨向開放為知識、能力、情感并舉。,方向性,命題的五大原則之一,全面考查學生對基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、事件以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索?？疾橛嬎銡v史年代，識別和使用歷史圖表等基本技能，通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力，考查客觀認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。,基礎性,命題的五大原則之二,歷史是一門與現(xiàn)實緊密結(jié)合的社會科學，當代國際問題，社會問題都有其深刻 的歷史背景，只有讓學生關注社會，關注 世界，才能達到學習歷史的真正目的。命 題時，通過巧妙設計，加強歷史與現(xiàn)實的 聯(lián)系，充分發(fā)揮歷史教育的社會功能，考 查學生的情感、態(tài)度、價值觀，并加以正 確引導，促進學生的身心全面、健康發(fā)展。,時代性,命題的五大原則之三,例如：2007年10月24日，我國第一顆繞月探測衛(wèi)星“嫦娥一號”發(fā)射成功并進入預定地球軌道。探月工程是我國提高自主創(chuàng)新能力、建設創(chuàng)新型國家的一個標志性工程。繞月探測作為探月工程的重要組成部分，是繼人造地球衛(wèi)星和載人航天之后，我國航天事業(yè)發(fā)展的又一個里程碑。 請回答相關問題： 上述這件事是第幾次科技革命中的新技術(shù)成果？這次科技革命的核心是什么？舉例說出這次科技革命的其他新科技成果。 迄今為止世界歷史一共經(jīng)歷了幾次科技革命？ 請談一談科技對社會發(fā)展的促進作用。,命題的五大原則之三,時代性,創(chuàng)新是指把一種新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新結(jié)合”引入生產(chǎn)體系。 試題在題型上和表述上都有創(chuàng)新，要有具有一定的開放性，注重考查學生求異思維和創(chuàng)新思維的能力。,創(chuàng)新性,命題的五大原則之四,第一次世界大戰(zhàn)的導火線是 A.凡爾登戰(zhàn)役 B.薩拉熱窩事件 C.攻占巴士底獄 D.來克星頓槍聲,南斯拉夫某城有一塊石碑，碑文是：“1914年6月28日，加夫里諾普林西普在這里用他的子彈，表達了我們?nèi)嗣駥Ρ┡暗姆纯购蛯ψ杂傻南蛲！北挠涊d的事件是 A.來克星頓槍聲 B.薩拉熱窩事件 C.巴黎公社 D.林肯被刺,命題的五大原則之四,創(chuàng)新性,評價試卷科學性的四項指標,效度：考查出其所要考查出的東西 信度 ：考試分數(shù)反映考生真實水平的可靠性程度 難度：指題目的難易程度。 區(qū)分度：檢測對考生實際水平的區(qū)分程度 。,科學性,命題的五大原則之五,內(nèi)容效度控制 （1）根據(jù)課標制定考試范圍 和考查目標 （2）從考核的知識覆蓋面、能力層次上明確要求（具體目標：中考考試說明中的考試內(nèi)容與要求部分） （3）通過“命題雙向細目表”進行控制,信度控制,試題量要適中，覆蓋面要廣，保持試卷一定的容量，改變過去出大題賦高分的做法，放低試題設問起點，采取題小、文字少、分值低，增加采分點的策略，讓大多數(shù)學生從容易入手。 提高試卷評分的客觀性和準確性，合理配置評分標準。,示例：,一種觀點認為：經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家來說起到了推動作用；另一種觀點認為：經(jīng)濟全球化只對經(jīng)濟強國有利，而對于發(fā)展中國家和經(jīng)濟落后地區(qū)，會給他們帶來災難。 請談一談你的觀點。 這是一道開放性試題，要求學生答出自己的看法，但 是評分標準是贊同第一種觀點的回答得2分，贊同第二種觀點的得1分，如能展開闡述還可得3分，若有獨到見解還能加分。 立意不清，評分標準也有失公正，容易產(chǎn)生誤導作用。,難度控制 難度：指題目的難易程度，或說測驗的難易程度，常以試題的通過率作為難度的指標。 難度值：在0至1之間。P0.8試題太易；P0.2時，試題太難。一份試卷應該由不同難度按一定比例組成。,區(qū)分度控制 區(qū)分度：指測驗對考生實際水平的區(qū)分程度。它是題目質(zhì)量和測驗質(zhì)量的一個重要指標。一般要求試題的區(qū)分度在0.3以上。 拓寬試題的難度分布： 從不同的難度考查學生的水平。 從不同側(cè)面設計試題。 從不同的能力方面考查學生的水平。,一方面，試題本身要具有層次性，這主要體現(xiàn)在主觀性試題中，即每一題中的各個小問題難度應有區(qū)別，要有一定的梯度，即使該題是難題，各小問中也應設計難度較小的題（基本是送分的題）； 另一方面，整卷試題難度的分布要有層次性，通常是由易到難，由淺入深；但也有間隔和跳躍的情況，主要是考慮給學生解題過程以張馳有度。,淺析2012年中考試題,客觀評價： 1.試卷結(jié)構(gòu)與內(nèi)容比例 基本符合說明要求。,2. 較好的體現(xiàn)了新課程新理念和學科特點。,3.綜合性強，注重對學生的知識遷移能力和歷史思維 能力的考查。如選擇題2、4、8、15等，兩個非選擇題。,4 .個別題目題干設計不夠嚴謹，問題設計有成人化傾向。如選擇題3、10題，非選擇題17-（2）問。 5 .非選擇題16題的設計，超越了中考說明的考試要求，把非“理解”、“運用”層次的內(nèi)容當作重點命題。,.,學生答題存在的主要問題,1、選擇題： 中國歷史部分丟分較少，世界歷史部分丟分普遍，綜合性試題丟分較多。 主干知識建構(gòu)不合理，常識性的問題也出錯誤。 2、非選擇題： 回答不全面或表述不準確，不能靈活融匯所學知識回答問題，書面表答能力差。題不達意，文不對題，甚至一個字都不寫。反映了在試題難度稍大的情況下，多數(shù)學生缺乏較好地理解并運用所學的基礎知識的能力，實現(xiàn)不了知識遷移。不少學生不具備對歷史知識的比較分析、綜合、概括能力。,四、命制試題需處理好五種關系,1、“標”與“本”的關系 2、“內(nèi)”與“外”的關系 3、“陳”與“新”的關系 4、“難”與“易”的關系 5、“多”與“少”的關系,“標”與“本”的關系,“課程標準”是命制試題的根本依據(jù)，不能背離。命題者應吃透“課程標準”這個“標向”，充分理解和把握課標的精神實質(zhì)，做到心中有“標”。這樣，就可以避免試題命制的盲目性，不致于出現(xiàn)違“標”超“標”的現(xiàn)象。依“標”的同時還需扣“本”。課本是命制試題的現(xiàn)實依據(jù)，命題者需抓準課本的知識點和能力點，分清重難點，所命制的題目當注重對這些知識點能力點的考查。如此依“標”扣“本”，命題者便方寸不亂，試題也能張合有度，難易適宜。,“內(nèi)”與“外”的關系,命題者在注意書本知識的同時，應將目光投向課外，投向火熱的生活，力求所擬題目能將課內(nèi)與課外巧妙融合，既達到考查學生對知識能力的掌握情況的目的，又達到引導學生靈活學習的目的。,“陳”與“新”的關系,首先，命題者要有創(chuàng)新意識，要及時研究新舊教材的異同，研究最新考題和考試動態(tài)，并充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地命制出耳目一新的題型。 其次，命題者要善于研究傳統(tǒng)題型，吸取傳統(tǒng)題型的精髓。創(chuàng)新并不意味著完全拋棄傳統(tǒng)，傳統(tǒng)中有精華。對那些適宜考查學生知識、能力、情感態(tài)度及價值觀的題型，命題者不應一概拒之門外。,“難”與“易”的關系,試題難度應適中。一般情況下，中考命題的難易度比例為容易題、中檔題、難題的比例控制在2：5：3；期末命題的難易度比例為易中難8：1 ： 1（或7 ： 2：1 ）；不出過量的難題，更不出偏題怪題。命題者需嚴格把握難易度，使試題真正測試出學生的水平，真正有利于學生的發(fā)展。,“多”與“少”的關系,首先，題量要適中，不能過少也不能過多。命題者要慎重考慮學生的認知結(jié)構(gòu)和能力水平，留給學生充足的思維空間和充分的答題時間。 其次，試題所涉及的知識點、能力點的比例要適中。不同時段、不同類型的考試所考查的范圍不盡相同，命題者需靈活變通。那些能充分體現(xiàn)課標精神和文本重點，有利于提高學生素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的題目，應當作為重點，題量自然占多。,命題的準備 命題的實施 命題的校審,命題三步曲,三、怎樣命制一份合格試題,命題的首要必備條件：內(nèi)容熟悉、材料充分、形勢了解。 三看：看書；統(tǒng)覽全書（包括考與不考內(nèi)容），看課標與中考說明要求；看近年遼寧省以及全國的中考卷，對命題內(nèi)容心中有數(shù)。 收集最新最近的時政熱點和反映課標和教材相關知識點的材料。 了解最新的題型變化，即要研究最近幾年特別是去年中考各地市、全國各省題型的變化。,命題準備,一般地說，一道題目的設計應考慮以下因素：立意、選材、設問、答案及題目的版式（即題式特征）等方面。 制定命題細目表；從難到易，先確定層次要求較高的壓軸題和體現(xiàn)新課程理念的特色題，或者把知識交叉題定下來，否則牽一發(fā)而動全身；再確定中等和容易題。,命題實施,1、擬題,依據(jù)課程標準、教學重點確定考點確定考查目標確定難易度確定題型確定分值整理統(tǒng)合調(diào)整完成,試題雙向細目表的制定,試題雙向細目表,1.幫助命題人員確定考點，避免考點重復和遺漏 2.能一目了然地掌握考點的分布情況，避免考點集中 3.能清晰地呈現(xiàn)考查目標，避免考查目標單一、缺乏層次 4.題型、分值、難易度也一目了然，避免設題、賦分的盲目性、隨意性。,試題雙向細目表的作用,首先要考慮結(jié)構(gòu)的合理性：是否符合中考說明的要求如比分、題量等；全卷內(nèi)容是否覆蓋面廣，分布知識點多，不能太集中，尤其看是否有重復命題，有無考查出學生的思維層次等。 其次試卷布局：按照難易程度排列試題，先易后難。同等難度按照課標順序或教材順序排列。答案留白合理，同等分值留白必須相同，避免造成暗示。同題盡量同頁、同版，避免翻頁造成時間的浪費和遺漏問題。,2、組卷,好的試題不一定都會組成好試卷,命題實施,1.數(shù)字、文字、圖形、標點、字母是否有錯（題圖是否對應，字母使用是否有混淆，說明括號的意義、對象是否清楚、是否有別字和繁體字、關聯(lián)詞語的使用是否有造成歧義的可能、數(shù)字位數(shù)是否正確如初） 2.題意是否清楚，是否有真實的情景（題干是否完整、指向是否清楚、作答的指向是否清楚、開放性試題是否有必要的指向、用詞是否有隱含性、情景是否為虛擬的、情景設置，運算結(jié)果是否符合生活實際） 3.題目是否過難，是否是偏題、怪題（是不是常見題目、發(fā)生了幾次知識遷移、題目是否過于哲理、是否未成年人的生活情境和思維方式）,命題校審,4.要檢查賦分是否合理，答案是否正確，題干中是否有暗示，是否有出現(xiàn)意想不到的結(jié)果（同一個能級的題目的賦分是否存在大的差異、是否盡可能地發(fā)掘了開放性試題的答案） 5.題目本身是否嚴謹，是否在超綱問題上打“擦邊球”。 6.所給材料是否陳舊、公平；閱讀量是否過大，無用信息是否過多。 7.給學生作答卷面位置是否合適（填寫題的空長度是否合適、是否有題干與提設，題干與圖形是否存在跨頁現(xiàn)象、賦分交待是否傾城、卷面是否美觀有人文的內(nèi)涵）,請大家結(jié)合剛才所講的進行校審,中考樣題,近幾年中考試題整體趨勢,以情境化的命題方式為主，通過“三新”考查“四基”，三維目標有機融合（三新：新情景、新材料、新問題；四基：基礎知識、基本能力、基本方法、基本情感）情境式試題據(jù)絕對主流地位,情境材料以文字性為主。,近幾年中考試題的特點,從宏觀角度來看，試題整體呈現(xiàn)以下特點： 1注重對知識與能力、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀三維目標的整體考查。 2發(fā)揮考試的導向功能，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。,3 試題力求貼近學生生活實際、生活經(jīng)驗，拉近歷史與現(xiàn)實距離，發(fā)揮歷史教育的史鑒功能。 4 重視考查學科最基礎、最重點、最核心的知識。 5突出學科基本能力的考查 6強調(diào)考查學生對歷史知識的整體把握 7體現(xiàn)對學生的人文關懷,從微觀角度看，不同題型又呈現(xiàn)各自的特點。,1選擇題 主要考查學生對基礎知識的掌握程度，這是常用的客觀題題型。,2材料解析題,此題型屬于大型主觀性命題。通過精心設計的問題，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，體現(xiàn)了歷史服務與現(xiàn)實的思想。此題型屬于大型主觀性命題。它以提供歷史材料的形式，要求分析材料并解答有關問題。主要考查的是“應用能力”或“綜合應用”能力。它以提供歷史材料的形式，要求分析材料并解答有關問題。這方面的試題是整張試卷中最為繽紛多彩的部分。,初中歷史教學是