浦志榮結(jié)題材料

附件2：宿遷市教育學會“十二五”立項課題成果鑒定申請表填表時間： 2014 年 12 月 17 日課題名稱基于問題引領(lǐng)下促進學生知識形成機制的研究立項編號SYQ62課題負責人浦志榮 電手作單位宿豫區(qū)實驗初級中學地址 郵編223800課題類別一般立項課題完成時間 2014 12申請鑒定時間2014 12 鑒定方式 主要研究人員姓名單位職務和職稱課題研究中所承擔的工作夏遠程宿豫實驗初級中學中高課題指導陸存宿豫實驗初級中學中高組織管理許曉燕宿豫實驗初級中學中一研究實施胡巢生宿豫實驗初級中學中二方案設計賈 許宿豫實驗初級中學中二組織管理李想宿豫實驗初級中學中二資料統(tǒng)計張秀梅宿豫實驗初級中學中一資料統(tǒng)計張勇宿豫實驗初級中學中一資料統(tǒng)計梁治國宿豫中學中一資料統(tǒng)計葉小龍宿豫實驗初級中學中二資料統(tǒng)計擬提交鑒定的成果名稱及成果內(nèi)容的簡要介紹1、研究報告序號成果形式成果名稱時間發(fā)表或獲獎情況級別等第撰寫人1發(fā)表論文問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩2014 11 發(fā)表中學生數(shù)理化浦志榮2獲獎論文基于問題引導激活學生思維2013 12獲獎省級二等獎浦志榮3講座如何用問題提高課堂效率2013 12市級浦志榮4示范課金屬活動性順序的探究與應用2014 5區(qū)級浦志榮5學生輔導省科技輔導員2013 4省級浦志榮6發(fā)表論文初中化學教材能量觀的構(gòu)建方式的分析與啟示2014 8發(fā)表教學與管理核心期刊胡巢生7發(fā)表論文對魯教版初中化學第八單元設計的商榷2014 7發(fā)表中學化學教學參考胡巢生8發(fā)表論文二氧化碳性質(zhì)實驗的組合與再設計2014 3發(fā)表中國現(xiàn)代教育裝備胡巢生9發(fā)表論文構(gòu)建初中化學元素觀的基本視角及教學價值2013 12發(fā)表中學化學教學參考胡巢生10市級課實驗教學技能大賽2014 7市級許曉燕11實級課酸堿中和反應2013 12市級許曉燕12發(fā)表論文高中化學有效教學略談2014 11發(fā)表中學生數(shù)理化梁治國13市級表彰市級優(yōu)秀監(jiān)考員2013 11梁治國14導學案50課時導學案校級2、工作報告3、發(fā)表的論文、課、講座成果內(nèi)容簡介問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩主要強調(diào)以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為突破口，倡導以問題為中心的教學，引導學生通過高水平的思維來學習，通過問題解決來建構(gòu)知識，站在教學主體學生的角度上來認識并探索化學課堂的活動因子：本文從四個方面1、初中化學課堂中問題式教學的重要意義2、利用實驗創(chuàng)設問題情境3初中化學課堂中問題式教學的具體過程4、實施問題式教學需要注意的問題等。對成果的自我評價1、鍛煉了課題組成員的分析、歸納和寫作能力，課題組成員在進一步探索了教法的基礎上，積累了一些厚實的研究成果，共發(fā)表、獲獎論文近10篇，其中問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩嘗試了學法指導。在教學中發(fā)揮重要作用如：在論文中闡述的問題引導三步曲問-問中生疑 -疑中悟真在實際的教學中受益非淺。2、加快了教師專業(yè)化成長歷程。課題組教師的教育理念得以更新，創(chuàng)新意識及活動設計與組織實施能力明顯增強，教科研水平明顯提高，教師的職業(yè)生活更充實、更富有情趣。3、構(gòu)建了課題開發(fā)和利用實施效果評價體系。課題組制定和完善了的如何在課堂上利用問題促進學生的知識形成的導學練在實際的應用中發(fā)揮著非常重要的作用，在課堂上充分體現(xiàn)了我們的課題研究成過在實際中的應用，學生和老師的評價非常好。鑒定組組成人員的建議名單姓 名職務和職稱單 位專業(yè)課題組所在單位意見 單位負責人（簽字）： 公章 年 月 日縣區(qū)教育學會（教科室）意見 單位負責人（簽字）： 公章 年 月 日市學會意見 單位負責人（簽字）： 公章 年 月 日附件3：宿遷市教育學會“十二五”立項課題成果鑒定書課題批準號： SYQ62 課題名稱： 基于問題引領(lǐng)下促進學生知識形成機制的研究 課題負責人： 浦 志 榮 課題立項單位： 宿 豫 實 驗 初 級 中 學 研究起止時間： 2013 4- 2014 12 負責人所在單位： 宿豫實驗初級中學 組織鑒定單位： 鑒定方式： 聯(lián)系方式： 鑒定日期： 宿遷市教育學會秘書處制 二一四年十月一、提交鑒定的成果主件、附件目錄（注明作者、出版物或出版社及時間）提交鑒定的成果名稱成果主件1、研究報告2、 工作報告成果附件1發(fā)表論文問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩2014 11 發(fā)表 中學生數(shù)理化浦志榮2獲獎論文基于問題引導激活學生思維2013 12獲獎省級二等獎浦志榮3講座如何用問題提高課堂效率2013 12市級浦志榮4示范課金屬活動性順序的探究與應用2014 5浦志榮5學生輔導省科技輔導員2013 4省級浦志榮6發(fā)表論文初中化學教材能量觀的構(gòu)建方式的分析與啟示2014 8發(fā)表教學與管理核心期刊胡巢生7發(fā)表論文對魯教版初中化學第八單元設計的商榷2014 7 發(fā)表 中學化學教學參考胡巢生8發(fā)表論文二氧化碳性質(zhì)實驗的組合與再設計2014 3發(fā)表中國現(xiàn)代教育裝備胡巢生9發(fā)表論文構(gòu)建初中化學元素觀的基本視角及教學價值2013 12發(fā)表中學化學教學參考胡巢生10市級課 實驗教學技能大賽2014 7市級 許曉燕11市級課 酸堿中和反應2013 12 市級 許曉燕12發(fā)表論文 高中化學有效教學略談2014 11發(fā)表中學生數(shù)理化梁治國13市級表彰 市級優(yōu)秀監(jiān)考員 2013 11梁治國14 導學案 50課時導學案 校級原計劃成果形式原計劃完成時間通訊地址郵編聯(lián)系電話E-mail二、課題組成員名單(由課題負責人填寫)序號姓名職務職稱工作單位對課題主要貢獻1夏遠程中高宿豫實驗初級中學課題指導2陸存中高宿豫實驗初級中學組織管理3許曉燕中一宿豫實驗初級中學研究實施4胡巢生中二宿豫實驗初級中學方案設計5賈 許中二宿豫實驗初級中學組織管理6李想中二宿豫實驗初級中學資料統(tǒng)計7張秀梅中一宿豫實驗初級中學資料統(tǒng)計8張勇中一宿豫實驗初級中學資料統(tǒng)計9梁治國中一宿豫中學資料統(tǒng)計10葉小龍中二宿豫實驗初級中學資料統(tǒng)計三、成果主件提要（不超過1000字）內(nèi)容提要：研究的主要成果概述與成果應用情況；研究的方法與途徑主要特色與創(chuàng)新之處；研究的突破性進展；學術(shù)價值的自我評價；成果的社會影響；需要進一步研究的問題；今后的研究設想。一、 主要成果及其應用1、鍛煉了課題組成員的分析、歸納和寫作能力，課題組成員在進一步探索了教法的基礎上，積累了一些厚實的研究成果，共發(fā)表、獲獎論文近10篇，其中問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩嘗試了學法指導。2、加快了教師專業(yè)化成長歷程。課題組教師的教育理念得以更新，創(chuàng)新意識及活動設計與組織實施能力明顯增強，教科研水平明顯提高，教師的職業(yè)生活更充實、更富有情趣。3、是構(gòu)建了課題開發(fā)和利用實施效果評價體系。課題組制定和完善了的如何在課堂上利用問題促進學生的知識形成的導學案50學時。二、研究的方法與途徑該課題的研究，我們主要采取以下幾種方法：1檢驗研究法：按照“研究方案實驗操作分析小結(jié)”的程序，循環(huán)往復，螺旋遞進，直至達到研究目標。2調(diào)查研究法：指在研究過程中，研究者憑借一定的手段和方式（如訪談、問卷等），對某種或某幾種教育現(xiàn)象或事實進行考察，并積極、妥善、有目的收集各項數(shù)據(jù)，運用先進的統(tǒng)計手段對數(shù)據(jù)進行定量、定性的描述。3文獻研究法：是對線程的古今教育文獻資料進行收集、整理、分析，形成科學事實的一種研究形式。文獻資料法的開展有利于從教育的豐富歷史事實中，獲得對教育規(guī)律的科學認識。4現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究法：通過課件等信息化教學媒體探索實驗教學新方法。，課題組的成員定期交流，共同參與，相互協(xié)作，以實際問題的解決為主要任務，該課題的研究主要建立在目前學生的知識形成機制的研究，其著力點是如何利用問題來促進學生現(xiàn)有知識形成。研究的主要內(nèi)容為學生的學習方式、教師的教學方式、學生的知識體系、問題教學在教學中的作用，及問題式教學中的過程、問題式教學需注意的問題等三、 反思與設想雖然化學常常以抽象概括的方式進行著形式化的表達。但是初中化學教學不應該是照本宣科的、僅就“知識技能傳遞狀態(tài)”下的化學學習，而應該是一種帶著問題“師生互動建構(gòu)狀態(tài)”下的化學學習。教師針對學生需求創(chuàng)設良好化學“學習狀態(tài)”，就能使枯燥、抽象的化學知識變得鮮活有趣、充滿活力。當今的教學研究比較多的是探究性學習的教學模式以及小組合作學習的方式,而真正把課堂教學策略與教學行為發(fā)展聯(lián)系起來研究的比較少,我們要研究的是現(xiàn)代教育理論和新的教育理念的構(gòu)建;教學有效性,創(chuàng)新性,互動性,建構(gòu)性,發(fā)展性的一教學新路。四、研究工作報告（不超過2000字）內(nèi)容提要：研究的基本過程和主要活動；通過研究獲得的結(jié)論性認識或操作性做法；收獲與效果，問題與不足，今后努力方向?；趩栴}引領(lǐng)下促進學生知識形成機制研究此課題的提出其出發(fā)點在于激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)成師生互動的學習方式，提高課堂教學效率，促進學生知識形成過程。我自2013年初以來對此課題進行了為期近兩年的研究工作，現(xiàn)將研究工作情況匯報如下：一、研究的基本過程和主要活動在課題被立項后，我們做了五件實事：1、組織課題核心成員，研究、探討制定研究方案。認證闡述課題提出的背景，提出研究得理論依據(jù)和理論假設，進一步明確課題研究的主要內(nèi)容和研究目標，選擇研究方法，設計調(diào)查問卷。將我校化學教師和對應學生作為研究對象，并制定了具體實施方案和計劃，在課題組的領(lǐng)導下，各小組都有具體設計了研究步驟，規(guī)劃每一步驟的基本工作和實施策略，以及每一步驟研究任務、目標和組織落實研究工作的形式，提出階段性研究成果及成果表現(xiàn)形式，進行具體的研究任務分工。2、開題論證會。2013年六月經(jīng)專家論證通過，確定課題研究內(nèi)容（1）.初中化學“知識形成過程”的基本形式（2）.初中化學“知識形成過程”中存在的一些問題進行分析 （3）.針對初中化學“知識形成過程”中存在的一些問題找出解決問題的具體措施（4）.通過問題的引領(lǐng)，確立起與初中化學新課程相適應的初中“化學教學”模式，引導學生通過自主、合作、探究學習，體現(xiàn)問題引領(lǐng)下知識形成過程。(5)如何引導教師在問題引領(lǐng)下的教學研討中開拓創(chuàng)新，形成自己的優(yōu)秀課例甚至教學模式；3、培訓研究人員。組織研究人員學習課題研究方案、計劃和相關(guān)材料，深刻把握課題研究的全部內(nèi)涵，掌握研究操作的技能、流程及相關(guān)要求。研究過程中召開教科研培訓會、研究情況交流會、專題研討會、問題研究會、階段性成果展示會等；根據(jù)研究要求對研究人員提出新的課題實驗要求，進行相關(guān)課題研究情況的學習考察，選派課題組核心人員參與省市級骨干教師培訓，課題組成員參加市區(qū)兩級教研培訓，研究人員也通過網(wǎng)絡、書籍報刊雜志等方法自學，綜合吸收現(xiàn)代先進的教育教學研究成果，認真做好學習筆記和心得體會，撰寫相關(guān)實驗報告。4、是學案設計研究得開發(fā)和實施。該課題的研究充分調(diào)動全校學生能積極主動去發(fā)現(xiàn)問題、自行積極主動的探究，尋找問題的答案。為了全面了解學生的情況，課題組向各班學生發(fā)放了相關(guān)的內(nèi)容的調(diào)查問卷。通過認真梳理統(tǒng)計調(diào)查問卷，形成了博有價值的報告。5、是課題研究的評價。主要從以下幾個方面進行，(1)對學生的發(fā)展評價,主要有教師進行,從學生的學習經(jīng)驗出發(fā),根據(jù)學生的興趣選擇探究內(nèi)容,促進學生富有個性的發(fā)展.評價要反映參與活動的全過程,學生參與活動的興趣,在問題探究性學習中培養(yǎng)學生對化學的激情。二、階段性方法該課題采用整體設計、分段實施的辦法進行推進，運用評價手段檢驗探究性學習學生的接收效果，探究性的學案主要拋出問題，讓學生能積極主動探究問題等。對課題實施中遇到的一切問題進行定期進行學習與研究，共同商討解決。第一階段（2013.01-2013.03）：.指導與選題階段 確定課題，成立課題領(lǐng)導小組和課題組，確定課題實驗教師，學習相關(guān)理論和經(jīng)驗。制訂實施方案，確定實驗班和對比班。 第二階段（2013.04-2014.12）：實施研究階段針對研究目標邊實施邊完善方案，收集整理研究過程的資料，適時總結(jié)歸檔。積累階段性成果，寫出實驗總結(jié)報告，積累研究成果。2013.04-2013.07：完成探究實施方案，理論學習胡巢生負責，進行教師培訓夏遠程負責。2013.08-2014.03：實施問題探究性學習在初中化學教學中有效應用的研究課堂教學，設計優(yōu)秀課例，收集和整理有關(guān)材料，賈許負責。 教師根據(jù)課型，撰寫相應的課例。各備課組將把優(yōu)秀的課例結(jié)合初中化學各年級教材中重點章節(jié)加以整理、歸類，編寫成校本材料，加以推廣應用。張秀梅、許曉燕負責。2014.04-2014.07： 各類成果展示。將組織實驗教師分年級分小組在學校上匯報課，撰寫教學心，展示優(yōu)秀教學設計，實驗班和對比班級各階段成果對比材料展示，請學校知名專家審核指導。李想負責 2014.08-2014.10：撰寫課例編寫校本教材。張勇、陸存負責。 這個階段在問題探究性化學教學過程中極為重要。應由學生獨立完成，但教師可隨時為學生提供必要的咨詢服務。在前面提出問題的基礎上，這個階段主要經(jīng)過：科學假設資料收集研究驗證假設得出結(jié)論，最后以報告或論文形式呈現(xiàn)探究過程和結(jié)論。 第三階段（2014.10-2014.11）：評價階段浦志榮、葉小龍負責基于問題引領(lǐng)下促進學生知識形成機制研究的課題內(nèi)容概括起來包括三個方面，即：論點、論據(jù)和書面文字表述。評價過程中要突出實踐和創(chuàng)新兩個方面，例如，就論點講：觀點是否明確，是否符合化學學科的科學性，是否具有實際利用或參考價值，是否具有一定的創(chuàng)新性。 第四階段（2014.11）：研究成果交流階段。夏遠程、浦志榮、梁治國、胡巢生負責。選擇合適時間，教師要組織學生進行論文交流。首先由小組代表發(fā)言：陳述論文的主要內(nèi)容，重點介紹自己研究成果中的獨到之處，談談對整個研究性學習的些突出體會。其次，由其他組的同學提出質(zhì)疑。最后，由教師進行小結(jié)。在整個交流過程中，學生概括能力、語言表達能力、質(zhì)疑能力、應變能力、合作能力等諸方面都得到了綜合提高。三、課題研究的成果與收獲1、鍛煉了課題組成員的分析、歸納和寫作能力，課題組成員在進一步探索了教法的基礎上，積累了一些厚實的研究成果，共發(fā)表、獲獎論文近10篇，其中問題引領(lǐng)學生讓初中化學課堂教學更精彩嘗試了學法指導。2、加快了教師專業(yè)化成長歷程。課題組教師的教育理念得以更新，創(chuàng)新意識及活動設計與組織實施能力明顯增強，教科研水平明顯提高，教師的職業(yè)生活更充實、更富有情趣。3、構(gòu)建了課題開發(fā)和利用實施效果評價體系。課題組制定和完善了的如何在課堂上利用問題促進學生的知識形成的成果是導學案，50課時的導學案都圍繞著在知識的學習過程中如何用問題來引領(lǐng)學生，在實際的教學中得到了老師和學生的好評。四、反思與建議教師要善于設計與生活實際有聯(lián)系的問題情境，“化學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動?！彪m然化學常常以抽象概括的方式進行著形式化的表達。但是初中化學教學不應該是照本宣科的、僅就“知識技能傳遞狀態(tài)”下的化學學習，而應該是一種帶著問題“師生互動建構(gòu)狀態(tài)”下的化學學習。教師針對學生需求創(chuàng)設良好化學“學習狀態(tài)”，就能使枯燥、抽象的化學知識變得鮮活有趣、充滿活力。當今的教學研究比較多的是探究性學習的教學模式以及小組合作學習的方式,而真正把課堂教學策略與教學行為發(fā)展聯(lián)系起來研究的比較少,我們要研究的是現(xiàn)代教育理論和新的教育理念的構(gòu)建;教學有效性,創(chuàng)新性,互動性,建構(gòu)性,發(fā)展性的一教學新路。教師要善于設計與生活實際有聯(lián)系的問題情境，“化學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學活動?！彪m然化學常常以抽象概括的方式進行著形式化的表達。但是初中化學教學不應該是照本宣科的、僅就“知識技能傳遞狀態(tài)”下的化學學習，而應該是一種帶著問題“師生互動建構(gòu)狀態(tài)”下的化學學習。教師針對學生需求創(chuàng)設良好化學“學習狀態(tài)”，就能使枯燥、抽象的化學知識變得鮮活有趣、充滿活力。當今的教學研究比較多的是探究性學習的教學模式以及小組合作學習的方式,而真正把課堂教學策略與教學行為發(fā)展聯(lián)系起來研究的比較少,我們要研究的是現(xiàn)代教育理論和新的教育理念的構(gòu)建;教學有效性,創(chuàng)新性,互動性,建構(gòu)性,發(fā)展性的一教學新路。五、專家組鑒定意見（通訊鑒定請將專家鑒定意見表粘貼于此）。六、鑒定組成員名單及簽名（通訊鑒定無需專家在此簽名）鑒定組職務姓 名工作單位及職務、職稱簽名組長專家七、組織鑒定單位意見通過審核課題組提交的研究資料和相關(guān)成果，并綜合專家組意見，我處（室）通過討論一致形成以下意見：1.建議準予結(jié)題 2.建議暫緩結(jié)題 3.建議不予結(jié)題 單位公章： 年 月 日八、市教育學會審核意見單位公章： 年 月 日附件4：宿遷市教育學會“十二五”立項課題成果函審意見表課題名稱于問題引領(lǐng)下促進學生知識形成機制的研究課題類別一般立 項課題組長夏遠程課題承擔單位宿豫區(qū)實驗初級中學評審專家姓名職稱、職務評審專家所在單位函審意見： 簽名： 年 月 日附件5：宿遷市教育學會“十二五”立項課題變更申請表課題名稱基于問題引領(lǐng)下促進學生知識形成機制的研究負責人浦志榮單位宿豫區(qū)實驗初級中學立項時間2014 12類型一般立項變更內(nèi)容添加了許曉燕和梁治國兩位老師變更理由 他們能夠積極的投身到課題的研究中，并為課題的接題做了大量的工作學校意見蓋章： 年 月 日縣區(qū)教科室意見蓋章： 年 月 日市教科所意見 蓋章： 年 月 日注：如果是“個人課題”、“民辦專項課題”，則必須將此表名稱相應改為宿遷市教育科學“十一五”規(guī)劃“個人課題”變更申請表、宿遷市民辦教育可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略研究專項課題變更申請表。附件6：宿遷市教育學會“十二五”立項課題延期結(jié)題申請表課題名稱課題編號課題主持人單位手機課題組成員（限10人）延期結(jié)題理由課題組所在單位意見負責人（簽名）： 單位蓋章：年