事實(shí)性材料作文審題.ppt

總的說(shuō)來(lái)關(guān)于材料的處理首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內(nèi)在的關(guān)系，即隱性要求。對(duì)顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內(nèi)容；對(duì)隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現(xiàn)象或問(wèn)題所表現(xiàn)出來(lái)的肯定或否定的態(tài)度。 事實(shí)性材料審題方法 1、提煉材料關(guān)鍵詞句; 2、探求核心事件結(jié)果的必然成因 3、揣摩材料編者的情感傾向;,例一：有個(gè)教授做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，12年前，他要求他的學(xué)生進(jìn)入一個(gè)寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復(fù)幾次后，教授發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生總愛(ài)坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調(diào)查結(jié)果顯示：愛(ài)坐前排的學(xué)生中，成功的比例高出其他兩類學(xué)生很多。 要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。 請(qǐng)嘗試提煉本材料主旨，寫(xiě)一則一句話論點(diǎn),練習(xí) 1、 綜合思考下面一組警句，概括出一個(gè)觀點(diǎn)， 1.人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂（論語(yǔ)） 2.生于憂患，死于安樂(lè)（孟子） 3.入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡（孟子） 4.禍患常積于忽微，而智勇常困于所溺。（伶官傳序） 5.念高危，則思謙沖而自牧（諫太宗十思疏） 6.一天天的滿足著，一天天的墮落著（魯迅）,2、閱讀寓言詩(shī)鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō) 概括出一個(gè)觀點(diǎn) 麻雀說(shuō)燕子是怕冷的懦夫 燕子說(shuō)黃鸝徒有一身美麗的裝束 黃鸝說(shuō)百靈聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純 百靈說(shuō)最無(wú)原則的要算那鸚鵡 鸚鵡說(shuō)喜鵲生就一幅奴顏媚骨 喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn) 蒼鷹說(shuō)麻雀寸光鼠目,2、探求核心事件結(jié)果的必然成因 例二：1825年,沙皇尼古拉一世將為自由而叛亂的李列耶夫判處死刑.行刑的那一天,李列耶夫把絞刑架的繩索掙斷了.在那個(gè)時(shí)候,這種情況被認(rèn)為是天意應(yīng)當(dāng)赦免.李列耶夫站起身來(lái),確信自己安全了,就喊道:”你們連繩子都造不好,還能做什麼大事呢?”尼古拉一世本想簽署赦免令,當(dāng)聽(tīng)到他說(shuō)的這句話后就改變主意.沙皇說(shuō):”讓我們用事實(shí)證明一切吧!”第二天,李列耶夫再被推上絞刑架。這次繩子沒(méi)有斷. 思考并完成下列問(wèn)題 1、請(qǐng)用一句話復(fù)述材料所講的故事。 2、談?wù)勍ㄟ^(guò)這個(gè)事件你懂得了什么道理？ 3、討論：下面兩個(gè)審題表述是否合乎題意？為什么？ 繩子的質(zhì)量問(wèn)題導(dǎo)致了這樣一個(gè)尷尬，所以我們呼吁認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)提高產(chǎn)品質(zhì)量。 沙皇的殘暴讓我們看清了舊社會(huì)的黑暗，我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來(lái)解放世界、珍惜現(xiàn)在幸福生活。,例三：有一年，一個(gè)登山隊(duì)準(zhǔn)備攀登一座雪峰。這時(shí)有一位專家提醒說(shuō)，別忘了多帶幾根鋼針，因?yàn)樵诟吆难┓迳厦?，燃?xì)鉅t的噴嘴極易堵塞，需要用鋼針疏通。一位老登山隊(duì)員負(fù)責(zé)攜帶鋼針，但是他并沒(méi)有聽(tīng)從專家的忠告，而是只帶了一根。因?yàn)閼{他自己的經(jīng)驗(yàn)，他認(rèn)為有一根鋼針已經(jīng)足夠了。遺憾的是，這支登山隊(duì)最終也沒(méi)有能把腳印留在山頂上，登山隊(duì)員一個(gè)也沒(méi)能再回來(lái)。問(wèn)題就出在鋼針上，那根鋼針在使用時(shí)，不慎崩斷了，由于僅僅帶了一根鋼針，燃?xì)鉅t無(wú)法使用，隊(duì)員們斷了飲食，最后全部陷入絕境。 思考： 一位同學(xué)在寫(xiě)作前經(jīng)思考認(rèn)為“登山隊(duì)的悲劇告訴我們出門(mén)應(yīng)當(dāng)多帶幾根鋼針”，這能否作為其作文中心論點(diǎn)？如果不同意，請(qǐng)你擬一則合乎題意的論點(diǎn)。,1、閱讀下面給出的這篇短文，寫(xiě)出中心論點(diǎn)的表述。 美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。,3、揣摩材料編者的情感傾向; 例四：古羅馬皇帝哈德良手下的一位將軍，覺(jué)得他應(yīng)該得到提升，便在皇帝面前提到這件事，以他的長(zhǎng)久服役為理由?！拔覒?yīng)當(dāng)升到更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位”，他報(bào)告，“因?yàn)?，我?jīng)驗(yàn)豐富，參加過(guò)10次重要戰(zhàn)役?！?哈德良皇帝并不認(rèn)為這位將軍有能力擔(dān)任更高的職務(wù)，于是他隨意指著綁在周圍的戰(zhàn)驢說(shuō)：“親愛(ài)的將軍，好好看看這些驢子，它們至少參加過(guò)20次戰(zhàn)役，可它們?nèi)匀皇求H子?！?要求：全面理解材料，但可以從一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文。 思考： 1、對(duì)于將軍的理由，皇帝持什么態(tài)度？你能用自己的話解釋一下皇帝的回答是什么意思嗎？ 2、有人認(rèn)為“這則材料告訴我們批評(píng)人也應(yīng)當(dāng)講究語(yǔ)言藝術(shù)”，這是否合乎題意？嘗試提煉本材料的主旨，自己寫(xiě)出一句話論點(diǎn)。 3、總結(jié)：了解皇帝的態(tài)度對(duì)我們的審題有幫助嗎？,鞏固演練： 細(xì)讀例二文字材料，在文中劃出能表現(xiàn)作者對(duì)李列耶夫的情感、態(tài)度的詞句，并簡(jiǎn)述理由。,練習(xí) 一則報(bào)紙?jiān)禽d這樣三則材料： 1、學(xué)生小新數(shù)十年如一日背殘疾同學(xué)上學(xué)的事； 2、某雜志社在學(xué)生中調(diào)查，最贊賞的品質(zhì)是助人為樂(lè)； 3、某單位在青少年中調(diào)查，“遇到別人碰上麻煩事”，回答“悄悄走開(kāi)”的人不少。 要求：根據(jù)“材料2”和“材料3”，自選角度，寫(xiě)一則合乎題旨的論點(diǎn)。,整體作文訓(xùn)練 世界著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一天勞作課，同學(xué)們都交了自己的作品：泥鴨布娃娃等。唯有愛(ài)因斯坦沒(méi)有交。直到第三天，他才送來(lái)一只做得很粗糙的小板凳。老師看了很不滿意，說(shuō)：“我想世界上不會(huì)有比這更壞的小板凳”愛(ài)因斯坦回答說(shuō)：“有的。”他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說(shuō)：“這是我