學案的編寫與使用演示文稿.ppt

學案的編寫與使用,武陟縣教師進修學校 馬躍龍 2011.04,對有效課堂的理解 有效課堂強調(diào)投入與產(chǎn)出的對等 課堂的投入是綜合性的。 國家的經(jīng)費和意志 學校管理的理念和標 準 師生的情感 精力 時間和期盼 課堂的產(chǎn)出也是綜合性的。 三維目標,有效課堂： 有的（適切、明晰的教學目標） 有序（學科的邏輯順序和規(guī)律，學生的認 知規(guī)律和教學活動的邏輯） 有趣（符合學生心理和情感需要，能激發(fā) 學生學習熱情和欲望的教學內(nèi)容和 形式的設計） 有益（物質和精神層面的收獲 三維目標 的達成）,有效課堂的五種形態(tài)和特點 高效: 產(chǎn)出高于投入(融洽 主動 有趣 延伸) 有效: 產(chǎn)出等于投入(平等 適切 認真 清晰) 低效: 產(chǎn)出少于投入(努力 控制 模糊 吃力) 無效: 投入沒有產(chǎn)出(無的 無序 無趣 無力) 負效: 投入損壞產(chǎn)出(厭師 厭學 失趣 失信),高效課堂“三高”,教學目標達成度高（課堂學習活動講求效率） 學生參與度高（學生情態(tài)是積極的、高漲的。“1?”） 學生學習的幸福度高（學習體驗是真切的、健康的、快樂的）,高效課堂的終極目標,學生學習能力的提高 高效課堂的是從“兩率”入手，即降低學生課堂精力流失率、提高學生課堂高效學習率。 通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。 素質教育的“素質”最主要的是“學習能力”：思維力、生成力、表達力（聽說讀寫）。 實現(xiàn)“人”的解放：學生的解放、教師的解放、學校的解放。,杜郎口中學“三三六”,1. 課堂學習方式 2. 學案導學 學案 靈石四中視頻 學案編寫與使用調(diào)查結果,2011.03.17 龍源一中 焦作市“送教下鄉(xiāng)” 七年級語文木蘭詩（同課異上） 焦作十八中教師 （誘思探究） 武陟龍源一中教師（杜郎口）,體會：,解決了三個問題（從學生角度） 1.我要走向哪里？（學習目標） 2.我如何到達那里？（學習材料、媒體、學習策略） 3.我如何判斷是否已經(jīng)到達了目的地？（評價、修正、反思）,語文觀課感,關于閱讀 關于小組討論與問題意識 關于展示 關于學生課堂表演 關于背景知識 關于作業(yè) 關于多媒體,這樣的課叫語文課：,單獨經(jīng)歷其中的一個過程都不是完整的語文學習。 只有言語學習的課只能算“工具課”； 只有“意義”學習的課，只能算“文化或人文課”； 只有“體驗學習”的課，只能算“生活課”。 而“言語”、“意義”、“體驗”三者皆俱的學習才能算“語文課”。 一堂好課的標準 聽課感受,編寫中存在的問題,教學目標大而無當，和具體內(nèi)容不一致； 教、學環(huán)節(jié)與過程不完整； 未能體現(xiàn)對“學”的指導、不能體現(xiàn)“學”的過程； 僅是練習冊：課前、課堂、課后使用內(nèi)容不明確；容量大小、難易程度差異較大； 未能按課時編寫課時學案,使用中存在的問題,1. “教學案”，完成學案即完成教學任務； 2.脫離學案組織教學，僅把學案當作業(yè)本； 3.課前學生做好學案，課上講學案內(nèi)容； 4.未能在課前集備時認真研究，課上臨時刪減學案內(nèi)容； 5.學案修訂整理未能落實到人、落到實處。,學案的編寫與使用,學案的定義 學案編寫的原則 學案設計的程序 學案的基本內(nèi)容和編寫要求 學案的合理使用,一：學案的定義,“學案”是教師根據(jù)課程標準、教學要求和學生原有的學習經(jīng)驗，站在引導學生自主學習的角度，對教材深度開發(fā)后編寫的，適合學生每節(jié)課自主學習的文本。（其關注點不僅僅在課堂學習，更涵蓋學習活動的整個過程的預設與反思；其側重點是學生的“學”；其功能是“助學”） （學案=導案+學案+練案）,二：學案設計的程序,把握課標（課程目標、單元目標、課時目標） 研讀教材（重點難點） 分析學生（策略方法 ） 優(yōu)化資源（優(yōu)化整合 ） 集體研討（“個備”“集備”“復備”“續(xù)備”“補備”）,三：學案編寫的原則,主體性原則（以學生為主、以探究為主、以自學為主） 導學性原則（目標導向、問題提示、方法引導） 探究性原則（問題預設、過程生成） 層次性原則（重視差異、兼顧差異；循序漸進） 開放性原則（教學內(nèi)容、學習方式、探究成果） 創(chuàng)新性原則（挖掘潛能、體驗樂趣、形成創(chuàng)造）,這樣的人才恐怕不是學校培養(yǎng)出來的,四:學案的基本內(nèi)容與編寫要求,基本內(nèi)容 1.學習目標 2.課前學習 3.課堂學習 4.課后學習 5.總結反思,基本要求,1.學案應具備明確的學習目標。 2.梳理知識結構體系，使學生能夠明確意識到新舊知識之間的相互聯(lián)系 。 3.提供適當?shù)膶W習方法和學習策略指導，促發(fā)學生的自主學習意識和能力。 4.提供檢測學習效果的適當材料，為學生的學習活動提供及時的反饋和評價，進一步明確在整個學習過程中的目的 。 注意：不能把學案寫成類似學習輔導用書、練習題的模式。,新授課學案設計,學習目標 重點難點 知識鏈接 學習內(nèi)容 學法指導 學習小結 達標評測 總結反思,案例展示：,桃花源記學案 一元二次方程學案 秋天的懷念學案 黃河頌學案 一次函數(shù)和它的圖像學案 全神貫注預習學案 初一下冊第18課木蘭詩學案,桃花源記學案,桃花源記學案 一 學習目標 1.熟讀 2.順譯 3.深析 4.背誦 二 預習建議 1.通過查閱資料，了解“記”這種文體。你還知道哪些古文體，能舉出幾個例子嗎？ 2.記住作者重點信息及相關作品、名句。（材料略） 3.了解寫作背景。（材料略） 通過自續(xù)、自譯后，進行小組討論、交流，能達到熟讀、順譯。（“溫馨提示”1.2.3. 略） 三 文本分析（啟發(fā)性問題 1.2.3. 略） 個人創(chuàng)作（要求：1.故事梗概；2.翻譯；3.續(xù)寫） 自我評測（略） 四 拓展延伸：五柳先生傳 五 范例參考：桃花源記續(xù)寫,一元二次方程學案,一： 知識框架 1.感知一元二次方程的概念 2.能夠判斷一個方程是否是一元二次方程 3.能夠將一元二次方程化成一般形式并確定a、b、c的值 二：目標點擊 1.掌握一元二次方程的定義； 2.能夠判斷一個方程是否是一元二次方程 3.能夠將一元二次方程化成一般形式并確定a、b、c的值 三：（重）難點預見 重點：目標1 難點：目標2 四：學法指導 結合教材和學案，先獨立思考，遇到困難時小對子之間幫扶，完成學習任務。,五：自主探究 憶一憶；想一想；議一議；試一試；學一學； （具體內(nèi)容 略） 六：基礎在線（基礎性練習題） 七：能力升級（能力型習題） 八：經(jīng)典解析（溫馨提示：知識小結、解法指導） 九：快樂達標 1.必做題 2.分層達標題（A、B、C）,學習目標,(1)數(shù)量以3-4個為宜，不能太多； (2)可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標注，以便引起學生高度重視； (3)目標內(nèi)容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決什么問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。 (4) 內(nèi)容表述要有層次。知識性：了解、理解、掌握；技能性：模仿、操作、遷移；過程與方法：經(jīng)歷（感受）、反映（認同）、領悟（內(nèi)化）；,案例：小學科學磁性的強弱學習目標,A老師： 1.引導學生直接參與科學探究活動，學會科學探究的基本方法，體會到科學探究的樂趣。 2.在探究活動中培養(yǎng)學生的動手操作能力。 3.探究不同大小的磁鐵強弱問題。 B老師： 1.有興趣參與課堂探究活動并愿與同伴合作。 2.經(jīng)歷或觀察實驗的過程，并做好必要的記錄。 3.能說出自己的實驗假設、驗證過程和結果。 4.能判斷磁鐵大小與磁性強弱的關系,山行學案,學習目標: 1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩； 2、理解詩的意思，感受詩歌所描繪的意境； 3、發(fā)揮想象，領悟詩歌意境，用自己的語言描繪詩歌中的畫面。,重點、難點,依據(jù)課標、教材確定重點 依據(jù)學情確定難點,知識鏈接 （課前自主學習 鞏固銜接）,1.學習要點（教師+學生） 2.問題思考（！。？） 3.診斷檢測 師：提供資源，設置問題； 生：思考討論，提出問題 黃河頌學案 全神貫注預習學案,學習內(nèi)容（課中課前學習的繼續(xù)）,1.問題探究、展示 2.相關鏈接 3.課堂小結 案例： 山中訪友學案 一次函數(shù)和它的圖像,學法指導（提醒、提示）,學習目標設計 疑難問題提示 解題思路、方法、技巧 （學法要貫穿始終，構成一條明晰的學法線 ）,達標評測,具體要求： 題型要多樣，量要適中。 具有針對性和典型性。 難度適中。 規(guī)定完成時間，要求獨立完成。 注重及時反饋矯正。,總結反思,憶一憶：本課學習了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問題？ 想一想：通過本課學習得到哪些啟示，還有哪些疑問？,探索建設社會主義的道路學案,案例： 八年級中國歷史（下）探索建設社會主義的道路學案 一：內(nèi)容 探索建設社會主義的道路 二：教學目標 探索中的良好開端是什么？失誤是什么？ “人有多大膽，地有多大產(chǎn)”說明了什么問題？犯了什么錯誤？ 建設中的成就有哪些？模范人物有誰？ 注：以上問題由組長組織認真本組同學認真討論、提問、鞏固、上堂展示。 三：討論拓展思維 書中28頁 “動腦筋” 四：檢測 第六課 同步訓練 （這是我縣某中學一位歷史老師的學案）,復習課學案設計,學情分析（學生學習中存在的普遍性、個性化問題；問題產(chǎn)生的原因） 復習導引（復習內(nèi)容，復習目標，復習重點，復習方法） 學習內(nèi)容（知識梳理，典型問題設計、解析，達標測評） （學習過程設計：1.自主復習、查漏補缺；2.合作探究、完善學案；3.展示點評、達成共識；4.當堂測評、及時反饋；） 案例：九年級年語文（下冊）第5-6單元復習課學案 七年級數(shù)學一元一次方程復習 學案,試卷講評課學案設計,考情分析：1.成績分布和走勢；2.出錯比較集中的題目；3.存在的共性問題分析； 錯題歸類剖析：1.將出錯比較集中的題目按錯誤性質或出錯原因進行分類（知識、能力不良習慣、心理素質等）；2.在每類錯題中選取典型錯題進行評析； 變式拓展訓練：結合每類錯題進行變式拓展訓練，確保這類題目真正得到落實； 自我完善：在原試卷錯誤處進行修改； 案例：七年級期中數(shù)學試卷講評課學案,學案設計要統(tǒng)籌考慮：,學生“六學” 教師“四教” 1.在哪里學（空間） 2.學多久 （時間） 3.為什么學（學情） 1.為什么教 4.學習什么（目標內(nèi)容） 2. 教什么 5.如何學 （學習策略） 3.如何教 6.學得怎樣（評價反饋） 4.教的怎樣,一個好的學案應起到：,激起動機、激發(fā)想象 依據(jù)課標、開闊眼界 重視學法、培養(yǎng)能力 面向全體、層次多樣 結構合理、操作容易,五：學案的合理使用,【教師】 1.課前：自學抽查、“二次備課” 2.課中：關注學情、學法指導、學習進程，評價 3.課后：批閱、輔導、反思、修訂 【學生】 1.課前：整體了解學案、對照教材自學 2.課中：合作、展示、整理學案、反饋達標 3.課后：拾遺補缺、拓展提升、整理歸檔 （徐立峰課堂實錄）（徐利課堂實錄）,1、預習及檢查 教師要指導學生以學案為基礎積極預習 教師對學生課前以學案為基礎的預習作較為充分的了解 課前收查 課前、課始巡查 課中隨時檢查、了解,學生：知道哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是自己可以習得的，哪些、什么樣的問題是需要老師、同學幫助學習的 教師：知道哪些是學生已經(jīng)掌握的，哪些是學生自己可以習得的，哪些、什么樣的問題是需要老師、同學幫助學習的,2、組織教學的起始（先學后教：生本互動、生生互動） 組織、指導學生梳理、深化預習成果， 組織、指導合作探究、交流學習中的問題和收獲 提升自主學習層次，擴大自主學習成果,3、組織教學的重點（以學定教：師生互動、生生互動） 對學生已掌握的：以檢查等形式深化、鞏固（或省略） 對學生可能存在問題的重點、難點：講規(guī)范、講變式、將規(guī)律 對學生不能自己學會的：講背景、思路、方法 即時補充相關訓練，消化、強化、深化、活化重點難點 必要性 刺激注意、激發(fā)興趣，培養(yǎng)敏捷的反應能力 即時反饋、矯正，促進消化、鞏固、提升,4、課堂教學的結束 布置、引導、拓展學生課后個性化學習，鞏固課堂師生教學成果 檢查、發(fā)現(xiàn)、解決學生學習中存在的個性、共性問題,“學案課堂”評價： 1.看課堂上教與學用不用學案 2.看學生學得是否高興、主動、深刻 3.看教師是否輕松 4.看師生