農(nóng)村初中科學(xué)新課程實(shí)施教學(xué)建議浙教版.ppt

農(nóng)村初中實(shí)施教學(xué)建議的 若干問(wèn)題,基于對(duì)重點(diǎn)、普通、農(nóng)村、職業(yè)四類(lèi)學(xué)校多元智力的調(diào)查,研究的問(wèn)題,問(wèn)題 四類(lèi)學(xué)校學(xué)生之間的智力有哪些差異？ 重點(diǎn)、普通、職業(yè)、農(nóng)村學(xué)校 假設(shè)： 四類(lèi)學(xué)校學(xué)生的智力差異和課程與教學(xué)所圍繞的智力觀緊密聯(lián)系； 學(xué)生的智力主要可以通過(guò)課程與教學(xué)進(jìn)行培養(yǎng),研究的理論支撐 霍華德加德納的多元智力理論,智力的概述 背景與依據(jù) 內(nèi)容與本質(zhì),理論提出的背景與依據(jù),背景 對(duì)皮亞杰智力理論的批判性反思 對(duì)美國(guó)學(xué)校教育的反思 依據(jù) 研究大腦損傷病人 研究特殊兒童 研究智力與符號(hào)系統(tǒng)的相關(guān) 研究智力的遷移和發(fā)展 研究各種智力學(xué)說(shuō) 研究各種文化背景下的職業(yè)以及杰出人物的智力,理論的內(nèi)容與本質(zhì),智力的含義 1983年美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納提出：一個(gè)人的智力必定會(huì)帶來(lái)一套解決問(wèn)題的技巧，它使個(gè)體能夠解決自己所遇到的真正難題和困難，還使個(gè)體創(chuàng)造出一種有效的產(chǎn)品。智力又必定會(huì)產(chǎn)生那種找出或制造出難題的潛力，因而便為新知識(shí)的獲得打下基礎(chǔ)。 1989年又做了補(bǔ)充定義。 智力的組成 智力的本質(zhì),智力的組成 語(yǔ)言-言語(yǔ)智力：主要指用語(yǔ)言表達(dá)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)），用語(yǔ)言思維、欣賞語(yǔ)言深沉內(nèi)涵并運(yùn)用語(yǔ)言達(dá)到各種目的的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人喜歡文字游戲、閱讀、表達(dá)和寫(xiě)作。這種智力在作家、詩(shī)人、記者、律師、編輯、演說(shuō)家政治領(lǐng)袖的身上表現(xiàn)突出。,數(shù)理-邏輯智力：主要指數(shù)字運(yùn)算和邏輯推理的能力，以科學(xué)和數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。 這種思維占優(yōu)勢(shì)的人強(qiáng)調(diào)理性，注重以概念和問(wèn)題為中心，善于建立模型，建立因果聯(lián)系，進(jìn)行變量控制的實(shí)驗(yàn)。這種智力在數(shù)學(xué)家、科學(xué)家、偵探、律師等人的身上表現(xiàn)突出。,視覺(jué)-空間智力：這種智力主要指感受、辨認(rèn)、記憶和改變物體的空間關(guān)系并以此進(jìn)行思維的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人對(duì)細(xì)微的視覺(jué)細(xì)節(jié)有敏銳的洞察力，擅長(zhǎng)以圖、表、影像來(lái)表達(dá)事物，或?qū)⒄Z(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換成為心理圖象，具有良好的方向感和定位感。這種智力在畫(huà)家、雕刻家、攝影師、建筑師、航海家、軍事戰(zhàn)略家等的身上表現(xiàn)突出。,音樂(lè)-節(jié)奏智力：主要指感受、辨別、記憶、表達(dá)聲音的節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律并以此進(jìn)行思維的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人對(duì)音樂(lè)的基本要素表現(xiàn)敏感，對(duì)環(huán)境中的聲音刺激特別是音樂(lè)刺激能夠做出靈敏的反應(yīng)。這種智力在作曲家、歌唱家、演奏家、樂(lè)器制作者、樂(lè)器調(diào)音師等身上表現(xiàn)突出。,身體-運(yùn)動(dòng)智力：主要指控制自己的身體、對(duì)事物能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)，善于用身體語(yǔ)言進(jìn)行思維的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人善于操作物體并進(jìn)行精確的身體運(yùn)動(dòng)，他們的觸覺(jué)發(fā)展得較好，且樂(lè)于接受有關(guān)體能的挑戰(zhàn)和職業(yè)。這種智力在運(yùn)動(dòng)員、發(fā)明家、舞蹈家、外科醫(yī)生的身上表現(xiàn)突出。,人際-交流智力：主要指體察、體驗(yàn)他人的動(dòng)機(jī)、情緒、情感和意圖并以此進(jìn)行思維，做出對(duì)他人反應(yīng)的能力。 這種智力一般在社會(huì)性活動(dòng)中體現(xiàn)。政治家、社會(huì)活動(dòng)家、宗教領(lǐng)袖、出色的管理人員、推銷(xiāo)員等在這個(gè)智力上表現(xiàn)突出。,自知-自省智力：主要指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志并以此進(jìn)行思維，形成正確的自尊、自律和自制的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人信賴(lài)自我理解并以此指導(dǎo)自己。這種智力在哲學(xué)家、作家、宗教領(lǐng)袖身上表現(xiàn)突出。,自然觀察智力：主要指辨別生物和自然界其他特征，并以此進(jìn)行思考、分類(lèi)和利用的能力。 這種智力占優(yōu)勢(shì)的人喜歡與自然界的動(dòng)植物、巖石和星云等和諧相處，喜歡戶外活動(dòng)并傾向于關(guān)注生態(tài)環(huán)境。這種智力在生物學(xué)家身上反應(yīng)突出。,多元智力理論的本質(zhì) 每一個(gè)人都有自己的智力光譜（智力多元性，智力獨(dú)立性） 智力是以組合的方式表現(xiàn)的 智力是情景化的 每一個(gè)智力成分都很重要（智力平等性） 每一個(gè)智力成分都可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)（智力發(fā)展性）,研究的過(guò)程與方法,測(cè)量工具 來(lái)源：美國(guó)肯塔基州教育局編制的問(wèn)卷與沃爾特麥肯齊創(chuàng)辦的Surfaquarium咨詢公司編制的問(wèn)卷的整合 預(yù)測(cè) 信度、效度 性別差異的檢驗(yàn) 抽樣方法 類(lèi)型和整群相結(jié)合，簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 樣本 江蘇省六大地區(qū)四類(lèi)學(xué)校共收集問(wèn)卷1205人，有效問(wèn)卷1164人，41份無(wú)效問(wèn)卷， 統(tǒng)計(jì)軟件 社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析軟件包 SPSS11.0，見(jiàn)“江蘇多元智力統(tǒng)計(jì)調(diào)查”數(shù)據(jù)庫(kù)。 特定團(tuán)體訪談 2004年江蘇省中學(xué)物理骨干教師培訓(xùn)班成員31人,樣本的信息,樣本的信息,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差齊性，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在數(shù)理邏輯智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，四類(lèi)學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)言言語(yǔ)智力上沒(méi)有顯著性差異。,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差齊性，t 檢驗(yàn)的結(jié)果表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在人際交流智力上與其他學(xué)校的學(xué)生有明顯差異，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生優(yōu)于其他學(xué)校的學(xué)生,四類(lèi)學(xué)校的比較: 當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后,四類(lèi)學(xué)校之間存在局部差異,重點(diǎn)與普通學(xué)校之間沒(méi)有差異,重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校有差異,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差不齊用Games-Howell法修正后，四類(lèi)學(xué)校之間存在局部差異，重點(diǎn)與普通學(xué)校之間沒(méi)有差異，重點(diǎn)與農(nóng)村、職業(yè)學(xué)校之間存在差異,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，四類(lèi)學(xué)校之間沒(méi)有顯著性差異,四類(lèi)學(xué)校的比較： 當(dāng)方差齊性，t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，普通與農(nóng)村學(xué)校之間有顯著性差異，其他三所學(xué)校之間沒(méi)有差異,農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的智力情況,智力強(qiáng)項(xiàng) 語(yǔ)言 自然觀察 智力弱項(xiàng) 人際交流（與重點(diǎn)學(xué)校沒(méi)有差異） 音樂(lè)節(jié)奏 智力中間項(xiàng) 數(shù)理邏輯（與普通學(xué)校沒(méi)有差異） 視覺(jué)空間（與重點(diǎn)和普通學(xué)校有差異，但與職業(yè)學(xué)校沒(méi)有差異） 身體動(dòng)覺(jué)（與重點(diǎn)有差異，與普通沒(méi)有差異）,啟示,關(guān)注課程資源的問(wèn)題 關(guān)注學(xué)生之間的交流與合作 關(guān)注形象化教學(xué) “物體的擺動(dòng)”案例適合農(nóng)村中學(xué) 活動(dòng)材料簡(jiǎn)單，學(xué)生之間的合作交流比較多