對于六年級上冊教材整合的一些思考.ppt

對于六年級上冊教材 整合的一些思考,北辰教研室 樊雅富,整合的意義及思路,整合就是突出重點，合理安排教學內(nèi)容。因為科學教材所涉及的內(nèi)容廣而雜，而有些內(nèi)容對于學生的學習存在一定困難，如果教師全面展開講解，也就抓不住主次。因此在教學中要選擇可操作性強，與現(xiàn)實生活緊密相連，便于學生認知和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的內(nèi)容；趣味性強，與初中知識密切相關，淺顯的科學知識，為初中學習積累前概念的內(nèi)容，同時又適合小學生年齡及心理特征的內(nèi)容。因此，我從與初高中知識的聯(lián)系、選材的原則、課標的要求三個角度談談對六年級教材整合的一些看法。,思考一、做好與中學的銜接,最近，我仔細閱讀了初中、高中的物理、化學、地理、生物教材，發(fā)現(xiàn)科學教材所涉及的內(nèi)容與初、高中教材密切關聯(lián)。由此我想到把中小學教學銜接作為研究問題是必要的，教材整合應從銜接入手同時是今后讓教師把握教材的根本，同時也是進行有效教學的途徑。小學科學教師應著重培養(yǎng)學生學習科學的濃厚興趣，為學生順利進入初中學習在心理上和知識儲備上打下良好的基礎。主要讓初中教師借助小學生已經(jīng)具有的初步前概念來完善自己的教學。以減小學生和教師在時間和精力上的無謂消耗。,思考二、內(nèi)容的選擇要遵循的原則,趣味性原則、適切性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、探究性原則。 1、趣味性原則要求我們充分考慮學生的學習興趣。要從小學生熟悉的事物取材，既考慮小學生的年齡特征、學習心理 。 2、適切性原則要求選擇的內(nèi)容要符合小學生的年齡特征，不同年齡的學生能學習什么內(nèi)容是受其心智發(fā)展水平限制的，過難或過易的內(nèi)容都不適合，應作擯棄。適切性的另一個含義是提出的目標要切合當今的教育、教學實際，如果不切實際也就失去其作為目標的意義。,遵循的原則,3、系統(tǒng)性是將考慮問題的出發(fā)點放在學科體系的完整性來考慮內(nèi)容的選擇，盡管這是小學36年的學習內(nèi)容，但它也是一門帶有綜合性質(zhì)的學科，內(nèi)容涉及的面很廣，需要按科學知識的邏輯來決定內(nèi)容的取舍。 4、發(fā)展性原則是要了解哪些內(nèi)容對學生在這個年齡的發(fā)展起重要作用的內(nèi)容，選取那些對學生終身學習和發(fā)展具有較高價值的內(nèi)容。,5、探究性原則是在已經(jīng)考慮了前幾個原則的基礎上進一步考慮在這個領域內(nèi)選擇合適的內(nèi)容來進行科學探究，這樣有利于在內(nèi)容標準中將科學探究的目標落到實處。,思考三、從課程標準要求選擇教學內(nèi)容,選擇與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學探究的過程方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題，想問題的內(nèi)容；選擇保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象，尊重證據(jù)，敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學，愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感的內(nèi)容；選擇親近自然欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心科技的新發(fā)展的內(nèi)容。,六年級教材上冊的整合,一、第一單元 杠桿知識結構圖,工具與機械,杠桿,輪軸,定滑輪和動滑輪,滑輪組,斜面,支點,用力點,阻力點,省力、費力、不省力也不費力三類,在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力,它們作用不同，定滑輪不省力能改變用力方向，動滑輪省力但不能改變用力方向,能夠改變用力方向，而且成倍的省力,斜面可以省力，坡度越小越省力,自行車,運用了輪軸、斜面、杠桿等原理，應用廣泛的交通工具,二、生活中的科學,1、不同工具具有不同的用途，使用恰當工具給我們帶來方便和省力。如油桶通過斜面推上車省力；大石頭用撬棍當杠桿去撬動比較省力；利用繩子和輪子組成定滑輪可以方便地將國旗掛到旗桿頂上。 2、杠桿類工具：羊角錘、鉗子、剪刀、天平是杠桿；錐子、 搟面杖不是杠桿。 3、偏口鉗、園林剪、切刀、剝線鉗、剪刀、核桃夾、尖嘴鉗是省力杠桿；鑷子、筷子費力杠桿；訂書器不省力也不費力。釣魚竿費力杠桿。 4、杠桿有三個重要的位置：支點 、用力點 、阻力點 。桿秤是 杠桿類工具，提繩是支點 ，秤盤是阻力點 ，秤砣是 用力點 。 5、輪軸的應用十分廣泛，如汽車方向盤、扳手、水龍頭開關、門鎖把手、螺絲刀等，都是輪軸應用的實例。,6、自行車的車把是一個輪軸，起操縱方向作用；自行車的腳蹬子是個輪軸，起傳遞動力作用；自行車上的剎車是一個杠桿，起控制速度作用。 7、起重機是使用滑輪組 8、斜面：立交橋引橋、螺絲釘、文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路。 9、自行車運用輪軸、斜面、杠桿等簡單機械原理：腳踏板大齒輪帶動最小的驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速最快，但是用力最多；大齒輪帶動中齒輪，轉(zhuǎn)速變慢，但是比較省力；腳踏板大齒輪帶動最大的驅(qū)動輪齒輪，轉(zhuǎn)速最慢，但是省力最多。車把是輪軸、剎車是杠桿、腳蹬子是輪軸。,三、各課間的聯(lián)系及與初高中的聯(lián)系,要學習選擇使用工具并體會它們的作用，研究杠桿、輪軸、滑輪、斜面等簡單機械和自行車上的簡單機械，通過研究認識工具和機械的功能和特點。本單元內(nèi)容分為三部分：第一課，通過使用工具，發(fā)現(xiàn)工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。第二部分，27課，通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構成及其功能。第三部分，通過研究自行車這一常見的交通工具，總結和提升有關工具和機械的認識。,本章學習的內(nèi)容與初中物理第九冊第十三章力和機械第四節(jié)杠桿、第五節(jié)簡單機械相關，在教學中第二課杠桿的科學、第五課定滑輪和動滑輪、第七課斜面的作用中的實驗是必做實驗。第三課杠桿類工具的研究、第四課輪軸的秘密、第六課滑輪組的實驗可以以教師演示實驗即可，第八課自行車上的簡單機械這課是對本章學習技能的總結及與現(xiàn)實生活密切相關內(nèi)容，教師應作為評價學生新知學習運用狀況的一種手段。,一、第二單元 形狀與結構知識結構圖,形狀與結構,增加寬度增加抗彎曲能力，增加厚度大大增加抗彎曲能力,改變材料形狀可以改變抗彎曲能力如T、U、L、工、口,拱形結構,特點：可以向下和向外傳遞承受的壓力,圓頂形、球形是拱形的組合，和拱形相似，可以承受很大的壓力,三角形框架,具有穩(wěn)定性，可以加固框架結構,鐵搭框架,上小下大、上輕下重，穩(wěn)定性好,橋,多種結構合為一體,拱形、條形、框架三種結構,二、生活中的科學,1、房屋中的柱和梁，梁比柱容易彎曲。 2、鋼材或鋁材做成T、U、L、工、口等形狀，瓦楞紙板可看作拱形。 3、拱形結構：石拱橋；圓頂形、球形如悉尼歌劇院、中國國家大劇院；塑料瓶的設計，上部圓頂形，中部圓柱形，表面有環(huán)狀的拱形、豎著的拱形或其它凹凸形狀，底部向內(nèi)凹進去，類似圓頂形。 4、生物體中的拱形：人的頭骨近似球形，保護大腦；拱形的肋骨保護內(nèi)臟；人的足骨構成拱形足弓，承載人體重量；龜、貝類、蛋的殼。 5、框架結構：三角形的運用生活中很多；塔形建筑如電纜塔。 6、橋的形狀和結構與它的功能相適應：拱橋、鋼索橋。,三、各課間的聯(lián)系及與初高中的聯(lián)系,本單元內(nèi)容分為2部分，第一部分（17課）是探究形狀結構的科學道理。其中，第1-6課是分別研究條形、拱形、框架等結構，第七課是認識橋梁的結構。第二部分（第8課）是設計科學合理的形狀結構。第一課“抵抗彎曲”、第二課“形狀與抗彎曲能力”是研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關系。第三課“拱形的力量”、第四課“找拱形”研究拱形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。第五課“做框架”、第六課“建高塔”認識框架結構的特點，研究加固框架結構的方法和物體穩(wěn)定性問題。,第七課“橋的形狀和結構”是認識橋多姿多彩的形狀和結構，這課匯集和拓寬了前面幾種結構的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。第八課“用紙造一座橋”是對綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。本單元學習的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作特點突出，要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結合，把科學教育和技術教育相結合，以取得最佳的教學效果。本單元與初中物理知識相關不多，應注重培養(yǎng)學生探究動手能力，科學概念讓學生在探究中理解即可，注重的是過程與方法。,一、第三單元 能量知識結構圖,能量,電和磁,電流可以產(chǎn)生磁性,電磁鐵,構成：線圈、鐵芯,電磁鐵的南北極,改變電流方向、線圈纏繞方向,電磁鐵的磁力,磁力大小跟線圈圈數(shù)有關,磁力大小跟使用電池數(shù)量有關,跟線圈粗細長短、鐵芯粗細長短有關,神奇的小電動機,把電變成了動力,電能和能量,能量有電、熱、聲、光形式，能量儲存在食物、燃料中，電能可以轉(zhuǎn)化其他能，其他能也能夠轉(zhuǎn)化,電能是其他能量轉(zhuǎn)化來的屬于二次能源,煤、石油、天然氣所具有的能量是存儲了億萬年的太陽能,電能,二、生活中的科學,1、電生磁應用：電流檢測器；電磁起重機 2、電動機：用電產(chǎn)生磁，利用磁的相互作用轉(zhuǎn)動 3、能量的轉(zhuǎn)換：家用電器是電能轉(zhuǎn)換成動能、熱能、光能、聲能等；摩擦生熱是機械能轉(zhuǎn)換成熱能；放鞭炮是把化學能轉(zhuǎn)換成機械能、聲能。 4、食物、汽油、煤、天然氣儲存的太陽的能量 5、節(jié)約能源，尋找新能源：太陽能、沼氣、地熱、核能、風力、水力,三、各課間的聯(lián)系及與初高中的聯(lián)系,本單元可分為三部分。第一部分（第1-5課）認識電流能夠產(chǎn)生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機是怎樣轉(zhuǎn)動起來的，感受電能轉(zhuǎn)化成動能的奇妙。第二部分（第6-7課），通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其他能量形式及其相互間的轉(zhuǎn)化。第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產(chǎn)與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉(zhuǎn)化與儲存。,本單元學習的內(nèi)容是初中八年級下冊第九章電和磁這部分內(nèi)容，第一課電和磁可做演示實驗，讓學生知道電流可以產(chǎn)生磁性；電流檢測器（指導纏繞線圈，檢測電流）；第二課電磁鐵演示實驗為主，做電磁鐵；發(fā)現(xiàn)電磁鐵有南北極，南北極與哪些因素有關（電池正負極或改變線圈繞線方向）；第三課、第四課是本單元重點探究課，讓學生親自實驗，經(jīng)歷假設尋找影響電磁鐵磁力因素，會識別變量設計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)、電池數(shù)量、線圈粗細長短、鐵芯粗細長短與磁力大小關系。第五課神奇的小電動機是通過揭示小電動機通電為什么會轉(zhuǎn)動，了解工作原理（磁鐵與電磁鐵的相互作用推動了轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動），可演示實驗。第6、7、8課為學生樹立能量相互轉(zhuǎn)換的思想。,一、第四單元 生物的多樣性,生物的多樣性,物種的多樣性,基因的多樣性,生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,1、校園生物大搜尋,2、校園生物分布圖,我們周圍生活的生物是多種多樣的,不同的環(huán)境中生活著不同的生物,3、4多種多樣的植物、動物,分為開花和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚、藻類,動物分為脊椎和無脊椎,5、相貌各異的我們,同一種生物不同個體之間也存在差異；生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就多樣的生命個體,6、原來是相互關聯(lián)的,生物的形態(tài)結構與生活環(huán)境相適應,7、誰選擇了它們,自然選擇和人工選擇,8、意義：對人類、對其它生物生存、對維護地球環(huán)境具有意義,二、生活中的科學,1、制作校園生物分布圖 2、了解中國稀有植物、動物：大熊貓、藏羚羊、揚子鱷、白鰭豚、揚子鱷、珙桐 3、適應環(huán)境的動植物：駱駝的駝峰、鳥類的翅膀、仙人掌退化成刺的葉子、香蕉葉寬大、松樹的針形的葉、玉米龐大的根系；魚類身體上的魚鰭、魚鱗、鰓與水中生活相適應；鳥類紡錘形的體型，長翅膀，羽毛、骨骼中空與空中飛行生活相適應。鳥的爪帶鉤，容易抓樹干和捕捉小動物；貓的爪有肉墊，發(fā)聲?。圾喌孽肟蓜澦?；蒼耳有刺便于攜帶傳播；蓮子堅硬外殼利于水中漂?。黄压⒂忻茈S風飄移。 4、理解花朵不是為我們?nèi)祟惗利惖暮x；生活在北極的動物個頭比其它地區(qū)的同類要大一些，理解自然界的伯格曼法則：寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度，而且也使其性成熟的時間較晚。因此其生長期也就也就相對來說長一點，所以也就可以長得更大一些。因此同一種溫血動物，越冷的地方其個體越大，而且越接近圓形，其附肢和附器也就越短。有利于保存熱量。拿人來舉例，北方人的個頭就比南方人高大一些，俄羅斯人比北方人還要大。,三、各課間的內(nèi)在聯(lián)系及與 初高中知識的聯(lián)系,生物的多樣性包括物種的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。第1、2課（是七年級生物上冊第一單元第一章認識生物的內(nèi)容，建議這兩課現(xiàn)在上，帶領學生上室外課，以調(diào)查、制作分布圖為重點）從搜索校園中的生物入手，通過記錄和統(tǒng)計校園中植物和動物的種類，用生物分布圖描述、交流校園中的生物和它們的生活環(huán)境，讓學生從生物種類的角度感受校園生物的多種多樣，初步建立生物多樣性的認識，并且積累不同地方生活的生物不同的感性認識。第3、4課（第三課是七年級生物上冊第三單元生物圈中的綠色植物部分內(nèi)容，重點掌握分類思想；第四課是八年級生物上冊第五單元第一章各種環(huán)境中的動物，讓學生掌握分類思想）從校園生物多樣性的認識拓展到對自然界生物多樣性的認識，通過分類活動，進一步建立生物多樣性的認識。,第5課（是八年級上冊第二章生物的遺傳和變異，在教學中是一個難點，做好調(diào)