遼源市龍山區(qū)謙寧街小學(xué)王欣.ppt

我所理解的教育技術(shù),遼源市龍山區(qū)謙寧街小學(xué) 王欣,本人背景,姓名：王欣 來自：遼源市龍山區(qū) 現(xiàn)就職：謙寧街小學(xué) 所教學(xué)科：語文、數(shù)學(xué),我所理解的,教育技術(shù),目錄,1.教育技術(shù)的定義,2.對(duì)教育技術(shù)的理解,3.對(duì)AECT94教育技術(shù)的理解,4.教育技術(shù)與AECT94教育技術(shù)的關(guān)系,5.教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,6.應(yīng)用教育技術(shù)的意義,7.教育技術(shù)對(duì)新課程改革會(huì)產(chǎn)生什么影響？,教育技術(shù)的定義,AECT94定義 1994年國(guó)際教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)（AECT）對(duì)教育技術(shù)做如下定義：教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。,AECT04定義 2004年6月，AECT提出了教育技術(shù)定義的修訂草案， 改為“教育技術(shù)是通過創(chuàng)建、利用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源以促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)績(jī)效的研究和合乎倫理道德的實(shí)踐”。關(guān)于AECT04定義的更多參考內(nèi)容，你可以閱讀拓展學(xué)習(xí)資料。,我對(duì)教育技術(shù)的理解 1、 教育技術(shù)是教育科學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)的融合，必須以先進(jìn)的教育思想和教育理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)； 2、 教育技術(shù)是以教與學(xué)的過程、資源為目標(biāo)，因此，教育技術(shù)既重視“教”又重視“學(xué)”的 過程和“資源”的研究開發(fā)。 3、 教育技術(shù)是以系統(tǒng)科學(xué)和方法論為基礎(chǔ)。教育技術(shù)的內(nèi)容包括對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)和管 理。,在不同的文化背景下尋求語言的準(zhǔn)確翻譯是很困難的，此外，不同的翻譯者有不同的知識(shí)背景和實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)該領(lǐng)域定義的理解和詮釋也會(huì)有少許偏差，因此，AECT94教育技術(shù)領(lǐng)域定義存在幾種略有差異的翻譯。但在定義的實(shí)質(zhì)上，所包含的主要內(nèi)容等方面基本一致。 根據(jù)謝弗勒的觀點(diǎn)，有兩種界定概念的方法，一種是科學(xué)性定義，用于研究方面，需要專門的理論和專業(yè)知識(shí)去理解。另一種是一般性定義，它可以被大眾和其他專業(yè)人士理解，說明如何從所使用的情景中理解一個(gè)術(shù)語。謝弗勒又將一般性定義分為三種：規(guī)定性的、描述性的和綱領(lǐng)性的。很顯然，AECT94教育技術(shù)定義是一個(gè)規(guī)定性定義，它規(guī)定了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其理論與實(shí)踐領(lǐng)域，同前面的教育技術(shù)定義相比較，操作性更強(qiáng)，更便于不同領(lǐng)域的教育技術(shù)工作者進(jìn)行交流。,對(duì),AECT94,的,教,育,技,術(shù),概,念,的,理,解,從概念來看，AECT94教育技術(shù)定義是一個(gè)規(guī)定性定義，它規(guī)定了教育技術(shù)的內(nèi)涵及其理論與實(shí)踐領(lǐng)域，同前面的教育技術(shù)定義相比較，操作性更強(qiáng)，更便于不同領(lǐng)域的教育技術(shù)工作者進(jìn)行交流。,育,教,技,術(shù),與,教,AECT94,的,育,技,系,關(guān),術(shù),利用多媒體輔助教學(xué)中強(qiáng)大的交互功能，可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了能力。,教,育,技,術(shù),在,教,學(xué),中,的,一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生興趣,二、化抽象為形象，讓學(xué)生學(xué)得更輕松,三、善用交互，提高學(xué)生的練習(xí)效果,將生活中的一些實(shí)際問題通過多媒體輔助教學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地引起學(xué)生探討知識(shí)的興趣。,孩子們的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。,教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用,在教育發(fā)展歷程中，每一項(xiàng)新的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程都給教學(xué)提供了新的發(fā)展空間。教育技術(shù)一直發(fā)揮著豐富學(xué)習(xí)資源、改善教學(xué)環(huán)境、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活質(zhì)量的作用。 當(dāng)前，推廣教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)的意義和作用包括三個(gè)方面：推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施；教育技術(shù)素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的必要組成部分；有助于優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。 具體說來： （1）有助于推進(jìn)教育信息化、促進(jìn)教育改革和實(shí)施國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) *教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)是教育信息化的必然要求。 *教育技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)變革的催化劑。 （2）教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分 教師專業(yè)素質(zhì)主要由專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度三方面組成。利用現(xiàn)代信息技術(shù)的手段，實(shí)施現(xiàn)代教育與教學(xué)，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高，與教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度密切相關(guān)，是專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的重要組成部分。 （3）有助于優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才 教育技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)，通過以多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和速度、改善學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生的問題解決能力。同時(shí)，由于教育技術(shù)的理論特征和實(shí)踐活動(dòng)都具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)，因而教育技術(shù)有效應(yīng)用于教學(xué)還將促進(jìn)創(chuàng)新教育的實(shí)施，有利培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。,應(yīng),用,教,育,技,術(shù),的,意,義,教育技術(shù)對(duì)新課程改革會(huì)產(chǎn)生什么影響？,現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)教育課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合，一方面為教學(xué)提供豐富的教育資源和最先進(jìn)的生產(chǎn)工具，另一方面改變著教育的觀念和形態(tài)?，F(xiàn)代教育技術(shù)就是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅