人教版教學(xué)課件福建省16次年會(huì)教學(xué)課件《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)》ppt.pptVIP

孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第1課時(shí),福建省福州第八中學(xué) 伊麗梅,一、教學(xué)內(nèi)容分析,人教版必修2遺傳與進(jìn)化第一章第一節(jié) 孟德?tīng)柦?jīng)歷了“提出問(wèn)題構(gòu)建假說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō)得出結(jié)論”的科學(xué)研究一般過(guò)程，運(yùn)用了“假說(shuō)演繹”法。,二、設(shè)計(jì)思想,開(kāi)展探究式教學(xué)，還原孟德?tīng)柕难芯繄?chǎng)景，再現(xiàn)孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程，讓學(xué)生嘗試提出假說(shuō)，驗(yàn)證假說(shuō)，從而領(lǐng)悟“假說(shuō)演繹”的科學(xué)研究方法。,三、學(xué)情分析,對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象有一定的了解。 具備一定的遺傳分子生物學(xué)基礎(chǔ)。 缺乏遺傳細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)（減數(shù)分裂）。 思維活躍，具有一定創(chuàng)造性。,四、教學(xué)目標(biāo),1、知識(shí)目標(biāo)： 闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律。 分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。 2、能力目標(biāo)： 通過(guò)嘗試提出假說(shuō)，驗(yàn)證假說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新,以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。,五、教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生嘗試提出假說(shuō)，驗(yàn)證假說(shuō)，領(lǐng)悟“假說(shuō)演繹”法。 教學(xué)難點(diǎn)： 嘗試解釋分離現(xiàn)象，提出假說(shuō)； 設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)；,六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),嘗試解釋人類單、雙眼皮性狀的遺傳,環(huán)節(jié)一：,單、雙眼皮性狀的遺傳情況：,“以性狀為研究對(duì)象”“相對(duì)性狀”,3、父本和母本的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞內(nèi)相遇，保持獨(dú)立，還是合二為一？,嘗試解釋：?jiǎn)窝燮るp眼皮單眼皮,1、遺傳物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)是怎樣存在？,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：,2、親代的遺傳物質(zhì)是如何傳遞給子代的呢？,19世紀(jì)迫切需要解決的遺傳學(xué)問(wèn)題,數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì),環(huán)節(jié)二：,介紹孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn),豌豆的7對(duì)相對(duì)性狀,孟德?tīng)栕龅耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)結(jié)果,環(huán)節(jié)三：,嘗試解釋3:1的性狀分離？,討論1：用當(dāng)時(shí)的主流觀點(diǎn)能否解釋？,“融合遺傳”：由父本和母本提供的遺傳物質(zhì)在子代細(xì)胞中完全融合。使子代表現(xiàn)出介于雙親之間的性狀。,“多重微?！保好總€(gè)細(xì)胞對(duì)應(yīng)某一種性狀存在無(wú)數(shù)完全相同的遺傳物質(zhì)，每一遺傳物質(zhì)的許多復(fù)制物可能同時(shí)傳遞給生殖細(xì)胞。最終子代性狀由數(shù)量決定，而數(shù)量是隨機(jī)的。,教學(xué)片斷：“嘗試提出假說(shuō)”,討論2、如何解釋3:1的性狀分離？,1、性狀由遺傳因子控制，遺傳因子是獨(dú)立的。控制顯性性狀的為顯性因子（D），控制隱性性狀的為隱性因子（d）,2、體細(xì)胞中應(yīng)該有幾個(gè)遺傳因子？（1個(gè)，2個(gè)， 3個(gè)，4個(gè)）,3、生殖細(xì)胞中幾個(gè)？（1個(gè)）,孟德?tīng)柤僬f(shuō)的主要內(nèi)容,假說(shuō)是否能成功解釋原有的雜交實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?成功解釋原有的實(shí)驗(yàn)，但假說(shuō)是否一定是成立的呢？,關(guān) 鍵 之 處,環(huán)節(jié)四：,設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō),實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證假說(shuō)是否成立？,實(shí)驗(yàn)原理：關(guān)鍵證明成對(duì)（Dd）的遺傳因子分離，產(chǎn)生了兩種配子（D和d），且比例為1:1；遺傳因子看不見(jiàn)，摸不著，只能從子代性狀及比例分析配子的類型及比例。,實(shí)驗(yàn)材料：,1.什么樣的植株可以產(chǎn)生兩種配子，且比例為1:1?（F1高莖（Dd）,2.讓F1高莖和誰(shuí)雜交可以讓子代性狀和比 例反應(yīng)出配子的比例？（矮莖（dd）,實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高莖 30株，矮莖34株，比例接近1：1,結(jié)果預(yù)測(cè)：,實(shí)驗(yàn)結(jié)論：假說(shuō)是成立的。,運(yùn)用假說(shuō)進(jìn)行演繹,總結(jié)：孟德?tīng)柕姆蛛x定律,環(huán)節(jié)五：,孟德?tīng)柕姆蛛x定律：在生物的體細(xì)胞中，遺傳因子成對(duì)存在，不相融合；在形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子發(fā)生分離，分別進(jìn)入不同的配子中，隨配子遺傳給后代。,七、教學(xué)反思,學(xué)生領(lǐng)悟了“假說(shuō)演繹”法，體會(huì)到孟德?tīng)柕钠D難、偉大，感受到孟德?tīng)柕镊攘?！學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到培養(yǎng) 。,學(xué)生的課堂表現(xiàn)超乎我的想像。只要我們教師有精心且巧妙的設(shè)問(wèn)，充分的相信我們的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)