16年蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷

16年蘇教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷期末考試漸漸向我們走來(lái)，我們也一步一步走向期末考試，加緊復(fù)習(xí)是眼下最重要的事情。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)卷，希望大家多多練習(xí)，爭(zhēng)取在期末考試中取得好成績(jī)。一、口算(24分)366= 243= 426= ?65=77= 39= 35-7= ?164=66= 48-8= 99= ?25+5=468= 79-8= 3697=3242= 63+9= 239=( )8=56 5( )=40 ( )9=36( )4=8 63( )=9 ( )3=8二、用豎式計(jì)算(12分)36 + 24 +35 = 65-27-18= 34-17+ 26=三、填空。(26分)1. ( )+ ( )= ( )2. 想不同的口訣填空。( )( )= 18 ( )( )= 5 36( )= ( )( )( )= 18 ( )( )= 5 36( )= ( )3. 在( )里填上合適的單位。(1)一支鉛筆長(zhǎng)約18 ( ) (3)我家到學(xué)校大約800 ( )(2)小紅的寫字臺(tái)大約高80 ( ) (4)新華字典寬約10 ( )4. 右圖中一共有( )個(gè)四邊形5. 4個(gè)6比3個(gè)6多( )，比5個(gè)6少( )。6. 兩個(gè)乘數(shù)都是8，積是多少? 被除數(shù)和除數(shù)都是5，商是幾?7. ( )里最大填幾?( )4 9( )8. 1根繩子長(zhǎng) 12米，對(duì)折2次后，每段長(zhǎng)( )米。9. 4只小兔，一共有( )只耳朵，( )條腿。10. 7+7+7+7+7+7= ( )( )四、選擇題。(10分)1. 3個(gè)6相加，下面算式錯(cuò)誤的是( ) 36 6+6+6 63 3+62. 下面的圖形都分成三角形，最少分成3個(gè)的是( )號(hào)圖形。3.( )先抬完。 男生 女生4. 媽媽帶了6張5元，可以買第( )種鍋。5. 下面這條線段長(zhǎng)( )厘米 3厘米 8厘米 11厘米五、他們分別看到新華字典的哪一面?連一連。(4分)六、解決實(shí)際問(wèn)題。(24分)1. 麗麗有兩小包餅干，1包有4片，1包有5片，一共有幾片?2.(1)24本書，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分幾本?(2)平均每人分幾本?3.毛巾 杯子 洋娃娃8元 7元 40元(1)買1條毛巾和1個(gè)杯子，一共多少元?(2)買3條毛巾要多少元?(3) 1個(gè)洋娃娃的錢可以買幾條毛巾?(4)買4個(gè)杯子，帶30元夠嗎?語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。=( )“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近。看來(lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的