新課程目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)面面觀.ppt

新課程目標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)面面觀,國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)演示稿,語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng) 語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，大體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面： *思想道德：理想、道德、作風(fēng)、品行、人格等。 *專業(yè)知識(shí)：文學(xué)及語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)。 *專業(yè)技能：教學(xué)技藝、教學(xué)能力。 * 相關(guān)知識(shí)：與本學(xué)科有關(guān)的其它知識(shí)。 *相關(guān)技能：與專業(yè)技能相關(guān)的其他技能,國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的決定,要以“轉(zhuǎn)變教育觀念、提高職業(yè)道德和教師的教育 教學(xué)能力”為重點(diǎn)，緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革來(lái)加 強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。,小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)設(shè)置的三個(gè)維度,小學(xué)語(yǔ)文新課程目標(biāo)按照知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度 和價(jià)值關(guān)這三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)相比較有如下變化：,1.從重視學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)楦匾晫W(xué)習(xí)的過(guò)和方法。 2.更重視學(xué)生的個(gè)體情感體驗(yàn)，重視情 感態(tài)度價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用. 3.重視語(yǔ)文課程的人文性和工具性的統(tǒng)一. 4.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)由過(guò)去的一味重視終結(jié)性評(píng)價(jià),看中評(píng)價(jià)的甄別選拔作用而轉(zhuǎn)向更加重視形成性評(píng)價(jià),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程.,認(rèn)知心理學(xué)中廣義的知識(shí)觀: 1、陳述性知識(shí):陳述“是什么”、“為什么”和“怎么樣”等問(wèn)題。 2、程序性知識(shí)：交代步驟、過(guò)程、方法、動(dòng)態(tài)等，解決“做什么” 和“怎么做”等問(wèn)題。 3、策略性知識(shí)：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知、對(duì)學(xué) 習(xí)方法的選擇及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控等。,認(rèn)知心理學(xué)中廣義的知識(shí)觀 認(rèn)知心理學(xué)把知識(shí)分為三類： 1、陳述性知識(shí)：陳述“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等問(wèn)題。 2、程序性知識(shí)：交代具體步驟、方法、過(guò)程等，解決“做什么”和“怎么做”的 問(wèn)題。 3、策略性知識(shí)：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)知、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。,觀察的重要作用,1、觀察是兒童學(xué)習(xí)的基本途徑 2、觀察能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的保障 3、觀察是智力發(fā)展的基礎(chǔ),三維目標(biāo)之間的關(guān)系及作用機(jī)理,情感態(tài)度與 價(jià)值觀,知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,1、知識(shí)與能力：程序性知識(shí)和策略性知是 能力形成的基礎(chǔ)。,2、具體的方法,實(shí)際的操作應(yīng)用 過(guò)程是能力形成的保證。,3、學(xué)習(xí)能力反過(guò)來(lái)促進(jìn)各種知 識(shí)的獲取。,4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 是學(xué)生 獲取知識(shí)和能力的動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí) 的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是學(xué)習(xí)的最終目 標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著最重要的決 定作用。在它們的背后則是需求。,情感態(tài)度價(jià)值觀等非智力因素的重要作用 1.需求產(chǎn)生動(dòng)機(jī),價(jià)值觀影響動(dòng)機(jī). 2.動(dòng)機(jī)激發(fā)行為 3.情感影響態(tài)度,態(tài)度決定行為. 4.興趣是學(xué)習(xí)最原始的動(dòng)力. 5.恒心 毅力 勇氣等是成功的保障.,新課程目標(biāo)設(shè)置的出發(fā)點(diǎn): 1.希望語(yǔ)文課回歸感受生活美好、領(lǐng)略人文 風(fēng)采、溝通人類心靈的本質(zhì)。 2.解決學(xué)生的會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)問(wèn)題，回歸學(xué)生自 主學(xué)習(xí)，感受美好事物時(shí)的愉悅快樂(lè)心態(tài)。 3.使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與其它個(gè)性品質(zhì)整體和 諧發(fā)展。,新課程背景下語(yǔ)文教師的職業(yè)特質(zhì)（一）,1、愛(ài)孩子 愛(ài)職業(yè) 2、愛(ài)文學(xué) 愛(ài)語(yǔ)言 3、熱愛(ài)美好事物 4、興趣廣 樂(lè)觀察 5、勤動(dòng)腦 善思考 6、永葆童心童趣,新課程背景下語(yǔ)文教師的職業(yè)特質(zhì)（二）,1.新的教學(xué)理念和理論 2新的教學(xué)技術(shù)及手段 3教育科研能力 4要成為雜家 5要了解藝術(shù),藝術(shù)對(duì)文學(xué)的深刻影響,1、藝術(shù)提升了文學(xué)的魅力 2、藝術(shù)豐富了文學(xué)描寫(xiě)的內(nèi)容 3、藝術(shù)拓寬了文學(xué)的描寫(xiě)手法 4、藝術(shù)營(yíng)造了文學(xué)描寫(xiě)的境界,荷塘月色片段： 1、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。 2、塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲 上奏著的名曲。 威尼斯片段： 1、這方場(chǎng)中的建筑，節(jié)奏其實(shí)是和諧不過(guò)的。 2、在微微搖擺的紅綠燈球底下，顫著釅釅的歌喉，運(yùn)河上一片 朦朧的夜也似乎透出玫瑰紅的樣子。,藝術(shù)元素在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用,1、藝術(shù)為小學(xué)生欣賞語(yǔ)言文學(xué)提供了感性途徑。 2、藝術(shù)拓寬了教學(xué)信息傳遞的渠道。 3、藝術(shù)活動(dòng)中愉快的情感體驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣， 增強(qiáng)了記憶。 4、藝術(shù)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的再造想象。 5、藝術(shù)活動(dòng)在配合思想情意教育方面有重要作用。,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 一、特點(diǎn)：普遍 多樣 及時(shí) 易于傳播推廣 二、基本形式： 1、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的目的、內(nèi)容及過(guò)程的綜述 2、教學(xué)活動(dòng)的效果 3、對(duì)具體做法的分析評(píng)論總結(jié)（經(jīng)驗(yàn)） 4、結(jié)尾,新課程背景下教師的職業(yè)特質(zhì)（三）,教育科研能力的解讀： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 研讀資料研究解決方案的能力 教育教學(xué)實(shí)踐能力 總結(jié)研究成果的能力,教育科研論文的基本類型,一、課程研究論文 二、教材研究論文 三、教學(xué)研究論文,教育科研論文的其他形式,教學(xué)調(diào)查報(bào)告 教學(xué)觀察報(bào)告 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 教育研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告 教學(xué)案例研究論文（敘事 隨筆 案例評(píng)析） 教學(xué)評(píng)論（短評(píng) 綜述 書(shū)評(píng)）,教育科研課題的產(chǎn)生,1、在教學(xué)過(guò)程中尋找問(wèn)題（教材、教法、教學(xué)中遇到的困惑、新領(lǐng)域的問(wèn)題） 2、在交流交談?dòng)懻撝袑ふ覇?wèn)題（大家普遍關(guān)心的重點(diǎn)熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題） 3、在研讀資料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（延伸 反駁 換角度） 4、從大的課題中層層分解剝離相關(guān)問(wèn)題 5、從國(guó)家、省市、區(qū)縣教育主管部門(mén)或科研機(jī)構(gòu)每年發(fā)布的教育科研課題指南中選擇,教育教學(xué)科研課題的選擇原則,價(jià)值性（理論價(jià)值 應(yīng)用價(jià)值） 新穎性（新領(lǐng)域 新角度） 實(shí)踐性（在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究） 可行性（教師自身?xiàng)l件及客觀條件）,教育教學(xué)研究的基本步驟 探索與發(fā)現(xiàn)資料與研究教學(xué)實(shí)踐與總結(jié) 問(wèn)題的提出：1教學(xué)實(shí)踐 2座談?dòng)懻?3問(wèn)卷調(diào)查（48） 問(wèn)題的意義：普遍性 重要性 現(xiàn)實(shí)性 導(dǎo)向性 對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)深廣度和解決方案的合理性、可操作性,教育教學(xué)論文與教學(xué)工作總結(jié)的區(qū)別,論文：議論、討