重慶市高中地理課程改革成就,問(wèn)題,對(duì)策.ppt

重慶市高中地理 課程改革的成就、問(wèn)題、對(duì)策,小組成員：文海燕（組長(zhǎng)） 鄧超（副組長(zhǎng)） 魯云 趙季偉 鄭雯婷 楊玉華 譚秋云,小組成員：,目錄,課程改革的主要內(nèi)容,課題研究的方法,課改實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,課改的成就、問(wèn)題及對(duì)策,附錄,05,04,03,02,01,1、重慶市高中地理課程改革的主要內(nèi)容,課 時(shí),執(zhí)行時(shí)間,所用教材,課程設(shè)置,2010年9月,一周2課時(shí) ：,人教版地理必修1、必修2、必修3，選修5、 選修6,2、課題研究的方法,訪談法,問(wèn)卷調(diào)查法,文獻(xiàn)資料法,教師年齡結(jié)構(gòu)呈年輕態(tài) 從學(xué)歷推測(cè)，高中地理老師基本是本科及以上學(xué)歷，地理教師的素質(zhì)還是較高的，專業(yè)知識(shí)扎實(shí),3、課改實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,從課程資源的利用上來(lái)看，都能夠很好的利用地理課程資源。 從教學(xué)方式來(lái)看，基本上都是采用的是講授與探究結(jié)合。說(shuō)明老師們都能跟上新課改的步伐，能夠?qū)⑿抡n改的理論付諸實(shí)踐。 從參加課改培訓(xùn)的情況來(lái)看，老師們都能積極地參與培訓(xùn)以不斷提高自身的教學(xué)能力。,課改實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,在對(duì)教師的評(píng)價(jià)方面，學(xué)生的考試成績(jī)是目前評(píng)價(jià)高中地理教師教育水平的主要方面，同時(shí)也注重學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，也有比賽獲獎(jiǎng)及科研成果。由此可知學(xué)生的成績(jī)成為評(píng)價(jià)老師最重要的一個(gè)因素。,學(xué)生的考試成績(jī)以及平時(shí)表現(xiàn)是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)主要的方面，而學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)很少，說(shuō)明很少有學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)占主導(dǎo)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中的地位被忽視。并且建立成長(zhǎng)檔案更少，由此可知，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)觀念上仍然一定的滯后性。,課改實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,由第一個(gè)問(wèn)題知，教師認(rèn)為自己在教學(xué)方法、現(xiàn)代信息技術(shù)方面很待提高，課堂管理、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教學(xué)研究能力等方面仍需改進(jìn)。 然而，在老師們看來(lái)新課程改革實(shí)施仍然面臨一些困難，比如高考制度的影響，地理課程地位低不受重視等問(wèn)題。,課改實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,4、課改的成就、問(wèn)題及對(duì)策 4.1成就,評(píng)價(jià)方式多樣化,評(píng)價(jià)學(xué)生不僅僅從考試成績(jī)，還注重平時(shí)表現(xiàn)及綜合能力,教師專業(yè)化要求更高,任教老師基本上都是本科及以上學(xué)歷，碩士學(xué)歷的老師逐漸增多，對(duì)專業(yè)要求更高,教學(xué)資源的豐富化,多媒體，各種教具等校內(nèi)外資源的的應(yīng)用普遍,選修深化區(qū)域地理,除開(kāi)設(shè)人教版選修兩門(mén)外，還開(kāi)設(shè)“區(qū)域地理”課程，豐富了教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式多樣化,采用教授與探究結(jié)合的方式，表現(xiàn)出老師的引導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位,4.2問(wèn)題,01,高考改革的滯后,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,03,教學(xué)課時(shí)緊張,04,活動(dòng)形式較少,05,知識(shí)缺乏銜接,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,03,教學(xué)課時(shí)緊張,04,活動(dòng)形式較少,05,知識(shí)缺乏銜接,高考制度是影響新課程實(shí)施的最大阻礙因素。對(duì)學(xué)生以及對(duì)老師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的成績(jī)有很大的關(guān)系，并且學(xué)校強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)被忽略。,01,高考改革的滯后,01,高考改革的滯后,03,教學(xué)課時(shí)緊張,04,活動(dòng)形式較少,05,知識(shí)缺乏銜接,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,從教育部門(mén)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)自上而下都是以學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率作為主要對(duì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，誤導(dǎo)著學(xué)生以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，而新課程提倡的多元化評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)體系難以建立。高中地理課改實(shí)施難以取得進(jìn)展。,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,04,活動(dòng)形式較少,05,知識(shí)缺乏銜接,03,大部分地理老師認(rèn)為，高中地理課程一部分結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、完整。而需要給學(xué)生傳授的知識(shí)量大。老師也倍感壓力，學(xué)生的相關(guān)能力的培養(yǎng)困難。,教學(xué)課時(shí)緊張,01,高考改革的滯后,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,03,教學(xué)課時(shí)緊張,05,知識(shí)缺乏銜接,04,活動(dòng)形式較少,地理這門(mén)學(xué)科，實(shí)踐性強(qiáng)，然后由于課時(shí)量少以及受傳統(tǒng)觀念的影響較大，仍然局限于課堂，很少“走出去”學(xué)習(xí)。,01,高考改革的滯后,02,評(píng)價(jià)體系不夠完善,03,教學(xué)課時(shí)緊張,04,活動(dòng)形式較少,05,知識(shí)缺乏銜接,主要是初高中地理知識(shí)缺乏銜接，初中普遍不重視地理，也不參加中考。為此，初中老師不重視地理教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理興趣的淡化，再加上初三不學(xué)地理，初高中的知識(shí)銜接更難。,4.3對(duì)策與建議,（1）評(píng)價(jià)體系的完善。要秉承“全面、多元、發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念面始終貫徹結(jié)合定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)、反思性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的原則、階段性評(píng)價(jià)與日常性評(píng)價(jià)。 （2）適當(dāng)增加課時(shí)。增加課時(shí)的目的是為了更好的讓學(xué)生參與活動(dòng)也研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。 （3）改進(jìn)部分老師傳統(tǒng)教學(xué)理念。跟上新課程改革的步伐，學(xué)校要對(duì)這部分老師進(jìn)行溝通 通，建議他們積極參與課改培訓(xùn)。,對(duì)策與建議,（4）加強(qiáng)初高中知識(shí)的銜接。建議教育局把初中地理納入中考。 （5）校內(nèi)外課程資源開(kāi)發(fā)與利用的策略。比如建設(shè)地理實(shí)踐基地、構(gòu)建情景要素信息庫(kù)等。 （6）家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合。學(xué)校和教師可以采用家長(zhǎng)會(huì)，講座等交流的方式宣傳新課程的理念和實(shí)施新課程的必要性，讓學(xué)生家長(zhǎng)意識(shí)到考試成績(jī)不是評(píng)價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，并且告訴他們應(yīng)試教育不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。 （7）教師應(yīng)多參加培訓(xùn)。老師要多關(guān)注地理學(xué)科前沿問(wèn)題以及地理教學(xué)研究成果的學(xué)習(xí)，拓展專業(yè)知識(shí)，除此之外學(xué)習(xí)教育心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的身心健康。,結(jié)論,高中地理課程改革本是一件艱巨的任務(wù)，但同時(shí)是一個(gè)在探索中循序漸進(jìn)的過(guò)程，重慶的課改已然實(shí)施將近5年時(shí)間了，雖然目前已經(jīng)取得了一定的成就，但是仍然面臨著一些問(wèn)題，這就要求教育工作者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷地改進(jìn)，只有這樣才能有一個(gè)迎接2017年的全面課改的信心。 由于條件有限，研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容范圍較窄，調(diào)查