對(duì)浙大建成世界一流大學(xué)的思考.ppt

對(duì)浙大建成世界一流大學(xué)的思考,彭群生 石教英 2007年7月,浙大建設(shè)世界一流大學(xué)的歷史機(jī)遇,國(guó)家宏觀規(guī)劃 四校合并，為浙江大學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī) 目標(biāo)： 2017年，浙大進(jìn)入世界一流大學(xué)行列,十年進(jìn)展,多項(xiàng)指標(biāo)已穩(wěn)居全國(guó)高校的前列 （科研經(jīng)費(fèi)、論文數(shù)量、獲獎(jiǎng)項(xiàng)目） 在國(guó)際上具有一定的影響 （與國(guó)外多所名校建立了校際合作關(guān)系）,浙大與世界一流大學(xué)的差距還有多遠(yuǎn)？,離2017年只剩下10年 最大的差距在于： 缺乏國(guó)際一流的學(xué)科 缺乏國(guó)際一流的人才 抓住學(xué)科和人才，才是抓住了建設(shè)世界 一流大學(xué)的“牛鼻子”，才能真正做到 綱舉目張！,什么是國(guó)際一流？,站在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，不斷發(fā)表有影響力的工作，引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)科前進(jìn)； 能解決重大關(guān)鍵技術(shù)問題，開拓新的應(yīng)用領(lǐng)域； 活躍在國(guó)際重要的學(xué)術(shù)舞臺(tái)上。,浙大的學(xué)科現(xiàn)狀,擁有24個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，41個(gè)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn) 2007年國(guó)家一級(jí)學(xué)科評(píng)估，我校列入前3名的一級(jí)學(xué)科有12個(gè)，但排名全國(guó)第一的學(xué)科只有5個(gè)（環(huán)境科學(xué)與工程、生物醫(yī)學(xué)工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用）； 國(guó)家實(shí)驗(yàn)室遴選：已設(shè)立15家國(guó)家實(shí)驗(yàn)室，浙大榜上無(wú)名。,浙大的學(xué)術(shù)大師現(xiàn)狀,現(xiàn)有科學(xué)院院士14人，工程院院士9人。 發(fā)展前景不容樂觀： 多年來(lái)從未有人領(lǐng)銜國(guó)家三大獎(jiǎng)中的一等獎(jiǎng) 2005年中科院增選院士，浙大無(wú)人進(jìn)入最后一輪,差距很大，出路何在？,生產(chǎn)關(guān)系決定生產(chǎn)力 必須在體制和機(jī)制上有新的突破,歷史回顧路甬祥的兩大改革舉措,二級(jí)學(xué)科辦所： 研究所取代教研室，定位更加明確； 人員可在全系內(nèi)流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)系內(nèi)學(xué)科交叉； 系主任一人負(fù)責(zé)變成多名所長(zhǎng)負(fù)責(zé)，調(diào)動(dòng)了人的積極性 教師業(yè)績(jī)考核： 按科研經(jīng)費(fèi)、論文、教學(xué)工作量考核； 目的：激發(fā)浙大教學(xué)和科研總量的擴(kuò)張,10年來(lái)的發(fā)展思路,學(xué)校繼承了“先上數(shù)量，再求質(zhì)量” 的發(fā)展思路 浙大已經(jīng)躍上了一個(gè)新的臺(tái)階： 52 變成了 25 浙大已具備條件，進(jìn)入發(fā)展的第二階段,兩大舉措的歷史局限性 - 二級(jí)學(xué)科辦所,研究所成為新的行政機(jī)構(gòu)，部分研究所由于人員、條件的局限，缺乏自我發(fā)展的活力； 項(xiàng)目只能圍繞二級(jí)學(xué)科展開，難以承擔(dān)跨學(xué)科的、千萬(wàn)元以上的大型項(xiàng)目； 難以推動(dòng)不同學(xué)院之間的學(xué)科交叉，衍生和培育出新的學(xué)科。,兩大舉措的歷史局限性 - 教師工作量考核,重“量”不重“質(zhì)”，片面追求科研經(jīng)費(fèi)和論文的數(shù)量 合作成果難以共享，不利于學(xué)科之間的交叉與合作 鼓勵(lì)總分冠軍，而潛心基礎(chǔ)研究、科研經(jīng)費(fèi)少的教師則難以立足,我們的建議,1. 為研究所的建設(shè)和發(fā)展松綁 研究所不必一定依托于現(xiàn)有的二級(jí)學(xué)科，它可圍繞一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的科研方向，可由來(lái)自不同學(xué)院、不同學(xué)科的人員組成。 研究所實(shí)行“開放、聯(lián)合、流動(dòng)”的運(yùn)行方針，以促進(jìn)校內(nèi)科研力量的交叉和重組。,我們的建議,2.建立基于學(xué)院和研究院的教學(xué)科研矩陣型管理體系 學(xué)院負(fù)責(zé)教學(xué)組織、學(xué)科建設(shè)以及本科生和研究生管理。學(xué)院下成立學(xué)科建設(shè)委員會(huì) 學(xué)校成立多個(gè)研究院，研究所按其研究方向歸入相應(yīng)的研究院，組成面向國(guó)際學(xué)科前沿和國(guó)家重大需求的學(xué)科群 研究院掛靠?？萍荚?，其職責(zé)是組織跨學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)；集成各研究所的成果；承擔(dān)國(guó)家大型項(xiàng)目，等等,我們的建議,3. 改革現(xiàn)有的教師業(yè)績(jī)考核方式 教師承擔(dān)聘任學(xué)院的教學(xué)任務(wù)，學(xué)院考核其教學(xué)工作量； 教師的科研工作由所在的研究所考核； 合作成果共享，分別納入各完成人所屬二級(jí)學(xué)科。,我們的建議,4. 增設(shè)基礎(chǔ)研究考核方式 其科研津貼由基礎(chǔ)津貼和獎(jiǎng)勵(lì)津貼兩部分組成； 基礎(chǔ)津貼（可分為35級(jí)）按申請(qǐng)人近3年（或5年）所發(fā)表的研究成果的水平（包