對浙大建成世界一流大學的思考.ppt

對浙大建成世界一流大學的思考,彭群生 石教英 2007年7月,浙大建設世界一流大學的歷史機遇,國家宏觀規(guī)劃 四校合并，為浙江大學的發(fā)展帶來了新的契機 目標： 2017年，浙大進入世界一流大學行列,十年進展,多項指標已穩(wěn)居全國高校的前列 （科研經(jīng)費、論文數(shù)量、獲獎項目） 在國際上具有一定的影響 （與國外多所名校建立了校際合作關系）,浙大與世界一流大學的差距還有多遠？,離2017年只剩下10年 最大的差距在于： 缺乏國際一流的學科 缺乏國際一流的人才 抓住學科和人才，才是抓住了建設世界 一流大學的“牛鼻子”，才能真正做到 綱舉目張！,什么是國際一流？,站在國際學術前沿，不斷發(fā)表有影響力的工作，引領和推動學科前進； 能解決重大關鍵技術問題，開拓新的應用領域； 活躍在國際重要的學術舞臺上。,浙大的學科現(xiàn)狀,擁有24個國家重點學科，41個一級學科博士點 2007年國家一級學科評估，我校列入前3名的一級學科有12個，但排名全國第一的學科只有5個（環(huán)境科學與工程、生物醫(yī)學工程、農(nóng)林經(jīng)濟管理、園藝學、農(nóng)業(yè)資源利用）； 國家實驗室遴選：已設立15家國家實驗室，浙大榜上無名。,浙大的學術大師現(xiàn)狀,現(xiàn)有科學院院士14人，工程院院士9人。 發(fā)展前景不容樂觀： 多年來從未有人領銜國家三大獎中的一等獎 2005年中科院增選院士，浙大無人進入最后一輪,差距很大，出路何在？,生產(chǎn)關系決定生產(chǎn)力 必須在體制和機制上有新的突破,歷史回顧路甬祥的兩大改革舉措,二級學科辦所： 研究所取代教研室，定位更加明確； 人員可在全系內(nèi)流動，實現(xiàn)系內(nèi)學科交叉； 系主任一人負責變成多名所長負責，調(diào)動了人的積極性 教師業(yè)績考核： 按科研經(jīng)費、論文、教學工作量考核； 目的：激發(fā)浙大教學和科研總量的擴張,10年來的發(fā)展思路,學校繼承了“先上數(shù)量，再求質(zhì)量” 的發(fā)展思路 浙大已經(jīng)躍上了一個新的臺階： 52 變成了 25 浙大已具備條件，進入發(fā)展的第二階段,兩大舉措的歷史局限性 - 二級學科辦所,研究所成為新的行政機構，部分研究所由于人員、條件的局限，缺乏自我發(fā)展的活力； 項目只能圍繞二級學科展開，難以承擔跨學科的、千萬元以上的大型項目； 難以推動不同學院之間的學科交叉，衍生和培育出新的學科。,兩大舉措的歷史局限性 - 教師工作量考核,重“量”不重“質(zhì)”，片面追求科研經(jīng)費和論文的數(shù)量 合作成果難以共享，不利于學科之間的交叉與合作 鼓勵總分冠軍，而潛心基礎研究、科研經(jīng)費少的教師則難以立足,我們的建議,1. 為研究所的建設和發(fā)展松綁 研究所不必一定依托于現(xiàn)有的二級學科，它可圍繞一個相對穩(wěn)定的科研方向，可由來自不同學院、不同學科的人員組成。 研究所實行“開放、聯(lián)合、流動”的運行方針，以促進校內(nèi)科研力量的交叉和重組。,我們的建議,2.建立基于學院和研究院的教學科研矩陣型管理體系 學院負責教學組織、學科建設以及本科生和研究生管理。學院下成立學科建設委員會 學校成立多個研究院，研究所按其研究方向歸入相應的研究院，組成面向國際學科前沿和國家重大需求的學科群 研究院掛靠?？萍荚海渎氊熓墙M織跨學科的學術研討會；集成各研究所的成果；承擔國家大型項目，等等,我們的建議,3. 改革現(xiàn)有的教師業(yè)績考核方式 教師承擔聘任學院的教學任務，學院考核其教學工作量； 教師的科研工作由所在的研究所考核； 合作成果共享，分別納入各完成人所屬二級學科。,我們的建議,4. 增設基礎研究考核方式 其科研津貼由基礎津貼和獎勵津貼兩部分組成； 基礎津貼（可分為35級）按申請人近3年（或5年）所發(fā)表的研究成果的水平（包