中考命題的方向策略與技術.ppt

中考命題的方向、策略與技術,趙希斌 教育部北京師范大學基礎教育課程研究中心,一、中考命題首先要考慮的幾個問題,有利于學生未來的發(fā)展 有利于正確引導日常教學 有利于推進課程改革 有利于促進地區(qū)教育發(fā)展,go,二、 中考命題改革的方向和策略,1平衡知識、技能和能力，突出考察學生綜合運用知識解決問題的能力 2突出考察學生學科素養(yǎng)和核心學科能力，體現(xiàn)學科特點 3突出考察學生的反思和批判性思考能力，體現(xiàn)個體的情感、態(tài)度、價值觀，體現(xiàn)創(chuàng)造性 4 涉及泛學科能力和素養(yǎng),go,三、中考命題的若干技術問題,1. 中考的基本性質常模參照還是標準參照,這里的“中考”指選拔性考試，其基本性質應是常模參照的（中考與會考的關系以及中考的內容、形式和結果應用還存在很多問題，這里暫不涉及）。它與水平考試的主要不同在于：,常模參照考試和標準參照比較,續(xù)上表,試題的難度分布應該和考生的能力分布是一致的（一般來說是這樣，但某地初中生如果是經過選拔的，那么和普通人群相比，他們的能力呈正偏態(tài)分布），這樣才有最大的鑒別效力。當然，正態(tài)分布的鑒別效力是最強的。,常模參照考試題目的難度選擇和分配上具有以下特點：,Q:測試前怎么知道學生的能力水平的分布？,由于各地往往要求命題要嚴格依照課標，要求“知識點”的覆蓋面，要求試題要有一定量的容易題目，甚至中考要對日常教學有一定的指導意義，這都給作為常模參照的中考命題帶來了難度。,確定測試目標是命題工作的基礎，也是核心，只有確定了清晰、合理的測試目標，才能形成高質量、有效的題目，才能確認題目是否反映了命題者的意圖，才能確定評分標準。,2. 確定測試目標是命題的前提和核心,請你將2003年發(fā)生的某一重大歷史事件編寫成歷史教材（自設小標題，編寫歷史事件的諸要素齊全，字數在200字以內） 根據題目要求和學生答題情況酌情給分，差的給1-2分，較好的給3-4分，好的給5-6分。,將課程標準轉化為測試目標 甑別可測目標和不可測目標 分辨和增加行為標準 確定表現(xiàn)水平標準,確定測試目標的任務,美國賓夕法尼亞州地理課程標準,4、人和自然之間的相互作用 分析自然系統(tǒng)對人類的影響 在全球尺度上人是怎樣依賴、適應和改造自然系統(tǒng)的（如石油、煤、木材等資源的開采） 人們?yōu)檫m應不同自然環(huán)境而改變其生活方式的辦法（如永凍區(qū)的建筑、空調在美國南部和西南部的作用、寒冷氣候區(qū)修建的廊道） 分析人們對自然系統(tǒng)得影響 人們是怎樣制定國際環(huán)境問題管理協(xié)議的（如里約協(xié)議、海洋法、南極條約、京都議定書） 地方和區(qū)域過程是怎樣影響全球的（如跨區(qū)域的風能和水能傳輸、水利用和作物灌溉） 資源的可持續(xù)性（如植樹造林、保護） 世界資源分布和利用形態(tài)（如石油貿易、區(qū)域電網）,地理課程標準（上海）,地理課程標準中的教學目標分“知識與技能”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”等領域 了解自然地理、人文地理環(huán)境的特征，認識地理環(huán)境的演變、發(fā)展規(guī)律，掌握人類發(fā)展和地理環(huán)境之間關系的基礎知識和基本原理，了解地理科學的新進展。 學會運用地圖和地理圖表的方法，學會搜集、處理、運用地理信息資料的方法，學會進行地理觀察和觀測、地理實驗和調查的方法，學會地理思維的方法，形成自主學習地理的能力。 認識地理學科的價值，形成地理審美情趣；養(yǎng)成觀察和思考、質疑和交流世界、中國和本地區(qū)地理問題的習慣；樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀；增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。,國家語文課標閱讀方面舉例,在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用 對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問 在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式 誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣 。,總目標：初步地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，即地理學科的基礎知識；基本的地理技能以及地理學習能力；全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。 行為目標： 1地理基礎知識 掌握地球的基本知識 初步說明地形、氣候等自然地理要素在地理環(huán)境形成中的作用，以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發(fā)展的區(qū)域差異，以及發(fā)展變化的基本規(guī)律和趨勢。 知道世界、中國和家鄉(xiāng)的地理概貌，了解中國與世界的聯(lián)系；初步學會根據一個國家或一個地區(qū)的地理信息，歸納其地理特征。,2基本的地理技能以及地理學習能力 感知身邊的地理事物，形成地理表象。 初步地對收集到的地理信息進行比較、抽象、概括等思維加工，形成地理概念 理解地理事物分布和發(fā)展變化的基本規(guī)律 嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究思路，搜集相關信息，運用有關知識和方法，提出看法或解決問題的設想。 3全球意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念 了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等重大問題，初步認識環(huán)境與人類活動的相互關系。 初步具備對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識。,臺灣中學生基本學力測驗,PISA的閱讀評價框架,3. 編制雙向細目表和試題規(guī)劃表,PISA 命題內容規(guī)劃,NAEP的數學評價框架（二維）,Go kexue,4. 如何設置“情境”,設置“情境”的本質是提供一個平臺，能夠讓學生針對知識、技能、過程方法等進行提取、組合、嘗試、判斷以及模式化等等，有時這個過程比結果更為重要。 根據學科和測試目標的不同，情境的現(xiàn)實化和生活化程度是不一樣的。 不要為了情境而設置情境 雖然有些情境不要求真實，但需要合理，一定不能讓學生產生迷惑,牛頓發(fā)現(xiàn)“萬有引力”定律據說來源于小時候在蘋果樹下看書，突然一個成熟的蘋果掉下來正好落在他的頭上，在疼痛這中，他想：為什么蘋果往下掉，而不是“飛上天”呢？帶著這樣的疑問經過長期不斷的學習、探索，終于發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”等定律，成為世界上著名的科學家這一。下面圖象大致可反應蘋果下落過程中速度V隨時間t之間的變化情況的是.,非典期間，廣西桂林市政府每天都要給北京的衛(wèi)生機構發(fā)送電子郵件，如果桂林到北京的距離是2500公里，那么如果桂林發(fā)生了緊急情況，電子郵件從發(fā)出到北京要多長時間。,為了學生的身體健康，學校課桌、凳的高度都是按照一定的關系科學設計的。小明對學校所添置的一批課桌、凳進行觀察研究，發(fā)現(xiàn)它們可以根據人的身長調節(jié)高度。于是，他測量了一套課桌、凳上對應四擋的高度，得到如下數據：,1)求一次函數 2)小明回家后測量了家里的寫字臺高度為77，凳高為43.5，請判斷是否配套，為什么。,借口就是承認活動本身是錯的，但是當事人否認他應當承擔責任，辯解則是承認應當對活動承擔責任，但是當事人否認這項活動是錯的。面對失敗的事件，人們使用借口以盡可能減輕自己應當承擔的責任，而人們使用辯解的目的是試圖重新界定有爭議的行動，使之看起來不至于太差。根據以上定義，下列屬于辯解的是（）,小李失去了一筆業(yè)務，給公司造成一定損失，他說，這是由于他腿傷發(fā)作遲到了半個小時造成的； 某部門工作出現(xiàn)失誤，其負責人說：“他們做決定是根本就沒有征求我的意見，我對此一無所知” 某國消費者對在包裝中加入一氧化碳使肉類看起來紅潤新鮮的做法表示質疑，但該國食品管理局稱這種做法“總體上”是安全的 某公司產品出現(xiàn)質量問題，聲明說這是由于他們使用了其他公司生產的不合格部件造成的。,5. 客觀題題干編寫及選項設置,題干的基本要求是清晰、簡明、不產生歧義，不要對答案形成明顯的提示。 選項的基本要求是設置合理，每個選項都有一定的迷惑作用，避免人為的陷阱,如圖，在RtABC中，C=90，AC=2，BC的長為常數，點P從起點C出發(fā)，沿CB向終點B運動，設點P所走過路程CP的長為x，APB的面積為y，則下列圖象能大致反映y 與x之間的函數關系的是（ ）,迷惑項期望選擇人數=做出不正確應答人數/迷惑項數目,下列巖石中，有可能都找到化石的一組是： A.花崗巖、玄武巖 B.石灰?guī)r、砂巖 C.石英巖、大理巖 D.大理巖、石灰?guī)r,迷惑項期望選擇人數 0 .41/3=0.14,6. SOLO分類的應用,布魯姆分類能夠比較清晰地用于題干編寫， 而SOLO分類比較適合用于選項設置。什么是SOLO分類？,前結構反應：不使用問題形式的相關方面，反應表明不能以一種有意義的方式 回答問題。 單一結構反應：只使用題目中的一種相關資料元素。 多要素反應：能使用多種資料元素，但這些元素不是綜合性的，所以反應可能包含了大量的不相關的結果，缺少對資料元素和其聯(lián)系的總體把握。 關聯(lián)的反應：對多種要素進行綜合。反映出識別元素的能力，以及以一種能夠在整體上把握刺激題目的方式來操作問題。 擴展的抽象反應：轉換到一種新的形式。這種更高的形式包括了以前的形式，并經過了一種類似的建構與重組，體現(xiàn)了新的和更抽象的特征。,討論先天和后天對于兒童道德觀念的影響,前水平：如學生說：“眾所周知兒童在很小的時候開始形成其道德觀念，這種觀念將影響他們的行為，自然是花、動物和我們周圍的世界。父母，包括大多數的動物，在后代很弱小或無助的時候養(yǎng)育他們”等等表現(xiàn)了學生反應的混亂與不知所云，與要討論的主題沒有任何的關聯(lián)。 單一反應：可以勾畫出影響孩子道德觀念發(fā)展的自然因素（基因遺傳等）的輪廓，或者簡單定義和詳細描述道德觀念。 多因素反應結構可以勾畫出自然和養(yǎng)育兩種影響因素，但是不能將這兩種因素結合起來并平衡它們的影響。 關聯(lián)反應將會解決這個問題，對影響因素的關系及其相互作用進行描述。 擴展相關反應將會包括相關反應的基礎，但是還是把它放在各種關于兒童發(fā)展或者道德觀念的理論背景下。,實例：3年級語文閱讀（一只小螞蟻）,小螞蟻為了找吃的奔波了一天，直到傍晚，才在一片落葉上發(fā)現(xiàn)了一條小青蟲。他嘆了口氣，自言自語道：“我們螞蟻尋找食物可真難??！真是太累了。聽說，樹上的蜘蛛單靠一張網得到的食物就吃不完，生活得可悠閑了。我得去跟她學點本領?！?于是，小螞蟻沿著樹干往上爬。在樹上，他見到了蜘蛛。他央求道：“蜘蛛姐姐，把你吐絲和織網的本領都教給我吧！如果我能像你一樣，織一張蛛網，往上一躺，一輩子不餓肚子，那該多好?。　?“就織一張蛛網？”蜘蛛奇怪地說，“我們的生活才不是這樣呢！小螞蟻，你最好在這兒過一夜?！毙∥浵佌f：“行。” 夜幕降臨了，小螞蟻又累又困，想睡覺了。然而蜘蛛卻忙碌起來，她爬來爬去，把蛛網上的細絲一根根吃到肚子里。緊接著，從肚子上的噴絲口噴出絲來，又重新開始織網。就這樣，整整一夜她才把新網織好。 小螞蟻一直疑惑不解地看著，他奇怪地問：“你為什么要把好好的網拆掉重織呢？” 蜘蛛答道：“如果不把干了的蛛絲吃進肚子，重新織網，網就沒有粘性，第二天就粘不住飛蟲，我就得挨餓?！?小螞蟻又問：“你每天夜里都要這么干活嗎？” 蜘蛛說：“是的。為了生活我每天都必須這樣?！?聽了蜘蛛的話，小螞蟻默默地沿著樹干往下爬。他一邊爬一邊想，好像明白了什么。,短文最后，小螞蟻到底明白了什么呢？,A 明白了不能只織一張網就享受一輩子。 B 蜘蛛織網太沒意思了，還是回家睡覺吧。 C 世上沒有勞動一次就可以永遠享受的事情。 D 明白了蜘蛛為什么要吃掉干了的蛛絲，重新織網。,考查目標：為了獲得文學體驗的閱讀形成解釋能利用文本的信息對相關問題作出推論 答案：C（4分），A（2分），D（1分），B（0分） 平均得分率：85.1% 區(qū)分度：0.55,7. 影響試題難度的因素,情境的熟悉性 需要提取、應用元素本身的難度、熟悉性和數量 已知條件是否完備或冗余 先前是否存在模式能夠參考 概括程度的高低，如是否需要建立模型，以及所建模型的復雜性和概括性程度,Q:是否布魯姆高級認知能力一定比下級認知能力的難度高？,將一張長方形紙片對折，可得到一條折痕，那么對折n次后折痕條數是（用含n的代數式表示）,一個流浪漢在過鐵路橋，當他過了3/8橋身的時候，聽見了火車過橋的警笛聲，火車正以每小時80公里的速度向著橋疾馳而來，為了自己的安全，流浪漢應該以什么速度奔跑到橋邊（任一方向均可）。,法國科學家巴斯德曾說：“科學雖然沒有國界，但學者卻有他自己的祖國?！笨墒菒垡蛩固乖?993年希特勒上臺后，卻毅然聲明放棄德國國籍，加入了美國國籍。美國于1945年在日本投擲兩顆原子彈后，愛因斯坦有表示了強烈的不滿。請你結合二戰(zhàn)的有關史實，就愛因斯坦放棄德國國籍，或反對美國使用原子彈，談談你的看法。 一等，史實清楚，情感豐富，有正確的價值觀，邏輯性強，語言流暢 四等，史實不清，觀點錯誤，語句不通。,曾參是孔子的學生，品德高尚。有一次，一個和曾參同名的人殺了人，別人誤以為是曾參，就對曾參的母親說：“你兒子殺了人。”曾參的母親不相信，說：“我兒子絕不會殺人?！边^了一會兒，又有人說曾參殺了人，他母親仍然不相信?？墒?，當第三個人來說曾參殺了人時，他母親就害怕地逃走了。 這個故事告訴我們_ 答案：留言傳播得次數多了，也會讓人相信 教育部項目組專家點評（已成書）：本題考查學生的概括能力，試題立意很好，題目設計也不錯，答案無誤。但是體選擇的材料值得商榷。初中生正處于情感態(tài)度價值觀形成的關鍵時期，總的說來，學校教育還應該多從正面對他們進行積極引導，學業(yè)考試本身也具有教育功能。本題最后讓學生得出“留言傳播得次數多了，也會讓人相信”的結論，是不是過于“負面”，過于“灰色”了呢？,8. 主觀題命題和評分,主觀題命題和評分的基本要求,不要逼著或誘導學生說假話是最起碼的要求 給定標準答案、以命題者之心度學生之腹的題出了還不如不出 主觀題發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，有一定開放性并不表明可以題可以隨便出，答案可以隨便寫。清晰的評分標準是必要的,Go 1 2 3,如果測量的行為目標能夠用客觀題來測，就盡量不要用主觀題 挑選的材料應該與學生學習經歷過的材料有類似性或是全新的材料 應該用清晰、明確的語言表述背景材料和問題 對材料分析題而言，設計試題應該要求學生對材料進行分析和解釋 設計的試題數應該與背景材料的長度相匹配 對試題的賦分應該合理 對每個問題給恰當的時間完成,例 科學論述題評分,如圖所示，把裝飯菜的碗加蓋后放入一盆中，盆內盛有一定量的水，將一塊紗布鋪在碗蓋上，紗布的邊緣浸入到水中。南方有的地方，夏天用這種方式來保鮮食物。請說明其中的原理。,評分標準,9. 公平和測試目標是否準確,是否因為學生的性別、生活背景、經驗和文化等方面的不同而使得題目對某些群體更為不利或有利？ 是否真正考察到想要考察的目標？,據網上報道：為了盈利大量捕殺野生動物已造成生態(tài)的失衡，而食用野生動物則會使其軀體的病菌傳播給人類。請運用下列所給單詞和短語，對這則報道發(fā)表你的看法。（wild animals,small and smaller, diseases, harm, environment）,10.考試結果分析及基本測量學指標,整卷和逐題難度（CTT+IRT） 整卷和逐題區(qū)分度 整卷信度 整卷和逐題效度 逐題選項分析 題目功能差異分析 整卷和逐題信息函數,難度,經典測驗理論（CTT） 客觀題：答對人數/總人數 主觀題：平均得分/總分,項目反應理論（IRT）,信度,克隆巴赫系數 重測信度 分半信度,信度高低取決于兩個因素，一是題量，二是題目本身的質量和猜測度,前27%平均分后27%平均分/ 本題得分率與整卷得分的相關,區(qū)分度大于0.4-優(yōu)秀；0.3-0.39 0.2-0.29 低于0.2應淘汰（對于常模參照來說） 值得指出的是，區(qū)分度比較小并不一定說明試題不好。首先應檢查樣本大小，如果樣本太小，可能會導致相關系數不穩(wěn)定。其次，應該檢查試題的難度，如果試題難度過大獲過小，都可能導致試題的區(qū)分度降低。第三，應檢查試題本身是否有問題，如題干表述的不明確、題干存在某種給考生提示的線索或其他技術性錯誤。如果沒有上述三方面的問題，那么試題的低區(qū)分度可能揭示學校教學或考生復習方面可能存在某些問題。,區(qū)分度,題目特征曲線和信息曲線,試卷中試題的信息函數,試卷的信息函數,題目功能差異分析,More than a dozen students in that school _ abroad to study medicine last year. A.sent B.were sent C.had sent D.had been sent,多數學生可以做出正確選擇，且層次越高，正確選擇越多，說明教學沒有問題，主要是層次較低的學生沒有掌握好這一語言知識。 從第一層到第四層，做出正確應答的考生比例越來越少，得分率依次降低，尤其是第四層次考生得分率明顯低于前三個層次，說明這道試題對四個層次的考生都有比較好的區(qū)分作用，對第四層次考生的區(qū)分作用尤為明顯。,下列因素中，與美國乳畜帶的形成無關的是 A. 氣候冷濕 B. 城市集中 C. 土壤貧瘠 D. 天然牧場廣闊,ABC三個迷惑項的功能過強，尤其是選項C，很多好學生被迷惑。這個試題雖然對全體考生都有較好的區(qū)分作用，但超過一半的好學生也被迷惑了?？赡艿脑蛴袃蓚€，一是迷惑項的設計可能存在一定問題，或者學校教學對此部分內容未給予足夠的關注。,11. 命題基本程序以一項實際命題工作為例,本講座部分內容參考上海教育考試院雷新勇博士的研究成果，在此說明并 表示感謝！,化簡（a2+a-2/a2+4a+4）（a-4/a）; a是4-根號3的小數部分,You were in Shanghai last week,-you? A.were B.werent C.did D.didnt Shes an Australian,-? A.hasnt she B.isnt she C.doesnt D.is she 第一題正確答案是B,事實上A也是可以選擇的；第二題正確答案是B,事實上D也不錯。當說話的人用反義疑問句來核實自己是否猜對了別人的意圖，或者表示自己的興趣、驚訝、憤怒等情緒時，完全可以在肯定的陳述后面加上肯定的附加句。,奧維爾萊特在空中飛行的12秒使他成為第一個操縱由駕駛員控制的、重于空氣的、真正的飛機的人。 “人”前面有幾個定語？ A2個 B3個 C5個 D6個,水庫旁山上有一棵樹，樹枝上用細線掛著一個小球A，現(xiàn)在小球正在擺動，請你在圖16中畫出小球靜止時的位置。,傳統(tǒng)英語教學特別強調語音的準確性，如長元音與短元音的區(qū)別。經常舉的例子有ship與sheep的區(qū)別。所以，當學生說出Look at that sheep(ship)siling slowly out of the harbor.時，認為犯了大錯誤。其實，語言學家對單純辨別sheep和ship這樣的單音的能力究竟對于語言學習有多大的意義早就提出了質疑。如果確實有的學生這兩個單詞發(fā)音混淆，在上述句子中也不會出現(xiàn)聽力理解的偏差，因為語境會幫助他們正確理解。因此，學習語音知識的目的是為了能恰當使用語音語調，有效、得體地與他人溝通，而不是單純?yōu)榱苏莆漳承┱Z音規(guī)則。,小學5年級的語文考試 “文爾內（義犬）不愿服從新主人的指令，變得焦躁不安，老是掙脫鏈子，跑到斯達羅被打死的地方哀鳴不止?！?“文爾內為什么會這樣?”孩子回答：“因為文爾內對斯達羅有深厚的感情。”標準答案是“因為文爾內對斯達羅依戀而忠貞”。 在下句中填寫適當的關聯(lián)詞：“（ ）天氣很冷，爺爺（ ）要堅持鍛煉?！焙⒆犹盍恕氨M管還”，標準答案是“即使也”。 讀一篇描寫李素麗先進事跡的短文，回答這篇短文歌頌了什么。孩子答：“歌頌了李素麗一切為乘客著想的好品質”，標準答案是“歌頌了李素麗全心全意為乘客服務的好品質”。,To math,在十八歲那年的高考中，以中文和歷史兩個一百分的成績走進了清華大學的校園。,錢偉長：其它四門課，數、理、化、英文，我一共考了25分。我的物理只考了5分，英文我根本沒有學過，所以沒分。 1931年的9月18號，日本發(fā)動了“九一八事變”，錢偉長當天也從收音機里聽到了這個震驚中外的消息，他決定棄文從理。 但是物理系主任吳有訓他怎么也不肯。我說堅決要學物理。有人告訴我，說你跟那個系主任泡，軟磨硬泡，天天去。后來他沒辦法，他說這樣，你那么堅決，可以?？梢幸粋€限制，在一年中，這三門課，普通化學、普通物理、高等數學這三門課，你要能考70分，先讓你試讀。 物理上了七個禮拜，測驗一塌糊涂，連續(xù)七周，您的考試測驗都不及格。后來，我在物理系待了四年，我物理學得很好，變成全班最好的學生。 1940年的8月，錢偉長赴加拿大留學，進入多倫多大學學習，主攻彈性力學，不久他就和他的老師聯(lián)合發(fā)表了一篇論文，這是世界第一篇有關板殼內稟的理論，幾十年來深受國際間的重視。這篇論文和愛因斯坦等著名學者的文章共同發(fā)表在一本文集里，而那時錢偉長到加拿大還不到一年。,