自主命題地理高考解讀與應(yīng)對袁書琪.ppt

自主命題地理高考 解讀與應(yīng)對 袁書琪,福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師 教育部（福建師大）基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任 教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心組成員 教育部地理高考考試說明制定組成員 2009.7,中學(xué)地理教師的困惑,地理高考與教學(xué)關(guān)聯(lián)度低？ 近年地理高考難度偏高？ 地理高考自主命題穩(wěn)中求新？ 地理高考“應(yīng)試指導(dǎo)書”、“考試專家”多？ 教齡越大背離高校招生標(biāo)準(zhǔn)越遠(yuǎn)？ 年輕教師難以勝任高三教學(xué)？ 地理高考自主命題從中學(xué)教材出發(fā)？ 福建“考試之鄉(xiāng)”：1/3進(jìn)士、1/3院士祖籍地,科學(xué)研究地理高考的支持課題,全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（BHA060030 ） 新課程學(xué)生學(xué)業(yè)評價研究 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010019） 國家基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)研制 全國教育科學(xué)規(guī)劃課題（AHA010018） 國家基礎(chǔ)教育情景要素資源庫研發(fā) 中國教育學(xué)會規(guī)劃重點課題（1115435A） 網(wǎng)絡(luò)電訊科技促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革研,科學(xué)研究地理高考的學(xué)術(shù)指導(dǎo),中國教育學(xué)會常務(wù)副會長郭永福教授 教育部人民教育出版社總編徐巖編審 教育部基礎(chǔ)教育司鄭增儀副司長 國家教育考試中心張亞南研究員,課題組主要成員,趙文勝 西岸網(wǎng)訊公司董事長,碩士 葉回玉 福建省普教室教研員，碩士 陳 煒 福州屏東中學(xué)高級教師 陳俊英 福州教育學(xué)院副教授,碩士 彭俊芳 福建師大地理學(xué)院助研 李玉能 福州第一中學(xué)高級教師 詹秀金 福建師大地理學(xué)院碩士生 高奇峰 福建師大地理學(xué)院碩士生,目 錄 1 自主命題地理高考定位 2 能力測試解讀 3 不同類型地理考試比較 4 自主命題依據(jù)探討 5 地理課程改革與地理高考 6 地理高考命題理念更新及其對策,1 自主命題地理高考定位 1.1 功能與地位 功能 地位 1.1.1 全國高校統(tǒng)一招生考試 是國家考試，不是地方考試 是統(tǒng)一招生考試，不是地方招生 對國家負(fù)責(zé)，為全國高校服務(wù) 命題人員應(yīng)是高校 / 中學(xué)為主？ 依據(jù)國家考試說明 / 地方考試說明？,Ex. 40. A.海洋地理海峽兩岸 B.自然災(zāi)害四川地震 C.環(huán)境保護(hù)珠三角環(huán)境 并非都是本省,1.1.2 綜合能力測試 是綜合考試科目，不是單科考試 是重點綜合考試，不是面面俱到 是能力考試，不是知識本位 是能力測試，不是全方位目標(biāo)考試 是考知識及其蘊藏的能力 / 考能力帶知識？ 是跨科綜合 / 科內(nèi)綜合？ 要體現(xiàn)步步深入的過程 / 并列答案要點？ 應(yīng)從能力命題 / 從情感、價值觀命題？,Ex.3-4. 東北、西北、青藏、西南地區(qū)能源產(chǎn)銷情況,1.1.3自主命題考試 自主細(xì)化國家考試說明 自主解釋綜合程度 自主組織考試命題 自主決定科目模塊 是地方人員命題 / 委托國家考試中心？ 是面向地方考生水平 /面向考生學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 體現(xiàn)地方教學(xué)水平 /體現(xiàn)地方教學(xué)風(fēng)格？ 考查鄉(xiāng)土地理 / 面向全國、世界看地方？,Ex.40. 3題選1題 或2題選1題 Ex.5-6. 等云量線國家考試說明沒有要求,1.2 標(biāo)準(zhǔn)與階段 標(biāo)準(zhǔn) 階段 1.2.1 平穩(wěn)過渡 維護(hù)社會安定，不宜過難 保持考試延續(xù)性，不能一味求新 維持學(xué)科地位，不能降低為“常識” 難度0.5 / 0.6？因?qū)W科而定 是高考向質(zhì)檢靠 / 還是質(zhì)檢向高考靠？,附：參考文獻(xiàn) 全國教育考試“十一五”規(guī)劃基金課題 （2006JKS1051） 新課程下高考質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)體系及實施 研究成果,新課程高考文科綜合考試內(nèi)容及理論構(gòu)想比例,1.2.2 促進(jìn)課改 課改者得益，不是新瓶裝舊酒 引導(dǎo)課改循學(xué)科邏輯，不搞形式主義 是素質(zhì)教育考核 / 選拔考試？ 是考生區(qū)分 / 學(xué)校評估? 是遷就學(xué)?，F(xiàn)狀 / 推動教學(xué)發(fā)展？,Ex.37 系統(tǒng)地理原理帶區(qū)域地理案例 聯(lián)系時政要聞中國對外投資，四川地震 貼近學(xué)生生活生態(tài)產(chǎn)業(yè)集聚,2 能力測試解讀 地理是跨文理的高考科目 地理課程改革的最大舉措 地理是學(xué)校課程中能力因素最豐富的課程 地理高考應(yīng)注重能力效度、信度、區(qū)分 度 能力為本就是不要知識/ 能力依附知識？ 地理課程能力全面 / 所有能力都能冠以“地 理”？,2.1 智能測試思維水平測試 觀察能力 Ex.10-12同一條圓的直徑可作緯線、晨昏線、地軸 智 想像能力（形象思維能力） Ex.5-6.等值線向北彎曲 能 邏輯思維能力 Ex.37.灌溉的自然成因 記憶能力 Ex.3-4.能調(diào)出能源的地區(qū),2.1.1觀察力測試 地理觀察力的敏銳性 Ex.國家題：觀察表格，提取有效信息,自然增長率,出生率,死亡率,總?cè)丝?65歲以上（%）,遷入青壯年,0-14歲（%）,15-64歲（%）,老齡化,表 格,選 項,觀察非直接數(shù)據(jù)，敏銳提取信息， 針對問題情境，作出模糊判斷。 類似自主題3-4.能源折線,地理觀察的程序性 Ex.國家題：觀察統(tǒng)計圖，形成良好習(xí)慣 各次產(chǎn)業(yè)時空分布曲線 先看曲線總體位置東/西，南/北 再看曲線總體趨勢升/降 后看曲線斜率時空變化的幅度 類似自主題3-4.能源折線,地理觀察的區(qū)位性 Ex.國家題：觀察地圖，注意相關(guān)區(qū)位 類似自主題40.C流域圖,河流,海岸,聚落,山脈,交通線,經(jīng)緯網(wǎng),都可以判斷所讀區(qū)位,2.1.2 想象力測試 地理想象的空間性 例： 想象經(jīng)緯網(wǎng)地球，解決時間問題 平時練習(xí)經(jīng)緯網(wǎng)、晨昏線全球切一塊下來 考時憑借局部圖，想象全球圖，放回全球經(jīng)緯網(wǎng)中用文字很難表達(dá)思路 要用自主創(chuàng)新的FLASH技術(shù)形象思維過程,地理想象的隱蔽性 Ex.國家題：想象難以表達(dá)的地理要素 從自然地理地理上想像人文要素 河流生產(chǎn)生活用水量 從空間地圖想像時間變化 資源型城市產(chǎn)業(yè)布局的變遷 類似自主題37.灌溉中的排水、修水庫,地理想象的參照性 Ex.國家題：參照典型區(qū)域地圖 全球氣候、地形、板塊、景觀地圖 重點區(qū)域地圖：中國及主要分區(qū)、 世界重要分區(qū) 輪廓形狀 點、線、面事物的位置 地理事物間的相互關(guān)系 類似自主題40.A福建海岸類型,2.1.3 記憶力測試 地理再現(xiàn)能力測試 Ex.國家題：背記一些基礎(chǔ)知識還是必要的 黃土高原的水土流失 內(nèi)蒙古高原的草場退化 題目可以不給任何材料，直接考記憶力 類似自主題40.A海岸分類的幾種分法都行,Ex.國家題：背記一些圖還是必要的 根據(jù)晉陜內(nèi)蒙古地區(qū)略圖再現(xiàn) 圖中沒有的以東地區(qū)地圖，判斷內(nèi)蒙古畜牧業(yè)產(chǎn)品市場的遠(yuǎn)近 題目中的圖沿地區(qū)輪廓剪切下來，沒有給出近鄰地區(qū)局部圖 類似自主題40.C流域圖與一般圖不一樣，但圖上城市可參照,地理再認(rèn)能力測試 Ex.國家題：再認(rèn)時空地理現(xiàn)象 澳大利亞居民穿羽絨服歡度圣誕節(jié) 認(rèn)定澳大利亞在南半球 推斷圣誕節(jié)（北半球冬季)是夏季 判斷這個選項是錯誤的，并不涉及題干 類似自主題7-9.長三角城市體系,Ex.國家題：再認(rèn)地圖 讀美國西海岸地圖 問自然資源開發(fā)條件 資源豐富可據(jù)圖看出， 水能豐富可據(jù)圖上地形推導(dǎo)出， 但市場廣闊，海運便利圖上看不出， 只有認(rèn)定地區(qū)位置，才能再現(xiàn)區(qū)域知識 類似自主題40.A福建海岸地圖再認(rèn),2.1.4 思維能力測試 比較能力測試地理區(qū)域性的表現(xiàn) Ex.國家題：內(nèi)蒙古牧區(qū)畜牧業(yè)借鑒潘帕斯大牧場放牧業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗 材料給出良種牛、牛肉主要出口 答案培育良種、開拓市場能不能算比較？ 要知道內(nèi)蒙古良種不多，出口不多，就算比較 類似自主題40.A海峽兩岸海岸比較,判斷能力測試 Ex.國家題：有效測試 讀圓形百分比圖，判斷種植結(jié)構(gòu)變化的主要因素 抓最大變化是花卉從無到有大增，水稻大減， 可排除經(jīng)濟(jì)、自然、政策三個因素，而選擇市場因素 類似自主題3-4.判斷能源產(chǎn)銷,例： 無效測試 讀天氣距平變化曲線圖，判斷是變冷還是變熱？ 水稻北擴(kuò)、野象北遷、熱帶擴(kuò)大三個選項都是變熱，若變熱則有三個選項，故只有變冷才可能對，排除法判斷太容易了,推理能力測試 例：下列哪些題目是歸納能力測試? 讀內(nèi)蒙古地形圖、氣候圖、植被圖，歸納內(nèi)蒙古發(fā)展畜牧業(yè)有利條件？ 歸納黃土高原和內(nèi)蒙古高原主要的生態(tài)問題 讀澳大利亞、阿根廷的地形圖、氣候圖、植被圖，歸納放牧業(yè)發(fā)展的條件,例： 下列哪些題測試演繹能力？ 簡述黃河從寧夏到包頭段水文特征的變化 分析伊犁河谷地水資源豐富的原因 分析剛果河沒有形成明顯三角洲的原因,黃河題不是演繹，是再現(xiàn) 伊犁河谷地題是演繹，演繹水資源成因的知識結(jié)構(gòu) 剛果河題是演繹，是三角洲成因的反用,綜合分析能力測試 Ex.國家題：分析剛果河三角港的成因,流域地形 盆地,水文 流速,流水作用 沉積,水文 含沙量,緯度 位置,植被 覆蓋率,流水作用 侵蝕,河口地形 高差,流水作用 沖刷,河口水文 落差,流速,類似自主題37.灌溉成因 投資條件,3 不同類型地理考試比較 3.1題材比較 自主命題重慶,3.1.1區(qū)域地理事實重要 3.1.2重要事件都有，國家命題用的是歷史事件 3.1.3統(tǒng)計數(shù)據(jù)地方命題多 3.1.4虛擬情境包括時間題，也都有 3.1.5地方質(zhì)檢有研究型學(xué)習(xí)或?qū)嶒?3.1.6高校教研是國家命題風(fēng)格 3.1.7地方質(zhì)檢關(guān)注本地事實,3.2知識比較,未完,接上表,3.2.1時間問題保證區(qū)分度，地方考試少一點 3.2.2地方考試對地形、氣候、更加重視， 國家考試用水文來保證測試的層次性 3.2.3地方考試注重工農(nóng)業(yè)，國家考試提升到 經(jīng)濟(jì)總體 3.2.4國家考試更關(guān)注區(qū)域地理,3.3能力比較,3.3.1再現(xiàn)與再認(rèn)仍然重要 3.3.2地方命題注重比較奧 3.3.3判斷、推理相當(dāng)重要，國家命題更重推理 3.3.4綜合分析比重最大 3.3.5讀統(tǒng)計圖表、等值線圖、計算仍很重要,3.4 歷年比較 3.4.1 內(nèi)容比較,全國I卷重點內(nèi)容,年份,2004,2005,2006,2007,2008,時間,4,1,14,151,16,47,等值線,內(nèi)外力,河流,海洋,資源環(huán)境,自然地理,0,3,6,0,0,13,17,19,0,0,9,46,6,0,0,1,4,25,0,0,4,4,0,20,13,10,6,0,12,47,26,32,16,14,16,12,年份,2004,2005,2006,2007,2008,人口,0,三產(chǎn),城市,人文地理,0,28,8,30,31,93,0,0,8,4,24,0,36,1,8,0,0,10,18,241,9,4,4,4,20,16,73,8,17,0,20,0,53,4,年份,2004,2005,2006,2007,2008,農(nóng)業(yè),工業(yè),資源,0,39,57,4,20,0,4,28,中國地理,世界地理,0,0,28,51,4,83,8,16,11,38,16,89,重慶卷重點內(nèi)容,年份,2005,2006,2007,地形,6,0,氣候,20,32,水文,0,4,自然地理,48,25,47,環(huán)境,4,0,時間,1,4,12,12,8,32,6,年份,2005,2006,2007,經(jīng)濟(jì),交通,0,4,4,0,8,0,0,10,22,30,16,20,8,12,0,20,0,人口,0,8,8,4,年份,2005,2006,2007,農(nóng)業(yè),工業(yè),旅游,22,28,人文地理,44,134,44,46,中國地理,世界地理,20,46,26,92,32,15,27,74,環(huán)境問題,6,8,4,8,18,共同特點：,重點在時間、地形、水文、環(huán)境、人口、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、環(huán)境問題； 自然地理與人文地理差別不很大； 中國地理與世界地理很接近； 上升趨勢有時間、地形、人口、農(nóng)業(yè)； 下降趨勢有環(huán)境問題、國土整治,不同特點：,全國卷重視等值線、內(nèi)外力、城市，重慶卷重視氣候、經(jīng)濟(jì)、旅游、交通 全國卷工業(yè)下降，重慶卷工業(yè)上升,3.4.2 能力比較 全國I卷能力構(gòu)成,用圖表能力,思維能力,重慶卷能力構(gòu)成,用圖能力,思維能力,共同特點：,用圖表能力接近思維能力 區(qū)域地圖能力占用圖能力比重較大 圖型比較齊全 綜合分析占思維能力比重較大 再認(rèn)再現(xiàn)仍有相當(dāng)比例 等值線圖下降 綜合分析上升,不同特點：,全國卷計算較多 再認(rèn)再現(xiàn)較少,2009福建卷與 2008年國家卷比較,內(nèi)容比較,內(nèi)容結(jié)構(gòu),自然地理,人文地理,氣候等云量分析（8分）,地球,運動地理意義演繹（8分）,時間判斷（4分）,地形,類型判斷（4分） 分布?xì)w納（4分）,地質(zhì)災(zāi)害 等高線判讀（4分） 海洋類型判讀（7分）,水文,河流水文特征分析（10分） 湖泊成因分析（8分）,工業(yè),區(qū)位因素選擇（4分） 工業(yè)化過程分析（4分）,城市服務(wù)體系判斷（4分）,區(qū)域發(fā)展,資源跨區(qū)域調(diào)配判斷（8分） 發(fā)展條件分析（4分） 發(fā)展措施分析（4分） 投資條件分析（12分）,流域開發(fā)灌溉成因分析（11分） 海岸帶開發(fā)海峽西岸開發(fā)條件和方式分析（8分） 環(huán)境保護(hù),保護(hù)類型判斷（7分） 水資源利用、保護(hù)措施分析（8分）,2009年地理高考內(nèi)容特點據(jù)思維導(dǎo)圖,1.自然地理與人文地理相當(dāng) 6 ：7 2.自然地理主要內(nèi)容齊全，突出地形、人文 合占6成 3.人文地理突出區(qū)域開發(fā)與持續(xù)發(fā)展 合占9成 4.突出重點，突出人地關(guān)系 純自然35分 純?nèi)宋?分,內(nèi)容構(gòu)成,自然地理,人文地理,地球時間判斷（12分） 地形地圖綜合判讀類型（9分） 水文水量成因分析(11分） 地質(zhì)流水作用成因綜合分析（16分） 環(huán)境環(huán)境特征綜合分析（12分） 資源水資源成因綜合分析（8分）,農(nóng)業(yè),人口,區(qū)域發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移曲線圖判讀（8分）,地域判斷（4分）,區(qū)域選擇（4分）,增長模型演繹（4分）,分布判斷（4分）,2008年高考內(nèi)容比較特征,1.自然地理優(yōu)勢明顯 8 ：2 2.自然地理全面，綜合程度高 地質(zhì) 環(huán)境 資源 3.人文地理重點輪換 4.內(nèi)容隨機(jī)性大 超脫于教科書,圖象比較,圖象結(jié)構(gòu),區(qū)域地圖 80分 占6成,模式圖8分,等值線圖8分,折線圖8分,幾何圖12分,柱狀圖14分,2009年地理高考圖象特點據(jù)思維導(dǎo)圖,1.圖型齊全 2.定量圖多 等值線圖、統(tǒng)計圖 3.地圖為主 真空區(qū)域地圖 4.有圖組 地圖與柱狀圖 地圖與遙感圖,圖表構(gòu)成,區(qū)域地圖綜合分析（56分）,統(tǒng)計圖表,圓形百分比圖判讀（8分）,曲線圖分析（8分）,幾何圖時間判讀（12分）,表格分析（8分）,2008年高考圖象比較特征,1.種類較少，有表格 2.區(qū)域地圖突出 56% 3.重視定量圖表36% 4.圖表運用綜合程度高 5.教科書圖表類型相對較少,能力比較,能力結(jié)構(gòu),判斷,比較,分析,幾何圖判讀 地圖判讀 示意圖判讀 折線圖判讀 等值線圖判讀,主導(dǎo)因素比較 主要效益比較 主要措施比較,地理特征分析,地理成因分析,2009年地理高考能力特點據(jù)思維導(dǎo)圖,1.能力齊全 2.圖文能力并重 3.體現(xiàn)把地理的個別性、區(qū)域性、綜合性,能力構(gòu)成,技能圖表綜合分析,智能,綜合分析,判斷,演繹,2008年高考能力特征,1.圖表綜合分析突出 2.綜合思維突出 3.多演繹，少歸納 4.能力要求相對較高 大學(xué)科研色彩較濃,角度比較,角度結(jié)構(gòu),模型分析 （8分） 等值線判讀（12分） 幾何圖判讀（12分） 區(qū)域地理分析（61分） 區(qū)域地理統(tǒng)計分析（22分） 時事地理演繹（15分）不回避汶川地震,2009高考角度分析,1.角度多 2.傳統(tǒng)角度為主 3.區(qū)域地理突出 4.時事地理不回避 5.定量判讀較多,角度構(gòu)成,幾何圖簡化設(shè)計 區(qū)域地理素材提升 虛擬地理素材 課題圖表的中學(xué)解讀,2008年高考角度比較特征,1.幾何圖難度大 2.區(qū)域素材綜合運用 遞進(jìn)縱深大，思考面廣,EX.,2008年36題（3）,河流沒有 形成明顯 三角洲原因,缺泥沙,沙源缺乏,上游水土保持好,中游容易沉積,泥沙不易沉積,海岸侵蝕作用強海岸陡峭,輸沙力小流速小,河流侵蝕作用強流速大落差大,EX.,2009年37題（3）,建設(shè)灌溉系統(tǒng) 的自然原因,灌缺水干濕季明顯,排澇地勢低平,3.科研圖表素材與中學(xué)差距較大,人口統(tǒng)計絕對數(shù)據(jù),人口增長模式相對比（率）,產(chǎn)業(yè)重心轉(zhuǎn)移,產(chǎn)業(yè)跨區(qū)轉(zhuǎn)移,（部門結(jié)構(gòu)變化）,（空間結(jié)構(gòu)變化）,需要模糊猜測,5.5 整體比較,1.自主命題結(jié)合中學(xué)課程教材較密切 國家命題緊跟地理科學(xué)研究較密切,2.自主命題深廣度有限 國家命題深廣度（尤其深度）區(qū)分大 3.自主命題人地關(guān)系普遍體現(xiàn) 國家命題自然地理、人文地理各自向深度發(fā)展 4.自主命題表述形式貼近中學(xué)教學(xué) 國家命題圖文形式隨科研而變 5.自主命題選做題體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理 地方委托國家命題也體現(xiàn)鄉(xiāng)土地理 6.自主命題傾向求穩(wěn) 國家命題傾向求新 7.兩者都立足“雙基”不回避重點內(nèi)容、熱點地理實質(zhì),3.5 選拔考試與水平考試命題的比較,4 自主命題依據(jù)探討 4.1 地方考試說明探討,國家考試說明,國家課程標(biāo)準(zhǔn),地方考試說明,依據(jù)國家考試說明,委托國家命題,地方自主命題,依托課程標(biāo)準(zhǔn),國家考試說明,國家命題,國家考試說明,地方考試說明,地方自主命題,4.2 福建省地方考試說明,依據(jù)國家考試說明,參照國家課程標(biāo)準(zhǔn),去掉能力,層次細(xì)化,參考人教版教材,鋪墊、取舍等,地方考試說明的“自主”加工 4.1.1 具體化、明確化：,宇宙環(huán)境,天體系統(tǒng),地理環(huán)境整體性,不同尺度區(qū)域的,工農(nóng)業(yè)對環(huán)境影響,有利的、不利的,流域開發(fā),資源綜合開發(fā),農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展,因地制宜地,4.1.2 細(xì)化、分化： 太陽對地球的影響：太陽輻射、太陽活動的 內(nèi)外力: 各因素 地域分異：水平、垂直 地形對聚落影響：對分布、形狀 人口遷移原因:經(jīng)濟(jì)、社會、政治、自然原因 環(huán)境問題：污染、生態(tài)破壞,4.1.3 深化、延伸化： 大氣受熱過程：熱力環(huán)流 水平運動 4.1.4 專項化： 地球運動的地理意義：時區(qū)、區(qū)時 氣壓帶風(fēng)帶：季風(fēng)環(huán)流 4.1.5 鋪墊： 全球氣候變化：人類活動的影響、變暖原因 GPS應(yīng)用：概念、組成 地球運動的地理意義：運動方向、速度、周期 大氣變暖過程：對流層氣溫垂直變化,4.1.6 添加： 地形對交通線路分布影響 交通方式選用 全球氣候變化 適應(yīng)策略 環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別 聯(lián)系 4.1.7 窄化： 能源、礦產(chǎn)開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展對策,5 地理課程改革與地理高考 5.1 初高中地理分工對高考的影響,5.2 跨文理地理位置對高考的影響,課改先行先試省廣東有過提案 我國課改最大亮點與國際接軌 完善地理學(xué)科性質(zhì),問題：文理分科體制理科生報考文科 不確定因素：文理分科取消 高校自主命題擴(kuò)大 啟示：要有理科色彩（只用其結(jié)論、方法） 要嚴(yán)格把握難度（針對文科考生） 否則地理高考存在的必要性受質(zhì)疑,5.3 地理學(xué)分比重上升對高考的影響,影響,高中復(fù)習(xí)課時安排,高考命題分?jǐn)?shù)分配,3：3：2（87分）1：1：1（100）分 國家課改先行先試省分卷方案（獨立100分） 啟示：總分比重三科一樣 題型分?jǐn)?shù)有多有少,5.4 地理綜合實踐活動對高考的影響,國家實踐科學(xué)發(fā)展觀拉動內(nèi)需國民休閑計劃 廣東先行先試國民旅游計劃,學(xué)生群體必修課程，國家財政補貼,啟示：實踐命題考查平時教學(xué)有否活動 旅游命題關(guān)聯(lián)度大，實踐性強,5.5 多樣化選考對高考的影響,更能（應(yīng)）聯(lián)系“海西”區(qū)實際,生態(tài)大省生態(tài)強省 取之不竭、用之不盡的素材,啟示：與必修相聯(lián)系命題、教學(xué) 模塊間難度相當(dāng) 判讀時間控制材料也不能太多,6 地理高考命題理念更新 及其對策,6.1 突出重點不回避 課標(biāo)重點明顯“公民必備的地理素養(yǎng)”,保證內(nèi)容效度 多數(shù)連續(xù)，少數(shù)輪換 命題角度可變化 題目少，也只能出重點,EX.,必修2 工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點,教科書（人民教育出版社）結(jié)構(gòu)完整與因果轉(zhuǎn)換,高考企業(yè)布局主導(dǎo)因素：第卷1題,條 件,P.58主導(dǎo)因素,工業(yè)導(dǎo)向分類,P.61區(qū)位選擇 其他因素,原料導(dǎo)向,市場導(dǎo)向,動力導(dǎo)向能源導(dǎo)向,勞力導(dǎo)向,技術(shù)導(dǎo)向,環(huán)境主導(dǎo)因素,污染工業(yè),怕污染工業(yè),政策,用地,交通,基礎(chǔ)設(shè)施,決策心理主導(dǎo)因素,工業(yè)地域 形成條件？,原料 能源 勞動力 市場 科技 環(huán)境 政策 決策 規(guī)模 部門,工業(yè)地域發(fā)展特點？,討論：地理命題有否“窮盡”感？,6.2 熱門現(xiàn)象回避，熱點問題不回避 課標(biāo)“重點與實際相結(jié)合”,同一問題，不同時間 同一問題，不同地點 同一實質(zhì)，不同表現(xiàn),Ex .海外投資 避免猜題，又考了熱點,討論：金融危機(jī)還有哪些地理問題？,6.3 題材新穎 課標(biāo)允許更換題材,各種教輔 各地模型 課本現(xiàn)成 近年考過,回避,圖例,直轄市,地級市,縣（市、區(qū)）,鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）,題目,城市等級,城鎮(zhèn)等級,實質(zhì),政區(qū) 等級,可能有幾個城鎮(zhèn)等級？,2009第卷7題 溫州長三角,討論：高考命題是否能帶教輔？,6.4 從地理科學(xué)問題出發(fā) 課標(biāo)“反映地理科學(xué)發(fā)展”,中學(xué)內(nèi)容拼湊加工地理科學(xué)問題 降低到可望考上大學(xué)的 中學(xué)生可以接受的表述,逆向命題內(nèi)容來源：,世界、國家地理大事 地理科研課題,學(xué)術(shù)論著,可研報告,高校教材,EX.,等值線判讀 高考超出課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書,判讀思路,走向平行于,緯線,海岸線,彎曲方向反映,氣溫 降水 地形 氣流 洋流,與彎曲方向 垂直的兩側(cè)比較,形狀,閉合中心垂直氣流,不閉合,疏密空間變化大小,高考等高線擴(kuò)充等云量線日照時數(shù)（負(fù)相關(guān)？）,第卷5-6題,等云量線科研課題,討論：你了解大學(xué)新開課程么？ 你了解大學(xué)地理專業(yè)和地理科研機(jī) 構(gòu)在研究什么？ 你知道國家要求地理科學(xué)解決哪些 實際問題？,6.5 從案例出發(fā)給出材料 課標(biāo)對案例特別重視,課標(biāo)能力要求（必修）中用案例的占1/4 人教版案例已作為體例重點（其他版本也重視） 課改方向原理+案例高考發(fā)展趨勢有好的案例，量身定做題目，給材料，考查遷移應(yīng)用原理的能力,Ex.海峽兩岸海岸 考生沒學(xué)過， 但可以讀圖提取信息， 利用知識結(jié)構(gòu)，推導(dǎo)答案 討論：海峽西岸自然地理、人文地理最重要的特點有哪些？,6.6 改造提升初中區(qū)域地理內(nèi)容 考試說明含初中區(qū)域地理,以大學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)地理問題，以高中 的較高水平改造、提升初中區(qū)域地理,Ex. 南美河流 可綜合運用初中區(qū)域地理經(jīng)緯網(wǎng)、等高線、海岸線、水系、氣候、礦產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、 交通等因素考查綜合分析地理區(qū)位能力 討論：大概知道區(qū)域位置 與一概不知是否一樣？,6.7 從圖表出發(fā)配置問題 課標(biāo)“提倡多使用 主題鮮明的地理圖像”,好的圖表有地理意義，蘊含能力元素 為圖標(biāo)配置地理問題，考查用圖發(fā) 現(xiàn)、分析、解決地理問題的能力。,EX.,地球圖判讀,高考深度、廣度、難度無限,第卷10-12題,圓的直徑,赤道 黃道 地軸 晨昏線,時間 直射 極晝夜,四季 五帶,討論：圓的直徑還能表示什么， 想試試么？,6.8 從地理知識中考查能力 課標(biāo)“評價地理理解和應(yīng)用能力”,能力測試， “能力為本 ” 并非刻意先設(shè)定能力再配置 知識課標(biāo)和教材中知識配置梯度 能力配置雜亂無章 境外嘗試過，但也只能單元 突出某種能力（方法、圖表） 皮之不存，毛將焉附？,成因知識綜合分析能力,EX.,必修2工業(yè)集聚,教科書（人民教育出版社）知識管理：,企業(yè) 間,工序上,空間 利用上,工業(yè) 聯(lián)系,降低中間產(chǎn)品 運輸費用,共同利用 空間設(shè)施,基礎(chǔ)設(shè)施,能源,勞動力,信息,技術(shù),降低 生產(chǎn)成本,提高生產(chǎn)效率利潤,規(guī)模效益,相關(guān)產(chǎn)業(yè)聯(lián)系,教科書（人民教育出版社）相關(guān)知識聯(lián)系：,相關(guān)產(chǎn)業(yè),生態(tài)農(nóng)業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì),產(chǎn)業(yè)集聚,能源城市轉(zhuǎn)型,一、二、三產(chǎn)業(yè) 協(xié)調(diào)發(fā)展,高考地理成因：,第卷2題,生態(tài)產(chǎn)業(yè) 園區(qū),企業(yè) 集聚,企業(yè)間技術(shù)協(xié)作（錯誤）,企業(yè)間工序聯(lián)系（錯誤）,第一、二產(chǎn)業(yè)聯(lián)系（正確）,討論：知識可以遷移，能力可以遷移嗎？,6.9 重視再認(rèn)、再現(xiàn)能力 課標(biāo)“主要看學(xué)生能否 激活所儲存的已學(xué)知識”,地理學(xué)科各別性、具象性凸顯 與其他學(xué)科相比，記和憶的能力特別重要 往往是運用知識和能力的基礎(chǔ) 選擇題可以涉及大量的再認(rèn)、再現(xiàn)內(nèi)容,EX.,必修2城市等級體系術(shù)語的管理,教科書知識管理：,標(biāo)題城市（的不同等級）,正文城市,活動,讀圖思考城鎮(zhèn),（本省）城鎮(zhèn),城市,（棗強）鎮(zhèn),閱讀城市,特大城市,大城市,中等城市,小城市,（我國）,（等級劃分）,縣,建制鎮(zhèn),工礦區(qū),城鎮(zhèn),案例居民點 （荷蘭）,A級,B級,C級,體 例,（我國）城鎮(zhèn),未達(dá)到設(shè)市建制,非農(nóng)業(yè)人口比重較大,工商業(yè)比較集中,高考知識結(jié)構(gòu)：,圖例,直轄市,地級市,縣（市、區(qū)）,鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）,題目,城市等級,城鎮(zhèn)等級,實質(zhì),政區(qū) 等級,可能有幾個城鎮(zhèn)等級？,2009第卷7題,討論：如何整理好便于再認(rèn)、再現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)？,6.10 綜合分析最容易命題 課標(biāo)兩大課程性質(zhì)之一“綜合性”,課標(biāo)綜合分析占能力要求1/4 近年全國卷占思維能力1/2 重慶卷1/3是地理能力最大特色與優(yōu)勢最適合非選擇題，體現(xiàn)綜合能力測試，重點知識與綜合分析能力相吻合 可以考查多角度、多層次特征要素（成因因素）多角度 次級要（因）素，主導(dǎo)要（因）素 多層次,EX.,必修2 工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點,教科書（人民教育出版社）結(jié)構(gòu)完整與因果轉(zhuǎn)換,高考企業(yè)布局主導(dǎo)因素：第卷1題,條 件,P.58主導(dǎo)因素,工業(yè)導(dǎo)向分類,P.61區(qū)位選擇 其他因素,原料導(dǎo)向,市場導(dǎo)向,動力導(dǎo)向能源導(dǎo)向,勞力導(dǎo)向,技術(shù)導(dǎo)向,環(huán)境主導(dǎo)因素,污染工業(yè),怕污染工業(yè),政策,用地,交通,基礎(chǔ)設(shè)施,決策心理主導(dǎo)因素,工業(yè)地域 形成條件？,原料 能源 勞動力 市場 科技 環(huán)境 政策 決策 規(guī)模 部門,工業(yè)地域發(fā)展特點？,討論：有哪些特點與因素重復(fù)？一個地理已知條件能用幾次？,6.11 從區(qū)域比較命題 課標(biāo)兩大課程性質(zhì)之一“地域性”,近年占思維能力全國卷1/10 重慶卷1/7 區(qū)域比較是記與憶地理知識的捷徑，是綜合分析、判斷推理的基礎(chǔ)，可以圖上進(jìn)行，可利用表格材料中有許多不可比的表述，但可以補全,1.2 知識是必須管理的,EX.,課程標(biāo)準(zhǔn)：舉例說明資源跨區(qū)域調(diào)配對區(qū)域地理環(huán)境的影響 教科書（人民教育出版社）：西氣東輸，西電東送 缺失知識：中國東部、中部、西部的劃分標(biāo)準(zhǔn),課文：,能源供需：東部與西部 西氣東輸：東部與西部，東部與中西部 西電東送：東部與西部（含云貴川桂晉陜蒙）,圓形統(tǒng)計圖全國能源生產(chǎn)、消費,占全國,東部產(chǎn)量 39.2%，消費量 54.9%,中部產(chǎn)量 39.6%，消費量 25.3%,西部產(chǎn)量 21.2%，消費量 19.8%,教科書知識管理：,中國,東部能源,貧乏,需求大,經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢 不能充分發(fā)揮,西部能源 （含中部）,豐富,經(jīng)濟(jì)水平限制,不能充分開發(fā),西部,東北、華北,開發(fā) 中后期,（中部）,產(chǎn)量遞減,新青川渝 陜甘寧 （狹義西部）,重要進(jìn)展,產(chǎn)量增加,2009年第卷3-4題,高考思維導(dǎo)圖：,中國,東部產(chǎn)量較大，消費最大自給率1 影響發(fā)展,中部產(chǎn)量最大，消費較大自給率1 還有出口,西部產(chǎn)量最小，消費最小自給率1 未充分開發(fā),討論：如何明確區(qū)域范圍？,6.12 在演繹過程中選用原理 課標(biāo)“設(shè)計一些運用地理 原理進(jìn)行分析，判斷有 一些深度的問題”,地理歸納很不可靠，演繹也要十分慎重 要十分重視具體“區(qū)情，從中選用一般原理 知識結(jié)構(gòu)要結(jié)合實際 知識遷移要有的放矢,2.6 思辨型,EX.,具體問題具體分析可以得分,高考河段水文分析第卷37題（2）,河流水文特征,一般特征,（整條河流）,水量大小 降水 水位變化大小 冰期有無 氣溫 含沙量大小 植被,具體特征,河段流速大小地形,統(tǒng)計圖表汛期,長短 分布,EX.,概念辨析,高考灌輸概念給水負(fù)面效果,鹽堿化,澇,給排水,第卷37題（3）,建設(shè)灌溉系統(tǒng) 的自然原因,必要性,灌降水不均干旱需水 （總量大也會缺水）,排中下游地勢低平（易漏）,可行性山區(qū)宜建水庫（易漏）,必修3流域綜合開發(fā) 教科書（人民教育出版社）河流梯級開發(fā)效益,效益,防洪 灌溉 航運 發(fā)電 供水 提高水質(zhì) 土地利用 旅游 漁業(yè),多山田納西河梯級開發(fā),平原伏爾加河梯級開發(fā)下游無水庫,旱澇,沙漠阿斯旺大壩阻斷,回游,定期泛濫,對優(yōu)生和中等生區(qū)分度好 討論：你能設(shè)計知識結(jié)構(gòu)比較完整、眾所周知，而結(jié)合實例差異很大的地理問題么？,6.13 有圖或無圖的空間分析 課標(biāo)“掌握閱讀、分 析、運用地理圖表”,地圖是最重要的地理問題表述形式 地理事實空間信息庫 也是難以判斷、分析、記憶的地 理教學(xué)內(nèi)容 記憶中國、世界及重要分區(qū)若干地圖很有必要,必修3流域綜合開發(fā) 教科書（人民教育出版社）河流梯級開發(fā)效益,效益,防洪 灌溉 航運 發(fā)電 供水 提高水質(zhì) 土地利用 旅游 漁業(yè),多山田納西河梯級開發(fā),平原伏爾加河梯級開發(fā)下游無水庫,旱澇,沙漠阿斯旺大壩阻斷,回游,定期泛濫,討論：你會區(qū)別整理區(qū)域案例嗎？,6.14 數(shù)量關(guān)系的運用 課標(biāo)“掌握閱讀、分