《公倍數與最小公倍數》教學設計

公倍數與最小公倍數教學設計您現在正在閱讀的公倍數與最小公倍數教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!公倍數與最小公倍數教學設計教學目標1、會利用列舉法和短除法找出兩個數的公倍數和最小公倍數。2、理解分倍數和最小公倍數的含義。3、在探索中發(fā)現，在發(fā)現中體驗數學的自身規(guī)律的魅力，從而激發(fā)學生持久的學習興趣。教學重點教學難點理解兩個數的公倍數和最小公倍數的意義，能正確地運用和列舉法和短除法確定兩個數的最小公倍數。教學方法合作學習法、小組探究法、知識遷移法教學準備復習題教學過程:一、溫故知新1、什么叫公因數？2、什么叫最大公因數？3、寫出下列各組的最大公因數3和7 4和6 9和18 12和30引出新課二、師生共研1、公倍數和最小公倍數的認識。以4和6這組數為例，就在50以內數表中找一找。你發(fā)現了什么？（1）4的倍數：4、8、12、13、20、24、28、32、36、40、44、48。（2）6的倍數：6、12、18、24、30、36、42、48。（3）兩個都有的：12、24、36、48。引出課題：公倍數和最小公倍數2、怎樣找出兩個數的最小公倍數介紹短除法（1）讓學生以小組的形式探討，看看如何用短除法來求兩個數的最小公倍數。再交流。（2）反饋時圍饒著以下幾個方面交流：短除式中除數是2的什么數？為什么在得出商2和3時不再往下除？4和6的最小公倍數是怎么計算的？（3）師生共同探究與交流。（4）試一試：你能找出12和16的公倍數和最小公倍數嗎？讓學生用自己喜歡的方式找一找，再用另一種驗證。重點反饋短除法。3、探究特殊關系的兩數怎樣確定它們的最小公倍數。先讓學生獨立完成思考后交流自己的發(fā)現三、全課總結1、這節(jié)課我們交的新朋友是什么？你現在對它知道多少？2、怎樣找兩個數的最小公倍數？（1）先定關系觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。（2）確定用什么方法找單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力等等,達到“一石多鳥”的效果。3、有什么問題或發(fā)現？四、布置作業(yè)：2、3、4、5家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出