《分?jǐn)?shù)四則混合運算》聽課后的點滴思考

分?jǐn)?shù)四則混合運算聽課后的點滴思考您現(xiàn)在正在閱讀的分?jǐn)?shù)四則混合運算聽課后的點滴思考文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!分?jǐn)?shù)四則混合運算聽課后的點滴思考周三聽了丁倩老師執(zhí)教的分?jǐn)?shù)四則混合運算，我仿佛看到了數(shù)學(xué)課的真面目，也讓久違了的計算教學(xué)再一次呈現(xiàn)在大家的面前，真正展現(xiàn)了計算教學(xué)的本質(zhì)。整節(jié)課可以用這六個字概括：樂算、會算、巧算。一、讓學(xué)生樂算計算教學(xué)比較枯燥，新教材對計算教學(xué)的編排體系進(jìn)行了改革，它把計算教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)相結(jié)合，這樣有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。這些情境和學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，利用這樣的情境來展開教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生計算的興趣，使學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生計算地需要，同時也能幫助學(xué)生對新知的理解。但有的計算教學(xué)，利用情境就干擾了計算的本質(zhì)。分?jǐn)?shù)四則混合運算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)四則混合運算，分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的；是把整數(shù)四則混合運算的運算順序和運算律推廣到分?jǐn)?shù)上的，五年級的學(xué)生已具備遷移類推的能力，完全可以嘗試解決。丁老師就大膽的改變了情境引入，在相信學(xué)生的基礎(chǔ)上開門見山，學(xué)生通過自己的親自體驗整數(shù)的四則混合運算順序同樣適用于分?jǐn)?shù)，所以才會產(chǎn)生計算的熱情。二、讓學(xué)生會算計算課教學(xué)雖然看起來比較平淡，但每節(jié)課都有其重點，教師必須深入研究教材，領(lǐng)會教材的編寫意圖，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出每節(jié)課的重點，突破難點，使學(xué)生快速高效地掌握計算方法。而丁老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)，通過三組練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中輕松的掌握了計算方法。（1）在計算中明理。算理是四則運算的理論根據(jù)，法則是進(jìn)行計算的基本程序和方法。在教學(xué)中既要讓學(xué)生知道怎么算，又要使學(xué)生明白為什么這樣算。丁老師設(shè)計的第一組題目，讓學(xué)生輕松的掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運算順序和整數(shù)的四則混合運算順序相同。（2）在錯誤中辨析?；鹧劢鹁Ρ鎸﹀e讓學(xué)生在辨析中得到了深化。（3）在比較中總結(jié)。通過第二組強(qiáng)化練習(xí)引出整數(shù)的運算律同樣適用于分?jǐn)?shù)四則混合運算。三、讓學(xué)生巧算家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。巧算啟迪了學(xué)生的思維，發(fā)展了學(xué)生的能力。丁老師通過第三組題讓學(xué)生利用運算律進(jìn)行簡算，培養(yǎng)了學(xué)生的簡算意識。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。整堂課簡單明了，沒有繁瑣的導(dǎo)課，也沒有華麗的課件，就那么開門見山，直截了當(dāng)。但整