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文檔簡介

語文意識：教好語文與學好語文,關于語文意識,(一) 幾點說明: 1.“語文意識”來源于簡單的類比和自己學習語文的經驗 2. 定義一：對如何運用語言文字謀篇布局的自覺關注.（王尚文） 3.定義二：對遣詞造句、謀篇布局的審美意識。 3.與傳統的讀思結合的區(qū)別：關注的對象不同,一側重內容,一側重語言運用.,(二) 語感與語文意識 1.語感是一種直覺,屬于無意識. 2.語感無法考查. 3.語文意識屬于有意識,李海林稱之為初級語感(或曰低水平發(fā)展的語感). 4.諸多所謂培養(yǎng)語感的方法,其實是培養(yǎng)語文意識的方法.,(三) 語文意識:通向語感的階梯 馬建忠馬氏文通:“可授受者規(guī)矩方圓,其不可授受者心營意造”, “即其可授受者以深求夫不可授受者”. 禪宗:頓悟.(由百思不得其解到不假思索) 體會說:語言-語氣-音頓-重音(表義) 研究說:詞-句子-語段 品味說:分寸感-暢達感-情味感-形象感 學得習得說:二者結合.,首句用“也” 滕野先生:東京也非是這樣. 項鏈:她也是一個美麗動人的姑娘. 自序:我在年青的時候也曾經做過許多夢. 幽默諷刺 標點符號,(四) 語文學習的意義主要表現在語文意識上 已有語感是語文學習的基礎 語文學習的目的在于廣化敏化美化語感 語感能力強弱的標志:能夠處理的言語模型的多少. 只有語感的習得,語文教學便沒有位置;只有習得,語文學習必然低效率. 最佳學習軌跡:由自覺到直覺.,(五) 語文意識與語文知識 沒有知識便沒有課程 學生揣摩什么如何揣摩要有知識作指導. 舉例(一):批判性思維的培養(yǎng). 1.區(qū)分事實和觀點. 2.辨別資料的可信度. 3.分析材料能否推出結論. 4.分析有無邏輯錯誤. 舉例(二):情景交融 樂景寫樂 哀景寫哀 樂景寫哀 哀景寫樂,(六)如何培養(yǎng)語文意識 1.要激發(fā)學生的興趣 2.要養(yǎng)成良好的學習習慣 3.教師本身要有語文意識 4.告訴學生應該自覺關注什么 關鍵字詞 特殊語序 重復出現的語句 標點符號 言語短路,閑

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