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教育部基礎(chǔ)教育司副司長 朱慕菊 8月18日,貫徹落實(shí)國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ) 教育改革與發(fā)展的決定 大力推進(jìn)基礎(chǔ) 教育課程改革,2,基礎(chǔ)教育課程 改革的國際和國內(nèi)背景,3,部分國家和地區(qū) 基礎(chǔ)教育課程改革綜述,國際背景,4,日本每十年更新一次國家基礎(chǔ)教育課程。2002年即將實(shí)施的新課程，力求精選教學(xué)內(nèi)容, 留給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間。教育指導(dǎo)思想突出四個(gè)方面： 鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)和提高國際意識(shí)； 提高學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力； 為學(xué)生掌握本質(zhì)的基本內(nèi)容和個(gè)性發(fā)展 創(chuàng)造宜人的教育環(huán)境； 鼓勵(lì)每所學(xué)校辦出特色和標(biāo)新立異。,日本,5,韓國1997年開始的課程改革，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)、討論、自由活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)等親身體驗(yàn)為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)，引入“區(qū)別性課程”， 從1年級(jí)到10年級(jí)，數(shù)學(xué)、英語、朝鮮語、科學(xué)和社會(huì)等五科設(shè)置分層課程；11年級(jí)到12年級(jí)，大量引入選修課程。,韓國,6,美國2000年教育戰(zhàn)略在課程方面提出: “美國學(xué)生在 4、 8、12 年級(jí)畢業(yè)時(shí)有能力在英語、數(shù)學(xué)、 自然科學(xué)、歷史和地理學(xué)科內(nèi)容方面能應(yīng)付挑戰(zhàn)” ,最近特別強(qiáng)調(diào)“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”。,美國,7,2000年新頒布的九年一貫制基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，把人、自然、社會(huì)作為有機(jī)整體，用整合的觀點(diǎn)規(guī)劃課程。提出培養(yǎng)學(xué)生科技與資訊、主動(dòng)探索和研究、獨(dú)立思考和解決問題的能力，以及表達(dá)溝通和分享等十大能力作為目標(biāo)。,我國臺(tái)灣地區(qū),8,臺(tái)灣即將推行的基礎(chǔ)教育新課程所追求的基本目標(biāo)可概括為3大關(guān)系、10能力： 人與自己：強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心的發(fā)展 1增進(jìn)自我了解，發(fā)展個(gè)人潛能。 2培養(yǎng)欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)作能力。 3提升生涯規(guī)劃與終身學(xué)習(xí)能力。,9,人與社會(huì)環(huán)境：強(qiáng)調(diào)社會(huì)與文化的結(jié)合 4培養(yǎng)表達(dá)、溝通和分享的知能。 5發(fā)展尊重他人、關(guān)懷社會(huì)、增進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作。 6促進(jìn)文化學(xué)習(xí)與國家了解。 7、增進(jìn)規(guī)劃、組織與實(shí)踐的知能。,10,人與自然環(huán)境：強(qiáng)調(diào)自然與環(huán)境 8運(yùn)用科技與資訊的能力。 9激發(fā)主動(dòng)探索和研究的精神。 10培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問題的能力。 臺(tái)灣即將推出的新課程把人、自然、社會(huì)視為有機(jī)整體，用一種整體論的視野規(guī)劃新課程的目標(biāo)體系。,11,英國1988年頒布教育改革法，首次提出推行國家課程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。1999年英國頒布新一輪國家課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)： 四項(xiàng)發(fā)展目標(biāo)： 精神方面的發(fā)展：自我成長，發(fā)展自己的潛能，認(rèn)識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)，具有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的意志； 道德方面的發(fā)展：明辨善惡，理解道德沖突，關(guān)心他人，采取正確行動(dòng)的意志； 社會(huì)方面的發(fā)展：理解作為集體和社會(huì)一員自身的權(quán)利與責(zé)任，人際關(guān)系的能力，為了共同的利益，與他人協(xié)作的能力； 文化方面的發(fā)展：理解文化傳統(tǒng)，具有理解和欣賞美的能力。,英國,12,交 流 數(shù)的處理 信息技術(shù) 共同操作 改進(jìn)學(xué)習(xí) 解決問題,六項(xiàng)基本技能,13,四方面共同的價(jià)值觀： 自我：認(rèn)同客觀存在的自我，認(rèn)識(shí)自己的長處和短處，養(yǎng)成自尊心和自制力。 人際關(guān)系：承認(rèn)自我與他人生存和發(fā)展的相互依賴關(guān)系，尊重他人，誠實(shí)、可信、自信。 社會(huì)：追求自由與正義，維護(hù)權(quán)利與法的尊嚴(yán)，為共同的利益而努力，重視公民的責(zé)任和家庭，尊重宗教和文化的多樣性，積極參與民主生活。 環(huán)境：把由社會(huì)和自然共同構(gòu)成的環(huán)境視為生命和變化的起源，對(duì)未來和可持續(xù)發(fā)展抱有責(zé)任感，理解人在自然中的位置，努力保持自然的平衡性與多樣性。,14,2001年新加坡課程改革提出使學(xué)生掌握必要的技能，成為勇于革新、善于獲取信息、富有創(chuàng)造精神的人，以適應(yīng)21世紀(jì)的需要。,新加坡,15,各國課程改革的主要趨勢,各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國力的戰(zhàn)略措施。,16,各國課程改革的主要趨勢,調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)。,改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為未來社會(huì)具有國際競爭力的公民。,17,課程內(nèi)容進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，反映社會(huì)、科技最新進(jìn)展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。,發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性等方面發(fā)展的作用，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。,18,19961997年,國內(nèi)背景,課程改革的 成就與現(xiàn)狀調(diào)查,成 就,20,19961998年,對(duì)全國9個(gè)省市城鎮(zhèn)和農(nóng)村的16000名學(xué)生，2000名校長、教師和全國政協(xié)、教科文衛(wèi)委大部分委員，對(duì)1993年的九年義務(wù)教育課程實(shí)施狀況進(jìn)行了問卷、訪談?wù){(diào)查。,國內(nèi)調(diào)查,21,校長、教師認(rèn)為 學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo),22,第一，在涉及到德、智、體、美、勞諸方面的選項(xiàng)目標(biāo)中，“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”是校長與教師認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得最好的目標(biāo)，選擇該項(xiàng)的人數(shù)分別達(dá)到50%和35%。相比之下，認(rèn)為學(xué)生“公德”與“政治信念”較好的人數(shù)只有20%左右。至于健康、勞動(dòng)態(tài)度與習(xí)慣、美的感受與表現(xiàn)，認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)僅約10%。,23,第二，與選擇“基礎(chǔ)知識(shí)與技能”的高百分比形成鮮明對(duì)照，那些體現(xiàn)主動(dòng)獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與態(tài)度的目標(biāo)卻很少被校長與教師選中。如搜集、利用信息的能力、運(yùn)用知識(shí)解決分析問題的能力、動(dòng)手能力、自主與創(chuàng)造精神等被認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)較好的人數(shù)百分比僅在5-15%之間。調(diào)查中對(duì)“你認(rèn)為在學(xué)生身上體現(xiàn)得較差”的目標(biāo)的回答更清楚地反映了這一問題。,24,校長與教師認(rèn)為教材中體現(xiàn)得較好的目標(biāo)（%）,25,教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題,26,校長和教師認(rèn)為 學(xué)生以被動(dòng)接受方式學(xué)習(xí)的比例,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查,27,城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦煽兊谋壤?0%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。,經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比,對(duì)考試結(jié)果的處理,28,對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法，70%的初中和小學(xué)生感到緊張、或害怕或討厭。,學(xué)生對(duì)公布成績、排名次的感受（%）,29,縱觀全球教育改革，面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實(shí)際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。,課程改革是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量 基礎(chǔ)教育的必由之路,30,二、課程改革的目標(biāo),基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表” 的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。,指導(dǎo)思想,培養(yǎng)目標(biāo),愛國主義、集體主義、社會(huì)主義； 中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 社會(huì)主義民主法制意識(shí)； 世界觀、人生觀、價(jià)值觀； 社會(huì)責(zé)任感； 創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力； 科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)； 終身學(xué)習(xí)； 健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)； 審美情趣和生活方式。,本次課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù),改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。,目標(biāo)之一,35,案例： 能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，能領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸?qǐng)教，就不同的意見與人交談（語文標(biāo)準(zhǔn)） ； 收集過去的一些購物票證，如布票、糧票、油票、副食本等，以及現(xiàn)在報(bào)刊上的各種廣告資料，感受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變（歷史標(biāo)準(zhǔn)）； 認(rèn)識(shí)世界氣候的地區(qū)差異，初步學(xué)會(huì)分解影響氣候的主要因素、認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)，養(yǎng)成收聽、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣（地理標(biāo)準(zhǔn)）；,新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)從“知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)方面全面體現(xiàn)課程功能；,36,通過統(tǒng)計(jì)家庭每天丟棄垃圾袋的數(shù)量，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、處理、呈現(xiàn)的過程，體會(huì)塑料垃圾對(duì)人類生活可能產(chǎn)生的危害（數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）； 知道科學(xué)技術(shù)給人類與社會(huì)發(fā)展會(huì)帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）； 了解人體各系統(tǒng)生理保健知識(shí)，形成健康的生活模式，提高戒除不良嗜好（吸煙、酗酒）和遠(yuǎn)離毒品的自覺性（科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)）； 通過唱一只歌、做一件禮物，在唱歌、繪畫、制作的過程中體會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)祖國、對(duì)親人的愛，共同分享創(chuàng)作的樂趣和喜悅（藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）。,37,新課程的教材應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀。 從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性 讓學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)認(rèn)識(shí) 引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問題，促進(jìn)學(xué)生思考和探究 把知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)與情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來 有利于師生互動(dòng) 體現(xiàn)范例性課題原則 鼓勵(lì)學(xué)生想象和思考 教科書編寫留有較大地余地,38,建立新的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。,案例：“種子萌發(fā)條件”探究活動(dòng) 讓學(xué)生在日常生活和觀察的基礎(chǔ)上提出種子萌發(fā)可能需要的條件，例如水、空氣、溫度、陽光、肥料、土壤等。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，分別驗(yàn)證種子萌發(fā)的必需條件有哪些？,對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行評(píng)價(jià)（生物標(biāo)準(zhǔn)）,39,教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的能力給予評(píng)價(jià)： 能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？ 能否利用身邊的材料設(shè)計(jì)探究假設(shè)的實(shí)驗(yàn)方案，包括設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)？ 能否按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？ 能否按照實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范要求完成實(shí)驗(yàn)？ 能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？ 能否實(shí)事求是地記錄和收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？ 能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？ 能否在探究活動(dòng)中與他人合作和交流？,40,案例：“認(rèn)識(shí)保護(hù)生物圈的意義”系列探究活動(dòng) （1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點(diǎn)塵埃污染嚴(yán)重？ （2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？ （3）學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計(jì)算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。估算一個(gè)城市或一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)每周生活垃圾的總量。 （4）讓學(xué)生設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查每個(gè)家庭對(duì)生活垃圾中可再生利用的垃圾的處理方式，寫出調(diào)查報(bào)告。,對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià),41,教師可以參照下列各項(xiàng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀給予評(píng)價(jià)： 能否積極主動(dòng)地完成收集一周垃圾的任務(wù)？ 能否實(shí)事求是地分析調(diào)查活動(dòng)的數(shù)據(jù)？ 能否獨(dú)立思考，提出與他人不同的見解？ 是否在調(diào)查報(bào)告中表現(xiàn)出對(duì)社區(qū)垃圾污染環(huán)境問題的憂慮？ 能否在調(diào)查報(bào)告中積極提出垃圾處理方式的建議？,改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，九年一貫整體設(shè)計(jì)課程門類和課時(shí)比例、設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。,目標(biāo)之二,1. 課程設(shè)置,義務(wù)教育階段的課程結(jié)構(gòu),九年一貫，整體設(shè)置義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主； 初中階段設(shè)分科與綜合課程，供選擇； 所有學(xué)段都要加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)。,44,義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表,45,2.與現(xiàn)行課程的比較（一、二年級(jí)）,46,2.與現(xiàn)行課程的比較（三至六年級(jí)）,47,2.與現(xiàn)行課程的比較（七至九年級(jí)）,48,1.與現(xiàn)行課程的比較（各學(xué)科課時(shí)數(shù)）,49,我國與幾個(gè)國家或地區(qū)周課時(shí)數(shù)比較表,50,4.幾門學(xué)科的說明,品德與生活是一門綜合性課程，它從低年級(jí)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，其內(nèi)容涵蓋了品德教育、勞動(dòng)教育、社會(huì)教育和科學(xué)教育；在教師引導(dǎo)下，通過兒童的自主實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)健康安全地生活，有責(zé)任感地生活，有創(chuàng)意地生活，并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活和未來參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。,（1）品德與生活（1-2年級(jí)）,51,“品德與社會(huì)”是繼低年級(jí)“品德與生活”之后、在小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)的一門綜合性課程。它根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活范圍不斷擴(kuò)大的實(shí)際，從學(xué)生品德形成、社會(huì)認(rèn)識(shí)的需要出發(fā)，以人與他人、人與社會(huì)、人與自然為主線，將愛國主義和集體主義教育、品德教育、行為規(guī)范和法制教育、歷史和地理教育、國情教育以及環(huán)境教育等融為一體，為學(xué)生成長為富有愛國心、社會(huì)責(zé)任感和良好品德行為習(xí)慣的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。,（2） 品德與社會(huì)（3-6年級(jí)）,52,（3）思想品德（7-9年級(jí)）,初一主要進(jìn)行品格修養(yǎng)和心理健康教育; 初二主要進(jìn)行法律常識(shí)教育； 初三主要進(jìn)行國情和社會(huì)發(fā)展史教育，重點(diǎn)突出國情教育。,“思想品德”課程應(yīng)在堅(jiān)持社會(huì)主義方向的前提下，力求更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，克服形式主義和脫離學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。,53,“歷史與社會(huì)”是一門整合了歷史、人文地理和其他人文社會(huì)科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容的綜合課程。這門課程將為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史、了解國情、主動(dòng)參與社會(huì)生活提供幫助，學(xué)生將通過對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題的學(xué)習(xí)與探究，形成強(qiáng)烈的愛國主義情感和社會(huì)責(zé)任感，初步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。,（4）歷史與社會(huì),54,作為一門綜合的課程，一是試圖超越學(xué)科界限，保留帶有結(jié)構(gòu)性的基本內(nèi)容，注意不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、技能之間的融通與連接；二是全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，將科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，過程、方法與能力進(jìn)行結(jié)合與滲透，并力求反映科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。,（5）科學(xué),55,“綜合實(shí)踐活動(dòng)”將從小學(xué)3年級(jí)起開設(shè)，內(nèi)容主要包括： 信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，發(fā)展學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，形成初步的技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。,（6） 綜合實(shí)踐活動(dòng),56,國際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,20世紀(jì)90年代以來美、英、澳、日、法、挪等國以及我國臺(tái)灣省都開設(shè)了綜合實(shí)踐課程。大致包括以下幾個(gè)方面： 1.主題探究或課題研究 自然現(xiàn)象和問題的研究 社會(huì)研究,57,國際上設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,2.社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí) 社會(huì)服務(wù)活動(dòng) 社會(huì)考察活動(dòng) 社會(huì)公益活動(dòng) 3.生活學(xué)習(xí) 生活技能的訓(xùn)練活動(dòng) 生活科技與創(chuàng)造活動(dòng),改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。,目標(biāo)之三,59,課程標(biāo)準(zhǔn)中的案例,通過實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件。了解樂音的特性。了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用。知道防治噪聲的途徑。 觀察： 在鼓面上放一些碎紙屑，敲擊鼓面， 使其發(fā)聲，觀察紙屑的運(yùn)動(dòng)。敲擊音叉，與 其輕觸的乒乓球會(huì)跳起來。 了解超聲波的應(yīng)用實(shí)例。 舉例說明建筑物中是如何防治噪聲的。,物理課程標(biāo)準(zhǔn)（聲和光）,改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。,目標(biāo)之四,61,62,改變過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。,目標(biāo)之五,64,關(guān)于多元智力理論,言語/語言智力 邏輯/數(shù)理智力 視覺/空間關(guān)系智力 音樂/節(jié)奏智力 身體/運(yùn)動(dòng)智力 人際交往智力 自我反省智力 自然觀察者智力 存在智力,65,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,66,一、明確評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 1、學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) 以各科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù) 2、一般性發(fā)展目標(biāo) 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能 擴(kuò)充并整合知識(shí) 溝通技能 思考和推理的技能 合作技能 個(gè)人與社會(huì)責(zé)任,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,67,二、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具 1、學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)表 2、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)表,68,三、搜集和分析反映學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)和證據(jù) 1、搜集數(shù)據(jù)和證據(jù) 2、分析數(shù)據(jù)和證據(jù),69,四、明確促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)要點(diǎn)制定改進(jìn)計(jì)劃,70,促進(jìn)教師 發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,71,促進(jìn)學(xué)校 發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià) 學(xué)生可以建立化學(xué)學(xué)習(xí)檔案，收錄他們的重要資料，如： 單元知識(shí)總結(jié) 疑難問題及其解答 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過程記錄 自己的學(xué)習(xí)方法和策略 自我評(píng)價(jià)的結(jié)論 他人評(píng)價(jià)的結(jié)果,化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)案例,73,P21,地理標(biāo)準(zhǔn)案例,74,注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中 所形成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生以下諸方面的變化與發(fā)展: 對(duì)地理的興趣和好奇心； 體會(huì)地理學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價(jià)值； 對(duì)周圍環(huán)境和地球上不同自然和人文特征的審美能力以及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感； 熱愛祖國的情感與行為； 關(guān)心和愛護(hù)人類環(huán)境的意識(shí)和行為。,目標(biāo)之六,改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。,76,教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時(shí)。制訂國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施。,國家,77,省級(jí)教育行政部門應(yīng)根據(jù)國家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案（包括地方課程的開發(fā)與選用），并報(bào)教育部備案。,地方,78,學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，可開發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。,學(xué)校,79,三、基礎(chǔ)教育課程 改革實(shí)驗(yàn)工作的整體部署,20012004 實(shí)驗(yàn)階段 20042005 推廣階段,義務(wù)教育階段 課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)分布,已確定的課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)涉及27個(gè)省,82,四、課程改革實(shí)驗(yàn)的任務(wù)和要求,驗(yàn)證、修訂并正式頒發(fā)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 形成教材編寫、審定、選用的有效機(jī)制 形成三級(jí)課程管理的具體工作機(jī)制 形成與新課程相適應(yīng)的教學(xué)管理制度 初步形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。 促進(jìn)廣大教師更新教育觀念，提高專業(yè)水平,83,學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn) 結(jié)合教材實(shí)驗(yàn)及時(shí)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性 根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況各實(shí)驗(yàn)區(qū)分年度形成對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改建議 2003年教育部將組織專家對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂 2004年頒布經(jīng)修訂的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn),驗(yàn)證、修訂 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿,1,84,形成教材 編寫、審定、選用的有效機(jī)制,建立教材編寫資格的核準(zhǔn)制度 人員、經(jīng)費(fèi)，編寫思路、樣章，獨(dú)創(chuàng)性 完善教材審查制度， 建立審查委員庫 初審?fù)ㄟ^后方可出版