人教版八年級(jí)上冊(cè)物理導(dǎo)學(xué)案：5.4眼睛和眼鏡

杭六中八年級(jí)上冊(cè)物理導(dǎo)學(xué)案5.4：眼睛和眼鏡 班級(jí)：_姓名：_教學(xué)目標(biāo)：1、了解眼睛的構(gòu)造。 2、知道眼睛是怎樣看不清物體的。3、近視眼睛和遠(yuǎn)視眼睛的特點(diǎn)及矯正方法。 4、認(rèn)識(shí)眼鏡的度數(shù)。重、難點(diǎn)：眼鏡怎樣矯正視力導(dǎo)學(xué)方法：分析討論法導(dǎo)學(xué)過(guò)程：課前導(dǎo)學(xué)：1、眼睛的構(gòu)造好象一架照相機(jī)。主要構(gòu)造：_和_的共同作用相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，它把來(lái)自物體光會(huì)聚在_上，形成物體的像，再通過(guò)它上的_傳輸給大腦，_來(lái)改變晶狀體的形狀，看近處物體，它_使晶狀體變_；看遠(yuǎn)處物體時(shí)，它_，使晶狀體變_。正常的眼睛調(diào)課堂導(dǎo)學(xué)：1、眼睛看不清物體的原因：來(lái)自物體的光通過(guò)晶狀體所成的像不在視網(wǎng)膜上。（近視眼睛和遠(yuǎn)視眼睛）。近視眼和遠(yuǎn)視眼的特點(diǎn)及矯正方法。產(chǎn)生近視眼的原因：晶狀體太_，折光能力太_或晶狀體到視網(wǎng)膜的距離過(guò)長(zhǎng)，使遠(yuǎn)處的物體成像在視網(wǎng)膜之_。矯正方法：眼前放一個(gè)凹透鏡，使來(lái)自遠(yuǎn)處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。產(chǎn)生遠(yuǎn)視的原因：晶狀體太_，折光能力太_或晶狀體到視網(wǎng)膜的距離過(guò)_，使近處的物體成像在視網(wǎng)膜之_。矯正方法：眼前放一個(gè)凸透鏡，使來(lái)自近處物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上。出示圖：近視眼及矯正，遠(yuǎn)視眼及矯正閱讀P101，回答以下問(wèn)題。眼鏡的度數(shù)折光本領(lǐng)大小由_的長(zhǎng)短決定，焦距越短，折光本領(lǐng)越_。透鏡焦度：，單位m-1，越大，透鏡折光本能越_。眼鏡的度數(shù)：100，即，單位（度），凸透鏡（遠(yuǎn)視鏡片）的度數(shù)是正數(shù)，凹透鏡（近視膠片）的度數(shù)是負(fù)數(shù)。1、+300度和-200度的眼鏡片，哪個(gè)是遠(yuǎn)視鏡片，它的焦度是多少？焦距是多少？教師引導(dǎo)、學(xué)生自我小結(jié)：課堂檢測(cè)：1、光的世界是豐富多彩的，光學(xué)器件在我們的生活、學(xué)習(xí)中有著廣泛應(yīng)用，你認(rèn)為下面的介紹不符合實(shí)際的是（ ）A、近視眼鏡利用了凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用B、照像時(shí)，被照者應(yīng)站在距鏡頭二倍焦距之外C、借助放大鏡看世界地圖時(shí)，地圖到放大鏡的距離應(yīng)大于一倍焦距D、陽(yáng)光通過(guò)凸透鏡可以點(diǎn)燃紙屑，是利用凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用2、某人戴的眼鏡如圖所示，則（ ）A、此人的眼睛一定是近視眼 B、此人的眼睛一定是遠(yuǎn)視眼C、照相機(jī)鏡頭與該眼鏡屬同種類型的透鏡 D、幻燈機(jī)鏡頭與該眼鏡屬同種類型的透鏡3、人的眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)_透鏡，來(lái)自物體的光會(huì)在視網(wǎng)膜上形成一個(gè)_的像（選填“正立”或“倒立”），如果長(zhǎng)期不注意用眼衛(wèi)生，會(huì)導(dǎo)致近視，有一種治療近視眼的手術(shù)，采用激光對(duì)角膜進(jìn)行處理，使晶狀體和角膜構(gòu)成的透鏡對(duì)光的偏折能力變得_一些。（選填“強(qiáng)”或“弱”。）4、如圖所示，為研究視力矯正問(wèn)題，小明和小華同學(xué)用凸透鏡和光屏模擬眼睛，凸透鏡看做眼睛的_，光屏看作_。（1）小華將蠟燭、凸透鏡、光屏放在水平的桌面上，調(diào)整蠟燭、凸透鏡、光屏的位置高度，使?fàn)T焰中心，透鏡中心、光屏中心位于同一直線上，且三者高度相同。點(diǎn)燃蠟燭，將近視眼鏡放在燭焰和凸透鏡之間，移動(dòng)光屏的位置，直至光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，取走眼鏡，屏上的像變模糊了，再向凸透鏡方向移動(dòng)光屏至某一位置，屏上的像又變清晰了，以上現(xiàn)象說(shuō)明：這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?_ ；_ 。（2）小時(shí)將遠(yuǎn)視眼鏡放在燭焰和凸透鏡之間，移動(dòng)光屏的位置，直至光屏上出現(xiàn)燭焰清晰的像，取走眼鏡，屏上的像變模糊了，此時(shí)要使屏上的像變清晰，應(yīng)向_（選填“凸透鏡”“遠(yuǎn)離凸透鏡”或“豎起向下”）方向移動(dòng)光屏，因?yàn)檫h(yuǎn)視眼鏡對(duì)光線具有_作用。5、王老師在課堂上，看近處課本時(shí)要戴上眼鏡，觀察遠(yuǎn)處同學(xué)時(shí)又摘下眼鏡，這樣戴上摘下，非常不方便，王老師的眼睛是_（近視、遠(yuǎn)視）眼，可以用_鏡來(lái)矯正。小軍將一種新型眼鏡送給了老師，如圖所示，鏡片A區(qū)厚度相同，B區(qū)可以矯正視力，現(xiàn)在王老師可以通過(guò)_看書(shū)，通過(guò)_區(qū)看同學(xué)，再不需要頻繁戴上摘下眼鏡。6、下列四幅圖，分別表示近視眼成像情況和矯正做法的是（ ）A、B、C、D、單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。7、全國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研數(shù)據(jù)表明：中學(xué)生近視發(fā)生率約為55.22%，且急劇低齡化。如上圖所示，_（選填“甲”或“乙”）圖表示近視眼折光系統(tǒng)的光路示意圖，矯正近視眼應(yīng)佩帶_（選填“凸”或“凹”）透鏡制成的眼鏡片。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。