人教版語文高中必修二《孔雀東南飛》教學(xué)設(shè)計

孔雀東南飛教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1、知識與能力：熟悉漢樂府的文學(xué)常識與孔雀東南飛在中國文學(xué)史上的地位，背誦默寫詩歌中的名句。掌握文中出現(xiàn)頻率較高的幾個文言實詞。2、過程與方法：把握這首詩故事情節(jié)的發(fā)展過程，通過人物對話分析理解男女主人公的真摯感情。3、情感態(tài)度與價值觀：從詩歌的寫作時代和作品反映的時代把握作品的深刻思想內(nèi)容，理解作品的浪漫主義色彩。教學(xué)重難點1、疏通文義，把握故事發(fā)展過程，分析人物感情。2、掌握文中的“偏義復(fù)詞”和“謝”“相”“見”“迎”的一詞多義。3、識記有關(guān)文學(xué)常識，背誦有關(guān)名句。教學(xué)準備多媒體課件及相關(guān)資料。教學(xué)時間兩課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)語由該課文的教學(xué)目標和學(xué)習重點導(dǎo)入新課。二、簡介有關(guān)文學(xué)常識1、樂府和樂府詩。2、“樂府雙璧”：漢樂府孔雀東南飛和北朝樂府木蘭辭。3、孔雀東南飛：是我國古代文學(xué)史上最早的一首長篇敘事詩，也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩。選自南朝徐陵所編玉臺新詠。三、結(jié)合小序簡介本文故事情節(jié)開頭小序，交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物以及成詩的經(jīng)過。故事發(fā)生在漢代末年的建安年間，是以真人真事為基礎(chǔ)創(chuàng)作的。四、導(dǎo)讀全詩，把握情節(jié)和人物課文較長，重點引讀，理清情節(jié)線索，鑒賞人物對話。故事梗概：東漢建安年間，才貌雙全的劉蘭芝和廬江小吏焦仲卿真誠相愛?？善牌沤鼓敢蚍N種原因?qū)μm芝百般刁難，蘭芝毅然請歸，仲卿向母求情無效，夫妻只得話別，雙雙“誓天不相負”。蘭芝回到娘家，慕名求婚者接踵而來，先是縣令替子求婚，后是太守譴丞為媒。蘭芝因與仲卿有約，斷然拒絕。然而其兄惡言相向，蘭芝不得已應(yīng)允太守家婚事。仲卿聞變趕來，夫妻約定“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”。蘭芝出嫁的喜慶之日，劉焦二人雙雙命赴黃泉，成千古絕唱。故事結(jié)尾與其它中國民間文學(xué)幾成千篇一律，充滿浪漫主義的理想色彩：兩人合葬，林中化鳥。（其它如梁祝中的“化蝶”、牛郎織女的“七夕相會”）五、要求學(xué)生結(jié)合課文注解通讀一遍解決下列問題：1、基本解決翻譯問題。2、理清故事脈絡(luò)和矛盾沖突的變化和激化。3、注意人物對話的特點和人物形象的塑造。六、布置作業(yè)。第二課時一、檢查作業(yè)二、朗讀課文，結(jié)合課后練習，理清故事結(jié)構(gòu)開頭兩句：托物起興，引出故事。第一部分：蘭芝被遣（25自然段）故事的開端第二部分：夫妻誓別（612自然段）故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（1321自然段）故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（2231自然段）故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲本詩以時間為順序，以劉蘭芝、焦仲卿的愛情和封建家長制的迫害為矛盾沖突的線索，也可以說按劉蘭芝和焦仲卿的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來敘述，揭露了封建禮教破壞青年男女幸福生活的罪惡，歌頌了劉蘭芝、焦仲卿的忠貞愛情和反抗精神。三、分析人物形象本文成功地塑造了劉蘭芝、焦仲卿的藝術(shù)形象，除了他們的悲劇行為外，對話在表現(xiàn)典型性格方面起了決定性的作用。1、劉蘭芝：堅強、持重，不為威逼所屈，也不為榮華所動?！笆苁b詩書”知書達禮“受母錢帛多，不堪母驅(qū)使”不卑不亢“處分適兄意，那得任自?！蓖馊醿?nèi)剛2、焦仲卿：忠于愛情，忍辱負重，但膽小怕事?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)取”堅貞不逾“故作不良計，勿復(fù)怨鬼神”叛逆精神3、焦母：反面形象，是封建家長制的代言人，是封建禮教摧殘青年的典型；她既極端的蠻橫無理，又一味的獨斷專行。對焦劉的婚姻強行拆散，對兒子軟硬兼施。（對話鑒賞略）4、劉兄：反面形象，是封建家長制和封建禮教摧殘青年的幫兇。此人性行暴戾，趨炎附勢，尖酸刻薄，冷酷無情。（對話鑒賞略）四、分析文章的表現(xiàn)手法1、人物對話的個性化；2、鋪陳排比的手法；3、起興和尾聲五、本文出現(xiàn)的“偏義復(fù)詞”便可白公姥：意義偏“姥”晝夜勤作息：意義偏“作”我有親父母：意義偏“母”逼迫兼兄弟：意義偏“兄”六、本文出現(xiàn)的古今異義詞共事二三年：共同生活（一起工作）可憐體無比：可愛（值得同情）汝豈得自由：自作主張（沒有約束）本自無教訓(xùn)：教養(yǎng)（失敗的經(jīng)驗）處分適兄意：處理（處罰）便可作婚姻：結(jié)為