青年教師如何盡快成長.ppt

青年教師如何盡快成長,衡水市教育科學(xué)研究室 王書香 13663286069163.com,1,2019/7/13,2019/7/13,2,教師職業(yè)的特征,1復(fù)雜性 （1）工作對象的復(fù)雜性:工作對象群體的同質(zhì)性強(qiáng)，個體的差異性大； 教師與工作對象的年齡距離逐漸增大 （2）工作內(nèi)容的復(fù)雜性 （3）工作方式的復(fù)雜性 2示范性 言行、感情、思維方式、思維品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想觀點(diǎn)、人格品質(zhì)、行為習(xí)慣 3創(chuàng)造性 （1）勞動對象 （2）勞動內(nèi)容 （3）勞動方法上 （4）表現(xiàn)在教育機(jī)智上 4長期性 （1）過程長期性:漫長而寧靜 （2）教師勞動成果顯效時間長,2,2019/7/13,3,2019/7/13,必要性： 1、教師自身發(fā)展的需要，青年教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的需要 2、知識經(jīng)濟(jì)時代，人才強(qiáng)國的作用，社會、家庭對學(xué)校教育的需要 3、終身教育的社會背景，教師成為變革過程的核心 可能性： 1、終身學(xué)習(xí)的社會氛圍 2、發(fā)達(dá)完善的教育體系、社會成員的自覺學(xué)習(xí)意識 3、教育資源整合所提供的良好條件和學(xué)習(xí)環(huán)境 4、教師觀念的更新,教師終身發(fā)展的必要性與可能性,青年教師成長的基本規(guī)律：,職業(yè)理想是其成長的動力要素； 教育理念是其成長的關(guān)鍵要素； 知識水平是其成長的基本要素 ; 教學(xué)實(shí)施能力是其成長的核心要素 ; 環(huán)境是青年教師成長的外部要素。,4,2019/7/13,教師的成長階段,富勒把教師發(fā)展描述為三個階段：,第三階段為“影響”，主要關(guān)注自己所掌握的教學(xué)技能對學(xué)生成長和發(fā)展的影響。,第二階段為“掌握”，即掌握和發(fā)展自身的教學(xué)技能；,第一階段是在課堂教學(xué)中“求生”，主要關(guān)注自己的適應(yīng)能力；,5,2019/7/13,2019/7/13,6,費(fèi)斯勒關(guān)于教師發(fā)展的階段論,第一階段：職前準(zhǔn)備階段 第二階段：入職階段 第三階段：形成能力階段 第四階段：熱心和成長階段 第五階段：職業(yè)受挫階段 第六階段：穩(wěn)定和停止階段 第七階段：職業(yè)泄勁階段 第八階段：職業(yè)生涯結(jié)束階段,2019/7/13,6,2019/7/13,7,休伯曼的“職業(yè)生涯”階段論,（1）入職期（入職的第一至三年） （2）穩(wěn)定期（工作后的第四至六年） （3）實(shí)驗(yàn)和歧變期（工作后的第七至二十五年） （4）平靜和保守期（工作后的第二十六至三十三年） （5）退出教職期（工作后的第三十四年以后）,美國學(xué)者沃爾夫等認(rèn)為教師發(fā)展六個基本時期： 1、新手教師 2、學(xué)徒教師 3、職業(yè)教師 4、專家教師 5、卓越教師 6、名譽(yù)教師,7,伯林納認(rèn)為教師教育專長的發(fā)展過程包括五個階段：,新手水平,高級新手水平,勝任水平,熟練水平,專家水平,剛畢業(yè)師范生； 學(xué)習(xí)一般教學(xué)原理、教育方法； 熟悉教學(xué)步驟。,兩三年教齡； 獲得教學(xué)策略、教學(xué)事件知識； 教學(xué)活動帶有盲目性與偶然性。,明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容； 明確教學(xué)實(shí)踐的助詞； 較強(qiáng)的自信心，但教學(xué)技能沒有自動化。,對課堂的敏銳觀察力； 教學(xué)模式識別能力； 及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃； 有效控制教學(xué)活動。,以直覺做出反應(yīng)； 輕松流暢地完成任務(wù)； 對不同的教學(xué)情境，靈活采取不同處理方式。,8,2019/7/13,國內(nèi)關(guān)于教師成長的四個階段,第四個階段“形成獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格”，教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，特征是：對教學(xué)最優(yōu)化的刻意追求；不斷突破自己；教學(xué)活動呈現(xiàn)出濃厚的個性風(fēng)格色彩；教學(xué)藝術(shù)形成比較穩(wěn)定的個性特征：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性。,第三個階段“創(chuàng)造性教學(xué)階段”，這個階段的教師“常教常新”，學(xué)生聽不夠他的課，已成長為一名優(yōu)秀教師，特征是：創(chuàng)造性教學(xué)自信心增強(qiáng)，呈現(xiàn)強(qiáng)烈的創(chuàng)造性勞動的意向和行為；不固守現(xiàn)狀，趕超與突破他人，教師個性化的創(chuàng)造，教學(xué)特點(diǎn)明顯；教學(xué)方法改革、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)節(jié)奏調(diào)控體現(xiàn)出新穎獨(dú)特的創(chuàng)新；研究學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動性 。,第二個階段“獨(dú)立性教學(xué)階段”，已經(jīng)成長為合格教師，特征是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，自立意識與能力增強(qiáng)；獨(dú)立設(shè)計(jì)教學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得當(dāng)，教學(xué)節(jié)奏感鮮明；成功吸取他人經(jīng)驗(yàn)，有意識地研究語言藝術(shù)；組織教學(xué)的有效性和教學(xué)的技巧性；關(guān)注學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)的個性化特征開始外顯。,第一個階段“模仿性教學(xué)階段”，即見習(xí)期教師。這個階段還屬于不合格教師，特征是：缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)立教學(xué)能力；對周圍教師、對教參的依賴性；心理的隨從與隨眾狀態(tài)；教學(xué)方法的單一性與“目中無人”；消極模仿與積極模仿等。,9,2019/7/13,2019/7/13,10,教師成長的目標(biāo)專家型教師,專家型教師的特征表現(xiàn)在： （1）動力系統(tǒng)上，有強(qiáng)烈的成就動機(jī)，熱愛教育工作，對國家社會的發(fā)展以及學(xué)生的終身發(fā)展有高度的責(zé)任感，希望對教育事業(yè)作出較大的成就 （2）人格特征上，他們是正直、誠實(shí)、有責(zé)任感的人，他們能夠以較高的標(biāo)準(zhǔn)要求和約束自己，反省自己，他們對學(xué)生關(guān)心、親近、和藹、公正。 （3）業(yè)務(wù)能力上，他們善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，有比較豐富的知識，有正確的教育觀念和思想，對教育的功能和規(guī)律有比較深刻的認(rèn)識和把握，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和熟練的教學(xué)技能，能夠自如同時又有創(chuàng)造性地處理和解決問題，能夠取得滿意的教育效果。,專家教師就是在教育工作所要求的動力、人格、業(yè)務(wù)等專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)到了成熟的高度的水平的教師。他們有自我效能感、成功感和成就感、自我實(shí)現(xiàn)感。這就是教師成長的目標(biāo)。,一品曰大教師 二品曰好教師 三品曰教書匠 四品曰以教謀生者 五品曰因教誤人者,新教師優(yōu)點(diǎn),你們與學(xué)生易于建立民主、平等的新型師生關(guān)系； 你們在師范院校進(jìn)行過系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)，因此你們具有基本的教育理論、知識和技能； 青年教師的開放性的求異性的思維方式，有利于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)； 你們朝氣蓬勃，勇于競爭，不甘落后,年輕是你們最大的財富，最大的資本，最大的優(yōu)勢。,11,2019/7/13,新教師定義,“缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，在教學(xué)中存在著較多的無效行為、低效行為或無關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師?！?教師的成長與發(fā)展,12,2019/7/13,新教師特征,(1)關(guān)注自己在陌生環(huán)境中能否生存下來，急切希望獲得實(shí)用的教學(xué)技能。,(3)由于你們初為人師，有了屬于自己的班級、學(xué)生和教學(xué)方案，又表現(xiàn)出理想主義、容易自我感覺良好，缺少律己高標(biāo)準(zhǔn)，同時又充滿活力、富有創(chuàng)意、積極進(jìn)取、熱情的一面。,(2)此階段的教師通常都會努力尋求學(xué)生、同事、學(xué)校管理者及教育行政人員的認(rèn)同與接納，因此教師往往表現(xiàn)出明顯的焦慮和緊張，工作壓力很大。,13,2019/7/13,影響青年教師成長的主要因素,知識結(jié)構(gòu)對青年教師成長過程的影響 ； 工作態(tài)度對青年教師成長過程的影響 ； 組織活動能力對青年教師成長過程的影響 ; 人際關(guān)系對成長過程的影響 .,14,2019/7/13,影響青年教師成長的主要因素,個人因素：涉及教師自身的職業(yè)與能力特征，包括教師的自我評價、師德狀況、人際關(guān)系、認(rèn)知能力、職業(yè)發(fā)展和動機(jī)水平等。其中，認(rèn)知能力是關(guān)鍵因素。 情境因素：即教師學(xué)習(xí)與工作的環(huán)境，分5個層面：社會與社區(qū)、學(xué)校體制、學(xué)校氛圍、教學(xué)小組與部門、課堂。 系統(tǒng)過程：即有目的地影響教師成長的特定方法和手段，具體有：課堂教學(xué)觀摩、教師評課與教學(xué)筆記、合作小組、專家指導(dǎo)等。,教師成長的影響因素系統(tǒng),2019/7/13,15,初任教師最常遇到的24個問題,16,2019/7/13,教師自身的成熟度,1專業(yè)知識成熟度 2專業(yè)資格成熟度 3專業(yè)精神水平,一是專業(yè)責(zé)任感； 二是精益求精的工作精神； 三是終身發(fā)展的意識,正確先進(jìn)的教育理念 ： (1)教育意識 (2)課程意識 (3)學(xué)生意識 (4)服務(wù)意識 (5)發(fā)展意識,17,2019/7/13,2019/7/13,18,教師專業(yè)發(fā)展努力的目標(biāo),1、良好的職業(yè)道德 2、合理的知識結(jié)構(gòu) 3、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 4、優(yōu)化的教學(xué)技能 5、科學(xué)的學(xué)生管理 6、較強(qiáng)的科研能力 7、積極的創(chuàng)新意識 8、健康的身心素質(zhì) 9、良好的人際品質(zhì) 10、完美的人格魅力 11、先進(jìn)的教育理念,沒有目標(biāo)的人生，就是一頭拉磨的驢,第一部分,做好心理準(zhǔn)備 適應(yīng)角色轉(zhuǎn)換,19,2019/7/13,一、首先要順利完成角色的轉(zhuǎn)變,教師的角色 平等的合作者、謙虛的傾聽者； 真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者； 資源的開發(fā)者、得法的組織者； 扎實(shí)的研究者、教育的享受者； 有效的促進(jìn)者、勤奮的學(xué)習(xí)者。,20,2019/7/13,新時期教師角色的轉(zhuǎn)變,1、由傳統(tǒng)的“授業(yè)者”成為教育教學(xué)研究者 2、由“傳道、授業(yè)、解惑”的知識傳授者成為“引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者 3、要成為終身的學(xué)習(xí)者 4、由知識的“傳聲筒”成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者 5、由 “傳道者”成為學(xué)生心理健康的護(hù)衛(wèi)者 6、由單純課程的執(zhí)行者成為課程的設(shè)計(jì)者 7、由教學(xué)中的“個人英雄主義”成為“集體英雄主義” 8、由僅僅是學(xué)校的教育者成為社區(qū)教育、科學(xué)、文化事業(yè)的共建者,基本心理教育學(xué)生 人性心理關(guān)愛學(xué)生 主題心理服務(wù)學(xué)生 成熟心理尊重學(xué)生 審美心理欣賞學(xué)生,21,2019/7/13,傳統(tǒng)說法新內(nèi)涵,蠟燭 園丁 一桶水 靈魂工程師,關(guān)于教師倫理道德的隱喻,農(nóng)業(yè)模式下的教師角色隱喻,應(yīng)試教育模式下的教師角色隱喻,工業(yè)模式下的教師角色隱喻,22,2019/7/13,不做第四種教師,第一種是講課能深入淺出，很深奧的道理他能得淺顯易懂，很受學(xué)生歡迎，這是最好的老師；,第四種老師，淺入深出，本身并無多大學(xué)問，卻裝腔作勢，把本來很淺近的道理講得玄而又玄，讓人聽不懂，這是最糟糕的老師。,第三種是淺入淺出，這樣的老師本身學(xué)問不深，但卻實(shí)事求是，把自己懂的東西講出來，這也能基本保證質(zhì)量，也還算是個好老師;,第二種是深入深出，這樣的老師很有學(xué)問，但缺乏好的教學(xué)方法，不能把深奧的學(xué)問講得淺顯易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就費(fèi)點(diǎn)勁，這也算是個好老師；,23,2019/7/13,二、處理好各種人際關(guān)系,教師與學(xué)生 教師之間 教師與領(lǐng)導(dǎo) 教師與社會,合作學(xué)習(xí)時要做到“二要”、“三不要” ： 一是要“和而不同”，學(xué)會分享和容忍不同的觀點(diǎn)和觀念； 二是要“懸掛假設(shè)”，先將自己的觀點(diǎn)暫時放在一邊，不急于為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，而是認(rèn)真聽取他人的見解。 一是不要“膚淺式合作”，即根本涉及不到教學(xué)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)合作； 二是不要“順從式合作”，即盲從和服從，缺乏自身的個性的合作； 三是不要“誘騙式”合作，即帶著某些個人主義的陰謀合作。,對學(xué)生既要友善，但又要嚴(yán)格要求，不能讓學(xué)生覺得軟弱可欺，一放則亂；要與學(xué)生保持適當(dāng)距離，不能一團(tuán)和氣，不能因?yàn)橐c學(xué)生友善而無原則地遷就和縱容學(xué)生。,不等不靠少抱怨,24,2019/7/13,三、要做好充分的心理準(zhǔn)備，承受可能出現(xiàn)的各種壓力,理想與現(xiàn)實(shí)的反差,人事制度的改革，教師資格社會化，學(xué)生和家長評定教師,來自社會的不可抗拒的壓力：教師職業(yè)本身具有特殊性，教育對象的多樣化、教育工作的示范性、教育內(nèi)容的廣泛性、教育任務(wù)的復(fù)雜性,績效工資甚或“末位淘汰制”,職稱評定與聘任,25,2019/7/13,第二部分,加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練 盡快提高教學(xué)能力和水平,實(shí)踐中起步,26,2019/7/13,一、教育要“以人為本”,假如你是學(xué)生 生命都是從童年開始的，回首人生，誰幫助過你，哪怕是一句溫暖的話，一個冷漠的眼神，都可能真真切切地刻在你的大腦里，埋藏在你的心靈深處，或使你歡笑，或是你心酸。想想這些，你可能會多一份憐憫，多一份寬容。,假如我是孩子，假如是我的孩子。 _黃靜華,27,2019/7/13,美國一家學(xué)校關(guān)于“利用黑板”的幾項(xiàng)規(guī)定：,（1）檢查板書字體的大小，確定坐在最后一排的學(xué)生能看得清楚。 （2）利用上半部分。只有確定后排的學(xué)生不會被前排的同學(xué)擋住時，才使用黑板的下半部分。 （3）列出上課計(jì)劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題作出回答時，學(xué)生仍能夠看到問題。 （4）在黑板上寫字，背對著學(xué)生時就不要講課了。 （5）盡量課前在黑板上寫好板書內(nèi)容，使學(xué)生對將要上的課的內(nèi)容綱要有個大致了解。 （6）將學(xué)生的話寫在黑板上。 （7）讓學(xué)生有機(jī)會在黑板上寫字。 （8）慎用黑板擦。在擦去學(xué)生所說或所寫的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價值。,28,2019/7/13,尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生,尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生； 尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生； 尊重被孤立和拒絕的學(xué)生； 尊重有過錯的學(xué)生； 尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生； 尊重和自己意見不一致的學(xué)生。,學(xué)生看起來最不值得愛的時候，常常是他們最需要愛的時候。,29,2019/7/13,尊重學(xué)生,不傷害學(xué)生的自尊心： 不體罰學(xué)生； 不辱罵學(xué)生； 不大聲訓(xùn)斥學(xué)生； 不冷落學(xué)生； 不羞辱、嘲笑學(xué)生； 不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生。,30,2019/7/13,欣賞學(xué)生,培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪。” 欣賞是一種給予，一種馨香，一種溝通與理解，一種信賴與祝福，可以使人具有成功感。欣賞可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果。 要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生： 贊賞每位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長； 贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績； 贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意； 贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。,31,2019/7/13,“每一個孩子都有潛力”。這是美國一所多元智能學(xué)校的基本理念。 “上帝允許一部分學(xué)生考零分?！边@是來自國外一位教育學(xué)者的聲音。 “每一個孩子都可能成為優(yōu)等生?！边@是美國教育家布盧姆在1981年得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 “聽話的未必是好孩子，不聽話的長大了也未必沒出息”，這是我很欣賞的一句話。 魏書生說：“在犯錯誤的學(xué)生面前，困難的不是批評，不是指責(zé)，更不是數(shù)落他的一系列錯誤，而是找出他的錯誤的對立面長處，只有找到了長處，才算找到了錯誤的救星，才能幫助他找到戰(zhàn)勝錯誤的信心和根據(jù)地。”他還說：“用學(xué)生心靈深處的能源，照亮學(xué)生的精神世界，是最節(jié)省能源的辦法?！?32,2019/7/13,每一個學(xué)生都是唯一的，都是獨(dú)一無二的孤本，都是稀世珍品。你的一節(jié)課，一次作業(yè)批改，一次課堂上偶發(fā)事件的處理，一個班會，一次家訪，甚至一句話都可能在學(xué)生心中產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。,1、大聲表揚(yáng)，悄悄批評。 2、把微笑帶進(jìn)課堂。 3、好的關(guān)系勝過好的教育。 4、學(xué)生是待點(diǎn)燃的火把。 5、教師是奉獻(xiàn)愛的事業(yè)。,我們應(yīng)該大力提倡五個口號:,33,2019/7/13,二、認(rèn)真鉆研教材，做好教學(xué)設(shè)計(jì),備課 包括備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教學(xué)方法、備學(xué)習(xí)方法等方面，然后經(jīng)過優(yōu)化教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)方法與手段等完成教學(xué)設(shè)計(jì)的編寫，即過去所稱的教案 。,34,2019/7/13,“備課”與“教學(xué)設(shè)計(jì)”,備課，主要是指掌握教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學(xué)方法。顯然，深入鉆研教材，是提高備課質(zhì)量的核心。通過備課，要解決的第一個問題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。 教學(xué)設(shè)計(jì)也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是以傳播論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學(xué)和教的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。 教學(xué)設(shè)計(jì)不等于單純的備課，傳統(tǒng)的備課即以知識的最終獲得為目的，是直線型的。而教學(xué)設(shè)計(jì)是要預(yù)測教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、教師行為所引起的效果，并規(guī)劃自己的教學(xué)行為，即形成設(shè)想或預(yù)想，這是一節(jié)課成功的前提。備課，憑借的依據(jù)是教材和教參，以及自己多年來積累的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)則是教師具備一定的教育理論素養(yǎng)之后，對教學(xué)工作的一種新認(rèn)識。它將教師施教之前的工作看成是一種智慧的再創(chuàng)造，它需要將知識、情感、學(xué)生以及教學(xué)方法等多種因素巧妙地整合在一起，以達(dá)到育人的目的。,35,2019/7/13,“備課”與“教學(xué)設(shè)計(jì)”,備課是教學(xué)設(shè)計(jì)的初級階段，教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的專業(yè)化要求。教學(xué)設(shè)計(jì)不是對備課的全面否定，推倒重來，另起爐灶。而是對于傳統(tǒng)備課的繼承、發(fā)展、深化和提高。經(jīng)驗(yàn)型的，業(yè)余的，無論什么水平的老師，上課之前準(zhǔn)備一下，都可以叫備課。如果只知道備課，那還是停留在初級階段，是初步的要求。要是按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要求就高得多。備課可以是經(jīng)驗(yàn)型的，而教學(xué)設(shè)計(jì)則要有理論上的依據(jù)，教育科學(xué)和教育技術(shù)的含量比較高，是一件專業(yè)化的工作。 可以這樣理解：教學(xué)設(shè)計(jì)比備課要求高，高在哪呢？它比較專業(yè)化，科技的含量多，要求的理論、技術(shù)各方面的門道比較多。在課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作中，教學(xué)設(shè)計(jì)更側(cè)重于指導(dǎo)思想和整體的設(shè)計(jì)方案、方法、模式、框架等方面的考慮?；蛘哒f，對于那些具體的物質(zhì)準(zhǔn)備，例如一堂實(shí)驗(yàn)課的器材準(zhǔn)備，是屬于備課范疇里面的事。教學(xué)設(shè)計(jì)不包括這些太具體的事情。教學(xué)設(shè)計(jì)的要素包括：設(shè)計(jì)的依據(jù)，指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)策略，教學(xué)評價等?？紤]這些問題，就必須掌握和應(yīng)用教育科學(xué)和教育技術(shù)的新成果，以新的理念和現(xiàn)代化的手段為我所用。注重備課的老師，想的是“我怎樣講書上的知識”，卻很少去考慮“學(xué)生怎樣想”；而把備課工作首先作為一種教學(xué)設(shè)計(jì)的老師，把“教”放在如何引領(lǐng)學(xué)生去“學(xué)”，他會為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)一個有挑戰(zhàn)性的問題，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在交流中、在不同觀點(diǎn)的碰撞中掌握知識，從而獲得能力上的發(fā)展。,36,2019/7/13,研讀教材,第一層次：主要關(guān)注“教科書包含了什么”，著眼點(diǎn)在教科書的表層內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，比如一些零散的知識點(diǎn)、話題，或者教科書設(shè)計(jì)的圖片、問題與活動等。第二層次：主要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，主要是“教科書的重點(diǎn)內(nèi)容是什么?”“內(nèi)容的難點(diǎn)何在?” 第三層次：要開發(fā)與整合課程資源，主要是教學(xué)內(nèi)容的資源開發(fā)與整合。教材內(nèi)容只是課程資源的一種，可以對同一內(nèi)容配備不同的資源。 第四層次：教師要關(guān)注“教科書內(nèi)容應(yīng)該如何組織與整合”，著眼點(diǎn)在教科書的組織順序與結(jié)構(gòu)上。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容組織順序與實(shí)際情況的符合程度，思考教科書的組織順序是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。 第五層次；教師要關(guān)注“應(yīng)該如何看待教科書文本的地位和作用?” “教科書折射出什么學(xué)科教育理念?”“教科書折射出哪些教育目標(biāo)等?”,37,2019/7/13,一篇課文，三次備課,第一次備課：擺進(jìn)自我，不看任何教學(xué)參考書與文獻(xiàn)，全按個人見解準(zhǔn)備方案。 第二次備課：廣泛涉獵，分類處理各種文獻(xiàn)的不同見解（我有他有，我無他有，我有他無）后修改方案。 第三次備課：邊教邊改，在設(shè)想與上課的不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再“備課”。 這一做法，于漪老師堅(jiān)持三年，成為上海市著名的語文特級教師。,38,2019/7/13,衡水中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要求,必須明確教學(xué)目標(biāo)、必須體現(xiàn)教改思想 必須理順設(shè)計(jì)思路、必須重視學(xué)生活動 必須突出重點(diǎn)難點(diǎn)、必須精心安排時間 必須科學(xué)設(shè)計(jì)板書、必須及時進(jìn)行反思,39,2019/7/13,三、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂,1.上好至關(guān)重要的第一節(jié)課 一進(jìn)教室微笑向?qū)W生點(diǎn)關(guān)致意問好；熱情洋溢的開場白讓學(xué)生精神振奮、精力集中；黑板上寫的第一個漂亮的字或第一個優(yōu)美的句子讓學(xué)生贊嘆；第一次朗讀讓學(xué)生激動；第一道題的解法讓學(xué)生新奇；第一次恰到好處的表揚(yáng)讓學(xué)生感動；豐富的表情感染著每一個學(xué)生；機(jī)靈的眼神吸引住學(xué)生；幽默的話語讓學(xué)生笑起來；無微不至的關(guān)愛讓每個學(xué)生都能感受到；新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生感到有用；教師的問題或疑問能啟發(fā)學(xué)生思考；教師的講解讓學(xué)生聚精會神；教師對課堂的小結(jié)讓學(xué)生明白課堂所學(xué)內(nèi)容；教師布置的作業(yè)能讓學(xué)生發(fā)散思維，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。,40,2019/7/13,走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該全神貫注，把注意力用在教學(xué)方案的實(shí)施上，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)，順利完成教學(xué)任務(wù)。 走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該神氣十足，把注意力放在學(xué)生身上，用眼神傳遞你的信息，用眼睛表達(dá)你的心意最滿意滿意不滿意生氣憤怒。 走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該愛心無限，把心思放在學(xué)生身上，用自己的心贏得學(xué)生的心，和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生心心相印。 走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該真情奉獻(xiàn)，用真情去打動學(xué)生，用熱情去點(diǎn)燃學(xué)生，用激情去感染學(xué)生，用豪情去激勵學(xué)生。 走進(jìn)課堂，要細(xì)心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，作學(xué)生最真誠的聽眾。 微笑指人臉上不顯著的愉快表情，微笑是愉快的標(biāo)志，微笑是一種至真至誠的情感流露。作為教師、微笑上課會給學(xué)生帶來愉快的心情、實(shí)現(xiàn)師生間心靈上的溝通、建立師生友誼、融恰師生關(guān)系、提高教學(xué)效率。 教師微笑上課具有神奇的力量、作用、效果。上課伊始，教師面帶微笑表明師生關(guān)系親近，教師教學(xué)準(zhǔn)備胸有成竹。上課期間，教師面帶微笑表明教學(xué)過程輕松自如，學(xué)生愉快接受知識。另外，學(xué)生從教師的微笑中讀到的是尊重、鼓勵與期望，體會到的是教師對學(xué)生的理解，感受到的是教師對學(xué)生關(guān)愛，產(chǎn)生的是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)動力。臨近下課，教師面帶微笑表明這一堂課師生合作愉快、教學(xué)效果良好。,41,2019/7/13,穿著打扮,好的穿著打扮可以使儀表與內(nèi)涵相輔相成、相得益彰。 不要穿過于流行或鮮艷的服飾，畢竟你不是明星。 也不要太過簡樸或隨便，得體大方端莊為好。,42,2019/7/13,時間控制,一般上課提前35分鐘到教室，作好有關(guān)方面準(zhǔn)備和板書設(shè)計(jì)，以使自己胸有成竹，從容上陣，忙而不亂。常出現(xiàn)的問題是未能及時上課不準(zhǔn)時（比如忘帶教具又匆忙返回耽誤了時間）、對課程進(jìn)行時間計(jì)劃不足不能預(yù)期學(xué)生反應(yīng)時間造成條理混亂無法流暢進(jìn)行教學(xué)，還有就是講得太投入忘了時間存在下課講不完而草草結(jié)束，也有新教師頻頻看表生怕講不完。當(dāng)然現(xiàn)在很多教室已經(jīng)掛上時鐘可以隨時提醒自己控制時間。,43,2019/7/13,第一印象,精（精力充沛） 氣（氣勢旺盛） 神（神采飛揚(yáng)）,在相當(dāng)程度上，頭幾周的課堂行為決定了整個學(xué)年的紀(jì)律和成績。因?yàn)檫@是一個課堂秩序建立的階段，秩序一旦建立，就能產(chǎn)生建設(shè)性的結(jié)果。,44,2019/7/13,關(guān)注學(xué)生,美國耶魯大學(xué)的門口兩側(cè)各有一組浮雕，描繪的是老師給學(xué)生上課的情景，一組是老師臺上講得津津有味、侃侃而談，臺下學(xué)生確實(shí)無精打采、昏昏欲睡；另一組正好相反，老是酣然入夢，而學(xué)生卻在臺下爭得不可開交。,即使你講的天花亂墜，忽視學(xué)生也是白費(fèi)。,45,2019/7/13,忽視學(xué)生,（一）在全部45分鐘教學(xué)時間內(nèi)，教師為了操作投影、演示所準(zhǔn)備的材料，站在投影儀邊上的時間就長達(dá)29分鐘，占了整個教學(xué)時間的63%。 （二）從教師的活動區(qū)域看，幾乎集中在講臺和投影儀這一狹長的空間，沒有超過第三排學(xué)生的位置。 （三）從課堂觀察和教學(xué)效果中還可以了解到到，前三排學(xué)生的受益機(jī)會是后三排學(xué)生的2倍，第一排學(xué)生幾乎包攬了三分之一的回答機(jī)會。,46,2019/7/13,2、把新課程的教學(xué)理念，落實(shí)到教師教學(xué)行為上,（1）從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展 （2）從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心” （3）從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程 （4）從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式 （5）從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話 （6）從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化,47,2019/7/13,怎樣才算一節(jié)好課,新教學(xué)理念新、思路新、手段新、內(nèi)容新 趣導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生的興趣，講授新課時保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣 活教學(xué)方法要靈活，教材要用活，學(xué)生要教活 實(shí)教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí) 美風(fēng)格美，氛圍美，感受美,48,2019/7/13,2019/7/13,49,一節(jié)好課的基本特征,教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨 教學(xué)內(nèi)容：科學(xué)合理 教學(xué)策略與方法：學(xué)生主動地學(xué)習(xí) 教學(xué)能力：良好的教學(xué)基本功,2019/7/13,49,基礎(chǔ)目標(biāo) 指國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)中所確定的學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識、基本技能及基本學(xué)習(xí)能力和相應(yīng)的思想品德。 提高目標(biāo) 主要表現(xiàn)為學(xué)生的主體發(fā)展。主體性發(fā)展目標(biāo)主要包括自主性、主動性和創(chuàng)造性三個方面。主體性強(qiáng)的學(xué)生不僅表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，而且具有創(chuàng)新思維能力和動手實(shí)踐能力。 體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 好的課堂教學(xué)注重通過教師與學(xué)生間的情感交流形成民主和諧課堂教學(xué)心理氣氛，讓各個層次的學(xué)生都能獲得創(chuàng)造或成功的心理體驗(yàn)，感受生活的樂趣和愉悅。,教師正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，合理確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選具有基礎(chǔ)性、范例性和綜合性的學(xué)科知識。 內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 重視教學(xué)內(nèi)容的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)科學(xué)性、人文性和社會性的融合。 關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，密切聯(lián)系社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際。,課堂駕馭能力 實(shí)踐操作能力 語言表達(dá)能力,現(xiàn)代課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。,2019/7/13,50,一節(jié)好課的十個特征,第一項(xiàng)特征，講課有熱情，精神飽滿。 第二項(xiàng)特征，講課有感染力，能吸引學(xué)生的注意力。 第三項(xiàng)特征，對問題闡述深入淺出，有啟發(fā)性。 第四項(xiàng)特征，對問題闡述簡練準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，思路清晰。 第五項(xiàng)特征，對課程內(nèi)容嫻熟，運(yùn)用自如。 第六項(xiàng)特征，講課內(nèi)容充實(shí)，信息量大。 第七項(xiàng)特征，就是教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果。 第八項(xiàng)特征，能給予學(xué)生思考，聯(lián)想，創(chuàng)新的啟迪。 第九項(xiàng)特征，調(diào)動學(xué)生的情緒，課堂氣氛活躍。 第十項(xiàng)內(nèi)容，能有效地利用各種教學(xué)媒體。（思路清晰，語言流暢，講解清楚，突破重難點(diǎn)，有激情，能調(diào)動學(xué)生，課堂氣氛活躍等等）,2019/7/13,50,2019/7/13,51,上好一節(jié)好課，從五個方面去努力,“新、趣、活、實(shí)、美”,2019/7/13,51,即教學(xué)理念新、思路新、手段新、內(nèi)容新 理念新體現(xiàn)的是先進(jìn)的教育教學(xué)思想； 思路新體現(xiàn)構(gòu)思新穎，實(shí)用高效的教學(xué)思路； 手段新重視現(xiàn)代化手段的運(yùn)用； 內(nèi)容新就是教學(xué)內(nèi)容能夠反映或者是聯(lián)系學(xué)科的新思想、新概念、新成果。,新,52,2019/7/13,導(dǎo)入新課引發(fā)學(xué)生的興趣； 講授新課時保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 鞏固練習(xí)時提高學(xué)習(xí)興趣；,趣,幽默機(jī)智、內(nèi)涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮,課堂語言,53,2019/7/13,1、講述性語言：行云流水，一言一語皆幽默 “教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！?_斯維特羅夫 幽默的教學(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時。促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用。,趣,54,2019/7/13,趣,55,2019/7/13,“四兩撥千斤”杠桿、輪軸； “坐地日行八萬里”天體運(yùn)動； “貌合神離”或者“若即若離”恰好分離； “來而不往非禮也”，或者“以牙還牙”，作用力反作用力； “跟著感覺走，經(jīng)常摔跟頭”仔細(xì)審題，不要跟著感覺走； 能量守恒收支平衡； 勢能最小狀態(tài)最穩(wěn)定“高處不勝寒，何似在人間”； 動能定理的作用“動能定理來幫忙，直曲勻變都一樣” ； 物體沖上粗糙斜面的運(yùn)動“損兵折將”或者“賠了夫人又折兵”； 正負(fù)電子湮滅“同歸于盡”， 不確定原理和幾率概念“把握今天，人生沒有彩排”， 力學(xué)問題的三種思路程咬金的三斧子,趣,4、激勵性語言：點(diǎn)石成金，一字一句撥心弦,2、問答性語言：巧設(shè)機(jī)關(guān)，一問一答求互動,3、情感性語言：春風(fēng)化雨，一吟一詠潤心田,精彩的課堂語言，源于豐厚的文化底蘊(yùn)，源于出色的創(chuàng)造才能，更源于對教育事業(yè)和對學(xué)生們的深厚的愛 。,56,2019/7/13,教學(xué)方法要靈活，教材要用活，學(xué)生要教活,活,關(guān)于課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的選擇,所謂模式，“是在一定教學(xué)思想與理論指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和活動程序”，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是理論指導(dǎo)下的產(chǎn)物。,57,2019/7/13,近些年比較著名的教學(xué)模式,活,1、江蘇洋思中學(xué)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練,2、山東杜郎口中學(xué)單元自學(xué)，課堂展示,3、“三疑三探”設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探,4、魏書生六步教學(xué)法 定向自學(xué)討論答疑自測自結(jié),9、衡水中學(xué)“嚴(yán)格管理，強(qiáng)化自學(xué)”,7、李吉林情境教學(xué)法,8、張思中十六字教學(xué)法：“適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教”,6、邱學(xué)華嘗試教學(xué)法,5、顧泠沅“嘗試指導(dǎo)效果回授”,10、衡水二中“四個五”的教學(xué)模式,教師課堂連續(xù)不超過五分鐘； 提五個有價值的問題； 說五個激勵性的語句； 留給學(xué)生五分鐘的反思時間,能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察； 能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考； 能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述； 能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手； 能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。,58,2019/7/13,模式具有可重復(fù)性，可操作性，有它的存在價值，至少對那些教學(xué)新手，就極具價值。因?yàn)樵谶€沒有掌握基本的教學(xué)技能之前，模式具有引導(dǎo)的價值，具有導(dǎo)向的意義，可以引導(dǎo)他們一步步去進(jìn)行有效操作。 但缺乏靈活變通性。課堂教學(xué)的生命力，不是來自于模式，而是來自于個性，來自于那些富有個性的教學(xué) 。,活,59,2019/7/13,活,傳統(tǒng)的教學(xué)方法有講授法、演示法、練習(xí)法、讀書指導(dǎo)法、討論法（學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行研究，討論，進(jìn)行一系列的活動最后由教師總結(jié)）、實(shí)驗(yàn)法、啟發(fā)法、嘗試法（學(xué)生在教師的教導(dǎo)下先嘗試練習(xí)，然后教師有針對性地講解。一般稱為先練后講）、暗示教學(xué)法（側(cè)重于學(xué)生的感情和潛意識，是對啟發(fā)式教學(xué)法的發(fā)展）、實(shí)習(xí)法（實(shí)習(xí)法是學(xué)生利用一定實(shí)習(xí)場所，參加一定實(shí)習(xí)工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識，或驗(yàn)證間接知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的一種教學(xué)方法）等等。,“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”,60,2019/7/13,教學(xué)目的的制約； 教材內(nèi)容的制約； 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程的制約； 教學(xué)儀器設(shè)備條件的制約； 教師特長與教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的制約； 教學(xué)時間的制約,活,教學(xué)方法選擇的依據(jù),61,2019/7/13,活,教學(xué)方法的選擇和優(yōu)化,1綜合分析 2比較篩選 3優(yōu)化組合,教學(xué)方法的選擇，要以現(xiàn)代教學(xué)思想為指導(dǎo)，從實(shí)際出發(fā)，博采眾法之長，融為一體，以少量的時間取得教學(xué)最佳效果。,在各種教法之上，有一把總的鑰匙，它的名字叫作“活”。 呂叔湘,62,2019/7/13,教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，課堂訓(xùn)練扎實(shí)，教學(xué)目標(biāo)落實(shí),實(shí),把教學(xué)目標(biāo)徹徹底底的落實(shí)到教學(xué)中去； 把課堂訓(xùn)練發(fā)揮到應(yīng)起到的效果，使學(xué)生的知識掌握的扎扎實(shí)實(shí)； 講課重點(diǎn)突出，思路清晰，內(nèi)容充實(shí)，信息量大，有選擇有計(jì)劃的把更多的信息輸入到課堂中，使課堂內(nèi)容盡可能的充充實(shí)實(shí) 。,葉瀾教授：一堂好課要做到“五實(shí)”，即：扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)和真實(shí)：,一堂好課應(yīng)該是一堂有意義的課，即一堂扎實(shí)的課，不是純圖熱鬧的課。 一堂好課應(yīng)該是一堂有效率的課，即充實(shí)的課，有內(nèi)容的課。 一堂好課應(yīng)該是有生成性的課，即豐實(shí)的課，有資源生成和過程狀態(tài)生成的課。 一堂好課應(yīng)該是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課，什么時候都可以上的課。 一堂好課應(yīng)該是一堂有待完善的課，即真實(shí)的課，有缺憾的課。,63,2019/7/13,風(fēng)格美，氛圍美，感受美,美,互動氛圍的創(chuàng)造,（1）老師要轉(zhuǎn)變觀念，解放思想 （2）課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧 （3）問題的設(shè)置應(yīng)有梯度，由易而難，由淺入深，由簡而繁 （4）問題應(yīng)有啟發(fā)性，能激起學(xué)生的興趣 （5）放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,64,2019/7/13,學(xué)會聽課,提高新教師教學(xué)技能最有效的途徑就是向老教師學(xué)習(xí)，多聽聽老教師的課，學(xué)習(xí)老教師上課的技巧。 “三人行必有我?guī)煛?，虛心學(xué)習(xí)是個人成長的必備要素。 通過參加聽課，能夠?yàn)槌跞谓處煄砭薮笠嫣帲杭葹槌跞谓處熛騼?yōu)秀教師學(xué)習(xí)提供了難得的機(jī)會，成為滋潤自己的源頭活水，又可為診斷、反思、改進(jìn)實(shí)際的課堂教學(xué)提供素材。 教師聽課主要學(xué)習(xí)教的方法，比如，教材的處理技巧、課堂的導(dǎo)入、結(jié)束、提問技能，語言表達(dá)技能、教具的準(zhǔn)備、討論的組織、課件的制作等等。還要多與老教師互相交流，了解對方的備課思路，學(xué)習(xí)對方的備課技能。注意學(xué)習(xí)老教師對概念、習(xí)題等知識的處理方式；學(xué)習(xí)他們?nèi)绾瓮怀鲋攸c(diǎn)，又是如何化難為易的；學(xué)習(xí)他們對待學(xué)生的態(tài)度和如何保護(hù)學(xué)生自尊的；學(xué)習(xí)他們?nèi)绾吻擅钤O(shè)疑，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等等。一句話就是學(xué)技巧、學(xué)處理問題的方式和方法，而不是只學(xué)套路和模式。,65,2019/7/13,聽課的技巧,聽， 一是聽教師的講，二是聽學(xué)生的回答和提問； 看， 一是看教師板書、教態(tài)、操作等，二是看學(xué)生的表情、操作、參與度、自覺性，反應(yīng)等；三是看教材的使用和處理。 想，想特點(diǎn)，想教法和學(xué)法，想目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)等； 記，記聽、看、想的主要過程，記板書設(shè)計(jì)，記學(xué)生活動情況。,66,2019/7/13,2019/7/13,67,課堂教學(xué)評價,一、關(guān)注教學(xué)效果 在課堂教學(xué)中，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程。 二、關(guān)注資源整合 三、關(guān)注教學(xué)方式變革 新課程突出強(qiáng)調(diào)了“課程統(tǒng)整”、“合作教學(xué)”、“行動研究”等新觀念。 四、關(guān)注學(xué)生評價 五、關(guān)注教學(xué)過程,2019/7/13,67,1、關(guān)注教師對章節(jié)知識的理解是否深透，能否抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)及各章節(jié)知識之間的聯(lián)系，并采取有效措施，使之為學(xué)生所理解、掌握。 2、關(guān)注教師的教學(xué)方法是否適合教學(xué)內(nèi)容，適合教學(xué)對象，要做到既實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的目的，又有助于學(xué)生對知識與技能的掌握。 3、關(guān)注教師對學(xué)生在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)是否與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。,1、要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍。 2、要關(guān)注教師在課堂上能否從自己思想或教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思想或生成的目標(biāo)上來。 3、關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。,評課的角度,從教學(xué)方法看是否靈活機(jī)智的進(jìn)行教學(xué)組織 從教學(xué)層次看結(jié)構(gòu)是否合理科學(xué) 從教學(xué)過程看是否注重學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn) 從個性發(fā)展看學(xué)生的創(chuàng)造思維是否被充分激勵 從應(yīng)用意識看學(xué)生是否靈活應(yīng)用所學(xué)知識 從教學(xué)風(fēng)格看教師是否正在形成有個性的教育教學(xué)風(fēng)格,68,2019/7/13,學(xué)會傾聽,傾聽大師的聲音，豐富學(xué)養(yǎng) 傾聽學(xué)生的聲音，學(xué)教相長 傾聽專家的聲音，把握導(dǎo)向 傾聽學(xué)校的聲音，找準(zhǔn)歸屬 傾聽家長的聲音，多元參照,69,2019/7/13,第三部分,自我反思與提升發(fā)展,反思中提高,70,2019/7/13,反思中提高,反思是我們成長的重要途徑，是成長的加速器。我們要常懷反思之念，傾聽發(fā)自心底的聲音，欣賞成長的腳印，反省自己的教育活動，反思自己的課堂，體悟自己每天的得與失、成與敗、酸與甜、苦與樂，感悟自己的收獲、喜悅、成功與成長，促使我們逐漸“從幼稚走向成熟，從膚淺走向深刻，從浮躁走向從容，從奉獻(xiàn)走向享受”。,反思乃個體成熟的標(biāo)志。 在反思中去浮躁，在反思中尋規(guī)律，在反思中辨得失，在反思中出智慧。 _孫雙金,一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就有可能成為名師。 葉瀾教授 反省思維是對某個問題進(jìn)行反復(fù)的、嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的深思 。 杜威,71,2019/7/13,教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 波斯納,反思中提高,教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思 +實(shí)踐,72,2019/7/13,教學(xué)反思,教學(xué)反思是教師對教學(xué)理念、教材內(nèi)容、教學(xué)常規(guī)、教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)結(jié)果等的反思。,反思中提高,教學(xué)設(shè)計(jì)是否貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； 教學(xué)行為是否符合新課程理念和課程標(biāo)準(zhǔn)； 教學(xué)方法是否有利于學(xué)生解決實(shí)際問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力； 教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)以及未能達(dá)標(biāo)的原因等等。,反思性教學(xué)是指教師在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的問題，努力提升教育實(shí)踐的科學(xué)性、合理性，并使自己逐漸成長為專家型教師的過程。 馮小霞,73,2019/7/13,反思的內(nèi)容,總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)； 總結(jié)反思教學(xué)中的靈感、頓悟和自己對教學(xué)內(nèi)容、教法等要素的理解； 總結(jié)反思同事間及他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)； 總結(jié)學(xué)生的反饋意見和教學(xué)實(shí)踐中的有關(guān)事件等。,反思中提高,74,2019/7/13,反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件,有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)升華為理論 有助于教師提升教育教學(xué)實(shí)踐的合理性 有助于教師獲得專業(yè)自主 有助于教師形成優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì),反思中提高,75,2019/7/13,反思的流程,1確定內(nèi)容：教師通過對實(shí)際教學(xué)的感受，通過總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，收集其他渠道的信息，意識到自己教學(xué)中存在的問題，并產(chǎn)生研究這些問題的欲望。 2觀察分析：教師要圍繞所要反思的問題，通過查閱文獻(xiàn)、觀摩研討、專訪等形式廣泛地收集信息，特別是關(guān)于自己教學(xué)活動的信息，然后，教師要以批判的眼光反觀自己，分析產(chǎn)生這個問題的原因，以及他人在解決這個問題時的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 3重新概括：在分析觀察的基礎(chǔ)上，教師必須重新審視自己教學(xué)活動中所依據(jù)的思想，積極主動地吸取新的信息，并尋找解決問題的新思想和新策略，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定新的實(shí)施方案，力圖解決所面臨的問題。 4實(shí)際驗(yàn)證：將以上提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案付之于教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)踐的結(jié)果驗(yàn)證上階段提出的假設(shè)和新的教學(xué)方案的合理性，將從驗(yàn)證中發(fā)現(xiàn)的新問題作為新一輪反思性教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容。如此反復(fù)，直至問題的解決。,反思中提高,反思性教學(xué)實(shí)踐的過程，既是一個從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的循環(huán)往復(fù)的過程，也是一個教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的過程，更是經(jīng)驗(yàn)型教師走向反思型教師必須經(jīng)歷的過程。,76,2019/7/13,反思性教學(xué)實(shí)踐的基本類型,教學(xué)實(shí)踐活動前的反思主要是在課前準(zhǔn)備的備課階段，它有助于發(fā)展教師的智慧技能。教師的智慧技能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是看能否預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能遇到哪些問題；二是看能否尋找到解決這些問題的策略和方法。 教學(xué)實(shí)踐活動中的反思主要指向課堂教學(xué)，主要解決教師在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力，因?yàn)檫@一階段的反思強(qiáng)調(diào)解決發(fā)生在課堂教學(xué)現(xiàn)場的問題。 教學(xué)實(shí)踐活動后的反思主要是課后教師對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考性回憶，它包括對教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等。,反思中提高,77,2019/7/13,反思的方法,1撰寫教學(xué)日記 常見的教學(xué)日記形式有：點(diǎn)評式、提綱式、專項(xiàng)式、隨筆式等。教學(xué)日記的內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中的靈感閃光點(diǎn)、教學(xué)中學(xué)生的感受、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。 2利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思 3教師間的交流討論,反思中提高,教學(xué)反思表 班次：_ 姓名：_日期：_,78,2019/7/13,反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程,1反思教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題?？刹捎玫姆椒ㄓ校?(1)參與實(shí)驗(yàn)的教師向別人講述自己教學(xué)的故事，在此過程中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問題或請別人發(fā)現(xiàn)自己的問題。 (2)觀看自己教學(xué)的錄像帶，在專家或他人的幫助下發(fā)現(xiàn)自己的不足。 (3)觀察實(shí)況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要改進(jìn)之處。 (4)討論，對教學(xué)中普遍存在的問題達(dá)成共識。 (5)文獻(xiàn)檢索，從學(xué)生作業(yè)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)理論文章等中發(fā)現(xiàn)問題。,反思中提高,79,2019/7/13,2進(jìn)行目的手段分析，提出假說。 教學(xué)中的問題可從三方面審視：一是真問題與假問題(所謂真問題即客觀存在的有研究價值的且有可能解決的問題；相反有一個必要條件不能滿足的便是假問題)。二是個別問題與普遍問題。三是感性問題與理性問題。 在明確問題后，還需要弄清通過解決問題進(jìn)而實(shí)現(xiàn)的發(fā)展教師和學(xué)生的整體目的。明確目的后，用何種手段實(shí)現(xiàn)目的至為重要。 在選擇手段方面，“搜索樹”是有效方法之一，即先設(shè)想若干促使問題由初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化的手段，再比較擇優(yōu)。設(shè)想手段可從三方面進(jìn)行：一是自我假設(shè)(說)，二是專家假設(shè)，三是同行假設(shè)。,反思中提高,反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程,80,2019/7/13,3制定教學(xué)計(jì)劃，將假說具體化。 要將假說落實(shí)到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，即將前述解決教學(xué)問題的辦法，盡可能地具體化，變成可操作的步驟，根據(jù)倩況逐步落實(shí)到相應(yīng)的教學(xué)階段，使假說在全部教學(xué)過程中得到檢驗(yàn)，當(dāng)然，如果假說只涉及某些教學(xué)環(huán)節(jié)或階段，則不必面面俱到。,反思中提高,反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程,81,2019/7/13,4實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)。 在反思性教學(xué)過程中，教師要按教學(xué)計(jì)劃要求觀察教學(xué)過程，收集證實(shí)或證偽假說的材料。,反思中提高,反思性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)施過程,5分析和處理材料，得出初步結(jié)論，寫出反思性日記或論文、實(shí)驗(yàn)報告等。,上面一個相對完整的反思性教學(xué)周期。如果需要，下一周期再從提出問題開始。經(jīng)過若干次循環(huán)，教師學(xué)會從選題到驗(yàn)證假說以及形成研究結(jié)論的全過程，從而成為遇到教學(xué)問題能用科學(xué)方法解決的學(xué)者型教師。,82,2019/7/13,第四部分,重視科研 提倡創(chuàng)新,學(xué)習(xí)中成長,83,2019/7/13,2019/7/13,84,一、合格教師的教育智慧,第一類：學(xué)科專業(yè)智慧 1深刻獨(dú)立鉆研、分析教材，并把教材編寫意圖看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。 2獨(dú)到對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見 3廣博知識廣博,2019/7/13,84,“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟。” 蘇霍姆林斯基,“為了順利地完成自己的任務(wù)，一個教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識” （贊科夫）,2019/7/13,85,一、合格教師的教育智慧,第二類：教育專業(yè)智慧 1啟發(fā)用佛教的觀點(diǎn)，就是“明心見性，真指人心?！庇每鬃拥脑捳f，就是：“導(dǎo)而不牽，強(qiáng)而不抑，開而不拔?！?2機(jī)智不但是化解師生矛盾的藝術(shù)，包括：處理課堂偶發(fā)事件的機(jī)智；處理自身失誤的機(jī)智；處理教學(xué)疑難的機(jī)智；處理惡作劇的機(jī)智。也是貫穿教學(xué)全過程的教育能力和技巧。 3絕招教師絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止甚至望而生畏、無人相匹的境界。,2019/7/13,85,不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教育機(jī)智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實(shí)踐者。 烏申斯基,二、構(gòu)筑教師成長的五大支柱,支柱一：學(xué)會志遠(yuǎn)。教師從事的工作是為了學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為了整個社會的進(jìn)步奠基。使命感和責(zé)任感需每位教師要有鴻鵠之志，不斷完善自己，使自己的人格、品行、學(xué)識成為學(xué)生成長道路上的榜樣。 支柱二：學(xué)會認(rèn)真。教師平素的工作要一板一眼，精致到每個環(huán)節(jié)、每個問題，實(shí)事求是、準(zhǔn)確的傳承文明，科學(xué)的啟迪智慧，真摯的感悟人生，讓學(xué)生追求至真至善至美；教師在與學(xué)生交往中要有一雙認(rèn)真的慧眼，對待學(xué)生成長中的問題，要見微知著，明察秋毫，及時指點(diǎn)，耐心幫助，對于成長中的亮點(diǎn)，要善于