先是好父母才是好老師.ppt

先是好父母 才是好老師 -教師教育子女的困惑與思考,清豐縣教師進(jìn)修學(xué)校 清豐縣家教指導(dǎo)中心 清豐縣未成年人心理健康教育輔導(dǎo)中心 王順啟,我需要的是爸爸，不是老師。,我教了這么多優(yōu)秀的學(xué)生， 還教育不好你？,“我能管好一所學(xué)校、帶出一個(gè)出色的班級，教育好別人的孩子， 怎么就管不好自己的孩子呢？” 出現(xiàn)家庭教育教師教育子女“燈下黑”現(xiàn)象。 “再優(yōu)秀的老師，如果自己的子女沒有教育好，其優(yōu)秀的程度都是十分有限的?！?一、教師的職業(yè)局限-對孩子的影響 （教師的職業(yè)角色、心態(tài)、性格、習(xí)慣、社交能力、知識(shí)面等對孩子的影響）,1、教師角色與父母角色角色錯(cuò)位 對孩子的影響,教師角色:,在現(xiàn)代社會(huì),教師即是文化的傳播者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織和指導(dǎo)者，他們通過多種渠道實(shí)現(xiàn)著向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和適應(yīng)社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，用各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己精心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探索。 作為學(xué)生的合作者、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等，教師角色越來越多在多重化方面發(fā)揮著作用。,父母角色:,關(guān)注孩子身心健康，教育孩子有好的品質(zhì)，懂得關(guān)心他人懂得感恩，懂得珍愛自己的生命，懂得強(qiáng)健自己的身體。 正確引導(dǎo)孩子的價(jià)值觀 。 教孩子修身養(yǎng)性，教孩子修德行，養(yǎng)德性。 教會(huì)孩子怎樣做人,(1)把家庭當(dāng)學(xué)校。,作為教師，難免將教師的角色帶到家里，習(xí)慣以人師的形象對待家人 . 引起子女甚至夫妻以及家庭其他成員之間的沖突和摩擦，不利于家庭教育的順利開展。,(2)把孩子當(dāng)成“私有財(cái)產(chǎn)”,將嚴(yán)師的角色帶到家里，家庭成了學(xué)校，家庭成員則成了學(xué)生，孩子則成了“私有財(cái)產(chǎn)”，要求他們干這干那，要這樣做，不能那樣做 讓孩子生活在家長情緒的陰影中 對孩子的“失控”就成為了必然,（3）把家庭教育當(dāng)成學(xué)校教育,教師對自己的子女也像對學(xué)生一樣，家里家外格外嚴(yán)謹(jǐn)，對待孩子的態(tài)度過于強(qiáng)硬，要求孩子言行舉止中規(guī)中矩，以言聽計(jì)從為尺規(guī)，不可有超常的舉動(dòng)。 過分要求紀(jì)律和道德修養(yǎng)，因而壓抑了孩子的天性，甚至許多教師子女的心理創(chuàng)傷很嚴(yán)重。 導(dǎo)致孩子失去獨(dú)立思考和解決問題的能力，孩子總是處于屈從的心理狀態(tài)，最終扼殺了孩子創(chuàng)造型個(gè)性的發(fā)展。,2、教師的職業(yè)性格： 多關(guān)注瑣碎的細(xì)節(jié)，偏愛說教批評 對子女教育的影響,孩子遇事自信心很差 容易產(chǎn)生退縮情緒甚至逆反心理,3、教師的職業(yè)心態(tài)： 喜歡穩(wěn)定，害怕風(fēng)險(xiǎn) 對教育子女的影響,不敢冒險(xiǎn)，不敢挑戰(zhàn)，不敢嘗試 自卑、怯懦、服從,4、教師社交能力 對孩子的影響,中小學(xué)教師的生活圈相對狹窄，對社會(huì)的接觸面也相對少。 長期單一而封閉的校園生活，使得教師的心智也普遍單純且不善交際。 孩子的視野也會(huì)相對窄小 ,個(gè)性上都顯得小心謹(jǐn)慎，缺少敢闖敢拼的士氣。,5、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、薄弱的再教育意識(shí) 對孩子的影響,孩子的視野極其狹窄 關(guān)注社會(huì)和人生的熱情不夠 應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題的能力卻相對低弱 他們的心志也相對脆弱，極少有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。,二、家教尺度與教師職業(yè)的難以把握,家庭教育和學(xué)校教育中難以不斷地調(diào)整自己的角色定位 。 “會(huì)教別人的孩子，卻不會(huì)教自己的孩子?！?家長、老師的角色轉(zhuǎn)換中，把握不好便會(huì)迷失。,1、把孩子塑造成自己理想中的人。,把自己一生的遺憾寄托在孩子身上。把自己沒有實(shí)現(xiàn)的愿望，寄托在孩子身上 。 把自己的孩子與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生相比，以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。 過分注重孩子的分?jǐn)?shù) 。 結(jié)果：孩子不堪重負(fù)，喪失學(xué)習(xí)的興趣。,2、 對孩子的行為過分干涉,對自己的孩子步步為營，處處“緊逼”。 過多的關(guān)注孩子的隱私。 自己和孩子都疲憊不堪，怨氣沖天。 孩子需要的是接納他愛他父母，而不是帶有老師角色的家長。 孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)慢慢的失去，就產(chǎn)生了厭煩感。 漸漸的和爸爸媽媽疏遠(yuǎn)了。,3、 對孩子過分嬌慣,對自己的孩子“關(guān)懷備至” 。 孩子近水樓臺(tái)先得月，遇到困難就找爸爸或媽媽 。 害怕競爭，不敢獨(dú)立，不會(huì)與同齡人相處，甚至喪失了自我保護(hù)的能力，不是唯唯諾諾，自卑心理嚴(yán)重，就是驕、嬌二氣纏身，不懂得感恩，也成了難以管教的孩子。,4、推卸責(zé)任，無形中玩起了 “踢皮球”的游戲,教師在學(xué)校工作的壓力不堪重負(fù) 把自己對孩子該承擔(dān)的家庭教育責(zé)任推給了學(xué)校的老師 抱怨學(xué)生家長對孩子教育的不負(fù)責(zé) 親子關(guān)系出現(xiàn)問題 師生關(guān)系出現(xiàn)了問題,5、揠苗助長不利于孩子的身心健康成長,對低齡入學(xué)的孩子調(diào)查，對上課、做作業(yè)感興趣的小學(xué)生僅占18%，在班上成績好的不到20%，不理想的占到一半，有關(guān)專家指出，不滿學(xué)齡的孩子心理和生理上都不如學(xué)齡孩子成熟。 提前入學(xué)確實(shí)有少數(shù)比較優(yōu)秀的，多數(shù)孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等方面存在問題，甚至有的學(xué)生城了問題學(xué)生。,6、自己教自己的孩子不利于孩子的成長,就讀于父母所在學(xué)校，特別是父母所教的班級的孩子，最容易把父母當(dāng)老師，把老師當(dāng)父母。 孩子們往往把學(xué)校的老師都看成自己的父母，而在家里則容易把父母當(dāng)成老師。 最直接的表現(xiàn)就是在老師那里撒嬌、耍賴，或者就象怕老師一樣怕父母。這對孩子的社會(huì)角色成長是及其不利的。,三、學(xué)習(xí)家庭教育科學(xué)知識(shí) 做智慧的家長 成為育人專家,1、走進(jìn)家庭教育專業(yè)化培訓(xùn)的行列，提高教師家庭教育素養(yǎng),當(dāng)我們走到了育人高位后，我們不僅會(huì)更好地教育自己的孩子，同時(shí)會(huì)引領(lǐng)家長一起與我們在育人的高位上形成合力，這個(gè)過程本身就是對我們老師自己身心保護(hù)的過程。需要我們自己行動(dòng)起來，努力成長為育人專家，改變我們的生存現(xiàn)狀。,老師關(guān)注家庭教育就是 關(guān)注自己的家庭和諧； 老師學(xué)習(xí)家庭教育就是 提升自己的生命質(zhì)量； 老師普及家庭教育就是 緩解自己的育人壓力。 顧曉鳴,2、教師要做智慧的家長,與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新家庭教育新觀念，優(yōu)化家庭教育方法，優(yōu)化家庭育人環(huán)境，做有智慧的家長。,（1）、平衡心態(tài),以平常心去看待自己的子女,（2）、擺正角色,在家里必須扮演父母的角色 。 多一份寬容和理解，少一些苛求和指責(zé)，慎批評多鼓勵(lì)。,（3）、善于向孩子表達(dá)愛意 關(guān)注孩子的情感需求,寬容地接納、真誠地注視、熱情地贊揚(yáng)、愛憐地?fù)崦寄茏尯⒆觽兏械轿覀兊膼邸?家教，別忽視了孩子的情感需求 孩子的情感更需要關(guān)懷,（4）、尊重孩子 欣賞孩子,滿懷父親和母親的深情，象尊重成年人一樣尊重孩子。 不要打著愛的旗號去做不利于孩子成長的事情。 “把泄氣變成鼓勁” 。 不要“恨鐵不成鋼” 。 學(xué)會(huì)欣賞孩子,（5）、培養(yǎng)孩子的自我管理能力,讓孩子自己去解決自己的問題。 要相信和培養(yǎng)孩子們的自我管理能力 。,（6）、以身作則， 引導(dǎo)孩子走出狹窄的社交圈,設(shè)法把孩子帶出去，創(chuàng)造各種條件拓展孩子的視野，帶孩子旅游、上興趣班、到大自然中去，到大街小巷尋找社會(huì)發(fā)展的足跡 鼓勵(lì)孩子與人交往,（7）做一個(gè)學(xué)習(xí)型、有高雅志趣的教師,努力地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，多掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，盡可能地博覽群書，做百科全書式的教師； 從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，去對比，去研究，去總結(jié)，去反思； 要堅(jiān)持鉆研教材，閱讀參考書、報(bào)刊、專業(yè)雜志、各種文獻(xiàn)，使學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)需，從學(xué)習(xí)中享受到快樂。,（8）、易子而教，避免角色混亂,就讀于父母所在學(xué)校，特別是父母所教的班級的孩子，最容易把父母當(dāng)老師，把老師當(dāng)父母。 “易子而教”的一個(gè)最大的好處就是能避免自己教育自己孩子的偏差。 必須相信，既然自己能教育好別人的孩子，那么別人也就一定能教育好自己的孩子。,我們生養(yǎng)了孩子，但我們卻不擁有他們。我們要盡到父母的責(zé)任，撫養(yǎng)他們成人，但我們卻不能包辦他們的一生。,用我們科學(xué)的家庭教育知識(shí)，智慧地去幫助、引導(dǎo)孩子，讓孩子樹立自信心，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，知道感恩，教會(huì)孩子獨(dú)立，讓他們懂得怎樣塑造自己