2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 29.重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)（1）教案 語(yǔ)文S版.doc

重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō) 【教材分析】重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)是小學(xué)語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)第八單元中的課文，本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，練習(xí)用較快的速度默讀，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)。本課作為本單元的第一篇精讀課文，自然成為落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)的載體。這篇課文向人們介紹了重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)；古時(shí)候在汝河邊的一個(gè)村莊里出現(xiàn)了瘟魔，村莊里流行起了瘟疫，一個(gè)叫桓景的小伙子，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦上山拜師學(xué)藝，在練就了一身武藝后，讓家鄉(xiāng)的人們登上高處，帶上茱萸，喝了菊花酒避瘟魔，并將瘟魔殺死了。為了紀(jì)念桓景鏟除瘟魔，為民除害，也因?yàn)槟翘焓侵仃?yáng)日，以后大家就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)這篇精讀課文，反映了我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民俗文化，贊揚(yáng)了桓景鏟除瘟魔為民除害的精神。 【學(xué)情分析】如今有部分學(xué)生知道重陽(yáng)節(jié)的一些習(xí)俗，但很少有人知道重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)。學(xué)生喜歡傳說(shuō)故事，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略對(duì)句子詞語(yǔ)的深刻解讀，教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段循循善誘，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語(yǔ)，感受人物的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中要幫助學(xué)生建構(gòu)感性的語(yǔ)文世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用的教學(xué)目的。 【教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明】 課前要布置學(xué)生收集與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的詩(shī)句和資料，了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。首先讓學(xué)生多讀幾遍的課文，讀熟了自然知道講的什么內(nèi)容，然后再對(duì)部分內(nèi)容深入細(xì)致的了解，讓學(xué)生在故事中體會(huì)精神，明白道理。 【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。2、有感情地朗讀課文，知道重陽(yáng)節(jié)風(fēng)俗的由來(lái)，感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。3、幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，了解家鄉(xiāng)是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 感受桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝，鏟除瘟魔為民除害的精神。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 重陽(yáng)節(jié)的相關(guān)資料和教學(xué)課件。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動(dòng)）學(xué)案（學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖/微課設(shè)計(jì)指導(dǎo)一、導(dǎo)入新課。（約5分鐘）1、以前我們學(xué)習(xí)過(guò)九月九日憶山東兄弟這首古詩(shī)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能背誦，并告訴大家九月九日是什么節(jié)日？2、揭示課題：在民間流傳著關(guān)于重陽(yáng)節(jié)來(lái)歷的美麗傳說(shuō)，同學(xué)們想不想了解重陽(yáng)節(jié)到底是怎樣來(lái)的呢？（板書：重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō)） 在老師的引導(dǎo)下一起回憶背誦九月九日憶山東兄弟。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引出新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性濃厚。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，激發(fā)了學(xué)生好奇心，和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)欲望。2、 初讀課文、 理解內(nèi)容。（約15分鐘）1、初讀課文，提出要求（1）要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。（2）開火車讀：每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。2、再讀課文，概括課文內(nèi)容。 1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。2、 說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？3、 提出讀書遇到的不懂的問(wèn)題。熟讀課文，了解事情的經(jīng)過(guò)，為下文深入學(xué)習(xí)鑒定基礎(chǔ)。3、 細(xì)讀感悟、深入分析。（約15分鐘）學(xué)習(xí)第一部分1、 指名讀課文第一部分，思考哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝。、 默讀第四自然段：還能從哪里看出桓景下定決心要為民除害？、 堅(jiān)定的信念支持著他終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房，同時(shí)支持著他每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。能否把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體？學(xué)習(xí)第二部分桓景是怎樣鏟除妖魔的，你有什么感受？自學(xué)提示：（1）默讀課文第二部分，思考問(wèn)題。（2）畫出讓你感動(dòng)的詞句，簡(jiǎn)單批注。（3）有感情地朗讀。1、思考：哪一句話概括了桓景為什么要拜師學(xué)藝？（桓景病好后，一心想除掉瘟魔，讓鄉(xiāng)親們不再受害。）2、默讀第四段，體悟桓景的決心。(a、他一路走，一路打聽，翻過(guò)了一座山又一座山，趟過(guò)了一條河又一條河，磨破了一雙鞋又一雙鞋，終于見到了費(fèi)長(zhǎng)房。b、桓景每天勤學(xué)苦練，終于練成了一身好武藝。)3、 發(fā)揮自己的想象力，把桓景怎樣勤學(xué)苦練的補(bǔ)充具體。學(xué)習(xí)第二部分1、 桓景分給鄉(xiāng)親們每人一片茱萸葉，叫大家?guī)г谏磉?，又讓每人喝了一口菊花酒，然后領(lǐng)著大家登上了附近的一座高山。（桓景按照師傅的辦法去做，做好了斬妖除魔的準(zhǔn)備。）2、 桓景手持寶劍從山上直沖下來(lái)，和瘟魔展開了搏斗。瘟魔見勢(shì)不妙，轉(zhuǎn)身就逃?；妇皩?duì)準(zhǔn)他的后背嗖地?cái)S出寶劍，哧的一聲就把他扎死了。（奮勇除魔，毫不畏懼。）這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是讀寫結(jié)合，既理解桓景不怕艱辛拜師學(xué)藝的精神，又培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，學(xué)習(xí)傳說(shuō)故事的寫作特點(diǎn)，為本單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。要求學(xué)生有感情的朗讀課文，以讀代講，讀中感悟。4、 拓展延伸、總結(jié)全文。（約5分鐘）1.填空：這一天是農(nóng)歷九月初九。此后每年的這一天，人們都要舉行（ )、( )、( )等活動(dòng)，來(lái)紀(jì)念桓景鏟除妖魔、為民除害。( )九月初九又是重陽(yáng)日，( )人們就把這一天叫做“重陽(yáng)節(jié)”。2.你喜歡桓景嗎？說(shuō)說(shuō)為什么?？梢杂蒙稀耙?yàn)樗浴薄?.說(shuō)說(shuō)家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。1、 根據(jù)課文內(nèi)容填空。2、 暢談：你喜歡桓景嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。3、 小組交流：你的家人、鄰居是怎樣過(guò)重陽(yáng)節(jié)的。鞏固課文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力 五、板書設(shè)計(jì) 29、重陽(yáng)節(jié)的傳說(shuō) 下定決心，為民除害拜師學(xué)藝，勤學(xué)苦練桓景 謹(jǐn)記教誨，做好準(zhǔn)備奮勇除魔，毫不畏懼 六、教學(xué)反思1、教師引導(dǎo)的痕跡重。最好的課堂效果應(yīng)該是學(xué)生為主體，由他們充分的表達(dá)自己的想法，教師在加以引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，而本課對(duì)于內(nèi)容的理解都是教師的牽引，顯得問(wèn)題特別多、特別瑣碎，想放不開手的媽媽，領(lǐng)著孩子一步步前行。這樣的課程對(duì)于孩子能力的提高是非常不利的，希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。2、課文讀的時(shí)間少。任何內(nèi)容的感知都應(yīng)該建立在讀熟、讀懂的前提下，而本課的設(shè)計(jì)卻恰恰少了很多讀，在課堂上原本用來(lái)讀的時(shí)間也用來(lái)去分析了，所以學(xué)生有些感受還是沒有說(shuō)出來(lái)，這就是因?yàn)樽x的少的緣故，有些問(wèn)題是老師告訴要讀出什么感覺，然后讓學(xué)生去讀，這樣