關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告.doc

關(guān)于小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)情況的調(diào)查報(bào)告當(dāng)前，我國教育正在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。應(yīng)試教育的突出表現(xiàn)是為了高分給學(xué)生們背上了沉重思想包袱和課業(yè)負(fù)擔(dān)。要推進(jìn)素質(zhì)教育，必須切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。本次調(diào)查，以點(diǎn)代面，真實(shí)、客觀地了解我校小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因，發(fā)現(xiàn)與總結(jié)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)踐校本研究、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供指導(dǎo)。一、調(diào)查目的減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)是全社會(huì)的共同責(zé)任，政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同努力，標(biāo)本兼治、綜合治理。當(dāng)前，各級(jí)政府部門力圖通過行政命令的方式，規(guī)定學(xué)生作息時(shí)間，規(guī)定作業(yè)量，這樣來減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。學(xué)校也以新課程改革為牽引，深入開展“減負(fù)增效”理論研究?；谶@樣的思考，我準(zhǔn)備從調(diào)查入手，通過分析調(diào)研數(shù)據(jù)，提出可行的“減負(fù)增效”對(duì)策和建議。二、調(diào)查方法采用調(diào)查研究法，調(diào)查我所教二個(gè)五年級(jí)的班級(jí)學(xué)生，對(duì)是否存在課業(yè)壓力和負(fù)擔(dān)及其造成的主要原因，加強(qiáng)與學(xué)生及其家長的溝通交流，探討有效的解決方法。為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠，同時(shí)方便學(xué)生與家長充分反映情況，特采用開放式并且不記名形式進(jìn)行調(diào)查問卷及訪談。三、調(diào)查過程本次調(diào)查分書面調(diào)查和訪談?wù){(diào)查。書面調(diào)查為問卷調(diào)查，問卷分學(xué)生卷和家長卷。訪談?wù){(diào)查分開家長會(huì)與家長一起交流和家訪的形式進(jìn)行。（一）調(diào)查對(duì)象分別對(duì)本人所教五年級(jí)兩個(gè)班共104名學(xué)生和104名家長進(jìn)行了問卷調(diào)查。（二）調(diào)查內(nèi)容為了使調(diào)查情況真實(shí)、全面，問卷分學(xué)生卷和家長卷共涉及19個(gè)子項(xiàng)，并留有空格可供學(xué)生、家長填寫其它的意見和建議。1對(duì)學(xué)生調(diào)查的內(nèi)容有：（1）課業(yè)量是否合適；（2）完成家庭作業(yè)時(shí)間；（3）對(duì)課業(yè)的興趣程度；（4）對(duì)完成課外作業(yè)的壓力；（5）課業(yè)壓力主要來自哪里（老師、家長）；（6）對(duì)目前測(cè)驗(yàn)與考試內(nèi)容、方法是否認(rèn)同；（7）對(duì)考分排名的看法；（8）家庭作業(yè)是否需要爸爸媽媽督促和輔導(dǎo)；（9）你與老師的溝通情況（好、不好）；（10）家長有沒有請(qǐng)家教上門；（11）其它意見和建議。2對(duì)家長調(diào)查的內(nèi)容主要有：（1）孩子能否獨(dú)立完成家庭作業(yè)；（2）實(shí)踐性作業(yè)家長是否愿意配合；（3）是否購買課外輔導(dǎo)材料；（4）節(jié)假日是否要求孩子上補(bǔ)習(xí)班；（5）孩子共參加幾種興趣班；（6）對(duì)學(xué)校 “減負(fù)增效”制度的評(píng)價(jià)；（7）家庭為學(xué)生聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)情況；（8）其它意見和建議。四、調(diào)查結(jié)果分析與討論共發(fā)出學(xué)生問卷104份，全部收回，家長問卷共收回104份，學(xué)生和家長對(duì)問卷都能認(rèn)真填寫，另外，通過家訪和電話的形式與部分家長進(jìn)行了交流，大多數(shù)家長還是很負(fù)責(zé)任的，提出了不少意見和建議，基本上反映了學(xué)生及家長們的訴求。（一）調(diào)查結(jié)果綜述從學(xué)生問卷中發(fā)現(xiàn)：認(rèn)為 “課業(yè)量布置合適”的學(xué)生占81.5%；較多的學(xué)生每天能夠在一小時(shí)內(nèi)完成家庭作業(yè)；對(duì)實(shí)踐性作業(yè)感興趣的學(xué)生占78.5%；對(duì)完成作業(yè)有壓力的學(xué)生占12.5%；認(rèn)為考試方法單一的學(xué)生占11.6%，認(rèn)為考試太難的學(xué)生占7.5%；對(duì)考分排名要求不公布的學(xué)生占55.6%；能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的學(xué)生占82.2%，需爸爸媽媽輔導(dǎo)完成的學(xué)生占17.8%；認(rèn)為爸爸媽媽不要過問家庭作業(yè)的學(xué)生占45.5%；51.5%學(xué)生認(rèn)為課業(yè)壓力主要來自家長，父母經(jīng)常要增加一些課外習(xí)題和要求參加各種興趣班的培訓(xùn)。從家長問卷中發(fā)現(xiàn)：孩子能獨(dú)立完成家庭作業(yè)的學(xué)生占78.5%；實(shí)踐性作業(yè)73%的家長愿意配合，27%家長沒空或配合不了；為孩子購買輔導(dǎo)材料占65%，主要是認(rèn)為孩子家庭作業(yè)壓力不大，想讓孩子見識(shí)些題型有利于開闊思路；節(jié)假日安排補(bǔ)課的學(xué)生占56%；參加興趣班的學(xué)生占25%；對(duì)學(xué)校 “減負(fù)增效”制度滿意的81%。有的家長還提出了輔導(dǎo)材料應(yīng)由老師指定版本購買，便于課堂練習(xí)時(shí)統(tǒng)一使用，還有的家長希望學(xué)校辦輔導(dǎo)班，比將孩子送到外面去學(xué)習(xí)更省時(shí)省錢，針對(duì)性更強(qiáng)，效果更好。有的家長希望老師多布置點(diǎn)家庭作業(yè)，否則，孩子在家沒事干，總往外跑，怕孩子惹事變壞，或結(jié)交不良習(xí)氣的朋友，走斜道；有的家長怕孩子在外活動(dòng)增多會(huì)不安全，還是關(guān)在家里做作業(yè)好點(diǎn)。（二）調(diào)查小結(jié)從調(diào)查中可以看出：學(xué)生和家長總體反映布置的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不重，對(duì)學(xué)校 “減負(fù)增效”制度較滿意。但也存在一些問題：小學(xué)生年齡小，大多數(shù)不會(huì)安排自己的時(shí)間，需要家長督促。學(xué)校把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們?nèi)プ鰧?duì)自己有意義的事，讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，但結(jié)果卻變成了家長支配。一到節(jié)假日，有的家長為孩子選擇好幾個(gè)興趣班次輪換上課，使小孩子的壓力反而加大了，大多數(shù)孩子認(rèn)為家里的學(xué)習(xí)壓力比在學(xué)校更大。（三）原因分析與討論小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因非常復(fù)雜，既有宏觀層面的原因，如教育體制、考試評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一以及“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想的影響等；也有微觀層面的因素，如學(xué)生的興趣智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、方法的影響等。1從社會(huì)的角度分析首先是教育體制的制約。我國各類各級(jí)學(xué)校招生基本上還是采取統(tǒng)一考試按分?jǐn)?shù)錄取的形式，特別是近幾年*的各級(jí)各類名校的招生如火如荼地進(jìn)行?？荚嚦煽儾粌H是升學(xué)的標(biāo)尺，還可能成為今后擇業(yè)的標(biāo)尺，更是讓家長和學(xué)生不敢有絲毫的放松。其次是教育評(píng)估制度， 許多教育行政部門在評(píng)價(jià)一所學(xué)校的辦學(xué)效果時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為衡量的指標(biāo)，并以此為依據(jù)判斷學(xué)校工作、教師工作好壞。因此學(xué)校只能在這根錯(cuò)誤的“指揮棒”的指引下繼續(xù)進(jìn)行著應(yīng)試教育的步伐，客觀上加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。2從學(xué)校的角度分析我校能充分認(rèn)識(shí)到優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)是推動(dòng)新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力保證。因此學(xué)校嚴(yán)格按教育部門的規(guī)定科學(xué)安排課時(shí)量，加強(qiáng)了檢查監(jiān)督力度，學(xué)校的“減負(fù)”工作基本得到落實(shí)。但學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，學(xué)科教師之間缺少溝通與協(xié)調(diào)，作業(yè)總量時(shí)多時(shí)少難以把握，再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生有時(shí)會(huì)感覺到壓力比較大。3從家庭的角度分析當(dāng)今的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，父母盼子成龍，盼女成鳳。孩子的學(xué)習(xí)、升學(xué)、擇業(yè)，無不牽動(dòng)著家長的心。在這種狀況下，家長對(duì)孩子的作業(yè)不是怕多了，而是怕少了。家長們?yōu)槭剐『⒊刹?，到了?jié)假日，帶著孩子奔波在輔導(dǎo)班、興趣班之間，樂此不疲，有的甚至一天要趕好幾場(chǎng)，孩子們不堪重負(fù)。有的家長甚至怕小孩子“無事生非”，因此，千方百計(jì)要把孩子捆綁在學(xué)習(xí)上。家長之間總是喜歡盲目攀比，別人家孩子學(xué)什么，自己的孩子跟著學(xué)什么，生怕孩子輸在起跑線上；甚至有的家長想把自己未實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)強(qiáng)加給孩子，家長們不管孩子愿不愿意，在孩子完成家庭作業(yè)后繼續(xù)加碼，這種競(jìng)爭(zhēng)造成的壓力更可怕。4從老師的角度分析作為老師的我們盡可能為提高教學(xué)效率而教學(xué)，“高效課堂”的實(shí)施為課堂教學(xué)的高效提供了有力條件。但由于部分教師的思想觀念仍停留在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上，認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)得牢、考得好，就要多背、多寫、多練。加上學(xué)校仍以學(xué)生的考試成績作為考核獎(jiǎng)懲教師的主要依據(jù)，給教師帶來較大的心理壓力，而教師又會(huì)把壓力通過課業(yè)負(fù)擔(dān)自然而然地轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。5從學(xué)生的角度分析分?jǐn)?shù)掛帥一直是學(xué)生的一個(gè)心結(jié)。學(xué)生考試后，成績出來，排名不排名，大家都心知肚明，只要有考試就會(huì)給學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。在整個(gè)過程中，孩子只是個(gè)被動(dòng)的接受者，對(duì)于老師、家長的話和所給的任務(wù)，他們不能也不敢去反駁，只有被動(dòng)的接受。有些孩子在家長急功近利思想的熏陶和壓力下，也生怕自己落后，從而自我要求、自我加壓，反復(fù)的做題、反復(fù)的背誦，加重了自己的課業(yè)負(fù)擔(dān)。五、對(duì)策與建議如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果， 讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長，是社會(huì)對(duì)我們老師的要求，也是作為老師要經(jīng)常思考和研究的課題，通過調(diào)查了解和結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出如下對(duì)策與建議。（一）改革以考試選拔的升學(xué)模式以及教育評(píng)估制度對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生，應(yīng)杜絕升學(xué)統(tǒng)考制度，把以成績論英雄的考試制度改革為考核學(xué)生的德、智、體、美、勞，等綜合性評(píng)估體系。只有改革了考試制度和評(píng)估制度，才能撥正學(xué)校的管理導(dǎo)向和教師的教學(xué)導(dǎo)向，把應(yīng)試教育真正轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，遵循人才成長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。（二）加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是減負(fù)增效的重要保證課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，“減負(fù)增效”應(yīng)由課堂抓起。加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)刻不容緩。對(duì)于老師來講，一方面要不斷探索新教法，精心備課上課，向40分鐘要質(zhì)量和效益，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、學(xué)有所得。其次優(yōu)化作業(yè)管理，提高作業(yè)的有效性。蘇聯(lián)教育家認(rèn)為：“課外作業(yè)數(shù)量與學(xué)習(xí)成績并不完全是相關(guān)的，有些學(xué)生作業(yè)少，學(xué)習(xí)成績并不差?！边@就要求教師優(yōu)選作業(yè)，講究作業(yè)的質(zhì)量、科學(xué)性，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。對(duì)于一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)盡量是不做或少做。同時(shí)不但有書面作業(yè)，還要有實(shí)踐性的作業(yè)，既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：學(xué)習(xí)了元、角、分后，讓學(xué)生“小鬼當(dāng)家”，親自到市場(chǎng)上去購物，體驗(yàn)生活。學(xué)習(xí)“位置和方向”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份從家到學(xué)校的線路圖，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉提高自己。（三）改革評(píng)價(jià)考核機(jī)制，建立以素質(zhì)教育為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，應(yīng)盡快形成一套與教學(xué)相適應(yīng)的科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)從以下三方面著手：首先要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化，用同一把尺子衡量千差萬別的學(xué)生，就會(huì)出現(xiàn)一批批差學(xué)生，很多所謂的“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造出來”的，多用幾把尺子來衡量，就會(huì)多出一批批的好學(xué)生。其次要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，既要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性、合作與交流、實(shí)踐探索的意識(shí)，以及情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)心理等非智力因素的評(píng)價(jià)。最后要注意評(píng)價(jià)主體的多樣化，既要有老師評(píng)價(jià)也要有學(xué)生自評(píng)，以及學(xué)生之間的互評(píng)，同時(shí)家長也要參與評(píng)價(jià)，全方位、多層次、發(fā)展性地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，從而把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。（四）改變觀念，構(gòu)建社會(huì)、家庭、學(xué)校一體化的育人模式學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重既是教育問題，也是社會(huì)問題，它是一項(xiàng)長期、艱巨而繁重的戰(zhàn)略任務(wù)，關(guān)系到民族的素質(zhì)，祖國的未來，需要各級(jí)政府，社會(huì)、學(xué)校及家庭齊抓共管，標(biāo)本兼治