XX課程學(xué)習(xí)心得體會.doc

XX課程學(xué)習(xí)心得體會經(jīng)過潘老師講授軟件工程實(shí)踐后，感覺對軟件工程這門學(xué)科有了深一層的認(rèn)識。軟件工程是一門重視實(shí)際操作的科學(xué)。對于軟件產(chǎn)品，無非是產(chǎn)品定義、設(shè)計(jì)代碼、調(diào)試維護(hù)幾個(gè)步驟，看似簡單，可是實(shí)際操作卻復(fù)雜困難，它不比其它行業(yè)產(chǎn)品可預(yù)見可觸及，所以學(xué)好軟件工程能為以后從事軟件開發(fā)行業(yè)打好基礎(chǔ)。在軟件實(shí)踐這門課中，講到了有效利用現(xiàn)有資源進(jìn)行軟件編程的方法。提到軟件開發(fā)也可以像練習(xí)書法一樣，采用臨貼的方式，借鑒他人的優(yōu)秀代碼資源。臨摹優(yōu)秀軟件是學(xué)習(xí)軟件開發(fā)的一個(gè)重要方法。正如一首詩中說的：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟”。軟件開發(fā)也是一個(gè)道理。為了真正地掌握軟件開發(fā)的技巧，“臨貼”是個(gè)不錯的起步方法。以前總是覺得，既然編寫一個(gè)程序，就應(yīng)該完全靠自己，那樣寫出來才有成就感，才算是自己的程序，可是這門課程教會我原來適當(dāng)?shù)亟梃b別人的東西，也不算抄，相反，還可以提高效率，節(jié)省時(shí)間。這可真是與以往的觀點(diǎn)不一樣了。具體如下：“軟件編程，拿來主義的作用很大：1、源代碼交換方便。2、可行的例程序用處大。3、借鑒現(xiàn)成少走彎路。”不過借鑒別人的東西可是有說法的，可不是盲目地抄襲，下面是一些提到的途徑：1、既有系統(tǒng)：借雞下蛋，買來就用;2、書本例子：簡單修改、直接使用;3、聯(lián)機(jī)或聯(lián)網(wǎng)幫助：幫助文檔、官方支持;4、開放軟件源代碼：Linux Apache Eclipse 5、互聯(lián)網(wǎng)資源:論壇、搜索引擎、新聞組借鑒過來后，還要多方面綜合考慮，比如說代碼的具體作用，完整性，還要考慮每個(gè)借鑒過來的東西的好壞。這些都要多方面考慮，可不能因?yàn)榍懊嬲f軟件編程可以借鑒別人的，就盲目地抄襲。到時(shí)候代碼弄一堆湊在一塊兒，誰也不知道它們會不會好好工作。弄不好亂了程序計(jì)劃是小，公司的損失可不是哪個(gè)人都能承受得起的。課程還提到，應(yīng)該用一個(gè)小項(xiàng)目先從頭到尾地練完，這樣，有個(gè)整體性的了解，可以增加不少開發(fā)經(jīng)驗(yàn)?？磥?，不學(xué)習(xí)此門課程，還不能深入地解讀軟件工程的奧義。這門課程為我們深入地了解軟件工程這個(gè)龐大的前沿學(xué)科起到了推動性的作用。以上是我就此門課中提到的眾多方法的一小段做的一些淺談，更多的知識還在于我們自己去學(xué)習(xí)體會。轉(zhuǎn)眼間，接受課程教學(xué)方式改革也有大半個(gè)學(xué)期了。記得在這門課程一開始，您就和我們說了課程教學(xué)的實(shí)施方案。當(dāng)我第一次看到與我十幾年所受的教育，呈現(xiàn)出來的迥然不同的教育理念之后，我和大多數(shù)沒上過您的課的人反應(yīng)一樣，覺得只憑短短的一個(gè)學(xué)期的課而想要改變我們長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教育習(xí)慣幾乎是不太可能的。但是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)，不僅是我們在您的“逼迫下”看問題已帶有某種和以前明顯不同，甚至可以說更進(jìn)一步的思想深度的 時(shí)候;還有上美學(xué)課，幾位學(xué)姐回答問題表現(xiàn)出來的與同齡人有著明顯的差異，在老師問她們是不是上過詹老師的課，而回答是“是”的時(shí)候，我才意識到，在不知不覺中被改變的不只是我一個(gè)人，而是一群人。我才意識到，我那時(shí)的想法是多么無知和幼稚。與此同時(shí)，我的心里一股敬意油然而生，這是不同于一開始的那種單純的對于您學(xué)識方面的敬佩，更多地是親身感受到了您的教育使一個(gè)人的思想深度和思維方式發(fā)生改變而產(chǎn)生的敬意。我很幸運(yùn)。(其實(shí)老師今天說的沒有一點(diǎn)反應(yīng)，有點(diǎn)夸張了，多少還是有點(diǎn)的)。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中，我不敢說真正地懂得了很多、了解得有多透徹，但我卻能肯定地說我收獲頗多。這短短的幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，在思想上或許還沒有根本性的改變，但我知道了思考問題應(yīng)該朝著深層次、多維度的方向考慮，以一種歷史主義視野看待問題。在看待問題的時(shí)候我們不能做一個(gè)“無立場主義者”。我也慢慢開始了解到什么是人文學(xué)、文學(xué)的本質(zhì)、文學(xué)的價(jià)值;領(lǐng)略到了文學(xué)作為一種生命評價(jià)的形式，是怎樣影響人的思想精神維度;也體驗(yàn)了什么是真正的高等教育、人文教育?；蛟S是課程教學(xué)范式改革和從小所受教育理念的明顯不同于我造成的強(qiáng)烈的沖擊;當(dāng)然，也可能是因?yàn)槲覍砗苡锌赡芤呱险Z文教學(xué)的崗位。我對于文學(xué)教育問題感觸是最深的。所以，我不滿足于僅僅只停留在內(nèi)心感觸的層面，而是嘗試著更深入地思考當(dāng)下文學(xué)教育改革這一現(xiàn)實(shí)問題。我想，對于我們這個(gè)專業(yè)中的絕大部分人來說，今后是很可能都是要走上教師的道路，從事學(xué)科語文教學(xué)工作的。但是，當(dāng)我們自己教育學(xué)生的時(shí)候，他們是否也會和我們之前受到的傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)教育”一樣?這值得我們反思。您說過，“語文教育要成為整體性的文學(xué)教育的一個(gè)步驟。語文教育的最高形態(tài)是文學(xué)教育，文學(xué)教育的最高形態(tài)是生命教育。文學(xué)教育是一件神圣的事，它給人以希望和光亮。”作為一個(gè)文學(xué)教育工作者，我們所要做的是如何讓個(gè)體鮮活的生命形態(tài)變得充盈、豐滿。在馬克思的人學(xué)思想與文學(xué)觀念中曾說到，“文學(xué)體現(xiàn)了作為活動主體的人的能動的創(chuàng)造精神”。記得詹老師您也在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)了：不是所有人都能成為活動主體，缺乏創(chuàng)造性、選擇性、自覺性和批判精神的人是不能成為活動主體的。而這顯然不僅僅局限于文學(xué)問題，更是體現(xiàn)在生活、學(xué)習(xí)等方方面面。就我個(gè)人而言，在我接受了十幾年“應(yīng)試教育”后所形成的這種僵化的思維模式確實(shí)不是在朝夕之間能夠改變的。當(dāng)然，我也不是完全否定“應(yīng)試教育”，只是否定其中一些不合理的、偏離正確教育方向的不良傾向。不可否認(rèn)，應(yīng)試教育在某種情況下確實(shí)是符合當(dāng)下國情和教育的實(shí)際情況，有其存在的合理性和一定的社會作用。比如說高考，如今在沒有更好的方法之前，只能通過這種選拔性考試來選拔人才，因此每年高考也確實(shí)是“千軍萬馬過獨(dú)木橋”。但應(yīng)試教育不只是出現(xiàn)在中學(xué)，而是從基礎(chǔ)教育的早期階段就存在了。在小學(xué)生從一個(gè)看似“荒謬”的角度提出問題和想法時(shí)，總是被老師無情地扼殺。尤其是在語文教學(xué)中，往往主觀題總是有標(biāo)準(zhǔn)答案。而學(xué)生只需要坐在課堂上，等著“被灌輸”知識，然后死記硬背去應(yīng)試。長此以往，最后出現(xiàn)了大學(xué)生畢業(yè)論文“不堪入目”，甚至有抄襲的現(xiàn)象，也是不足為奇了。這無疑是現(xiàn)代教育的悲哀。您說過，“教育是教書育人，大學(xué)是教最高深的書，育最全面的人”。這當(dāng)然不僅僅局限于大學(xué)。如何育最全面的人?在當(dāng)代中國的教育現(xiàn)狀下，應(yīng)試教育在短時(shí)間之內(nèi)應(yīng)該不會有太大的變化。當(dāng)代教育的現(xiàn)狀迫切需要學(xué)生打破慣性思維。教育工作者在接受這種模式的同時(shí)，也要重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，批判性思維、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，等等。在課堂上，師生之間可以不再是“教與被教、灌與被灌”的關(guān)系，而是鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生，適當(dāng)時(shí)也可以像詹老師您一樣，有必要的“逼迫”學(xué)生進(jìn)行課堂討論交流，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動。除了在課堂教學(xué)的方法與手段等這些外在形式上有所變化之外。作為“人類靈魂的工程師”，在如今多元文化價(jià)值沖擊下的當(dāng)代社會，引導(dǎo)學(xué)生形成正確合理的價(jià)值觀的重要性也是毋庸置疑的。當(dāng)然，文學(xué)教育是一項(xiàng)內(nèi)容復(fù)雜、多維度的、艱巨的工程，其深邃性、廣袤性和復(fù)雜性也不是現(xiàn)在的我所能夠認(rèn)識完全的。因此，以上只是我個(gè)人的看法，在這淺薄的認(rèn)識中，我也不知道存在著多大合理性。近些年來，教育改革的呼聲較高，但真正能堅(jiān)定不移的付諸行動的人少之又少。有熱情、有想要做好教育工作的沖動固然好，更重要的是有內(nèi)在因應(yīng)的強(qiáng)烈愿望，有決心、有堅(jiān)持。如您所說，不管有多少人不認(rèn)同課程教學(xué)范式改革，您仍是堅(jiān)定地走在改革的道路上。對此，就我個(gè)人而言，如果我將來能夠成為文學(xué)教育工作者，我不敢說我有多大的能力和抱負(fù)去改變國家教育體制。但我希望我的學(xué)生能夠成為一個(gè)具有批判性思維、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造力和其他素質(zhì)能力的青年?；蛘哒f，至少會有一點(diǎn)點(diǎn)基本思想上的轉(zhuǎn)變和收獲。而不是缺乏獨(dú)立的主體意識和價(jià)值判斷，陷入“群體性庸?！?，只會人云亦云的平庸之人。教育的力量還在于讓每個(gè)人成為他想成為而且可以或者應(yīng)該成為的人。文學(xué)教育改革的道路曲折而漫長，其成功絕不可能是一兩個(gè)人努力所能夠?qū)崿F(xiàn)的。而是需要千千萬萬，甚至是一代又一代的教育工作者對改革持有共同堅(jiān)定的態(tài)度和立場及不懈追求與奮斗。期待在若干年后，會有越來越多像詹老師一樣的教育改革者，將自己所能散發(fā)出來的點(diǎn)點(diǎn)星光聚集在一起，照亮文學(xué)教育，甚至是中國教育的前進(jìn)方向。天氣微涼，坐在寢室內(nèi)，沒有蚊蟲的叮咬，這樣的日子很是難得，這樣的好天氣，不寫點(diǎn)什么似乎說不過去。坐在電腦前，打開老師的新浪博客，想看看近期是否有文獻(xiàn)要閱讀，看了看同學(xué)們寫的心得，讀著讀著，自己也有頗多感悟，就想把自己的感悟?qū)懴聛?，生怕這些感悟會瞬間走掉。對于您的文學(xué)理論課，我有著一種特殊的感情，這種感情我難以用合適的詞語來稱謂，只能用又“愛”又“恨”來表達(dá)。下面來談?wù)勎覍τ谀恼n堂那份難以言說只能用“又愛又恨”來表達(dá)的情感。就先說“恨”吧。沒上您的課之前就曾聽學(xué)長學(xué)姐說過詹老師是文學(xué)院一朵“奇葩”。我第一次聽到這樣的說法時(shí)，無法判斷這是褒義還是貶義的評價(jià)。不是有一句話是這樣說的嗎?除非你瞎了，否則，請相信自己的眼睛。所以我更愿意帶著一份好奇而又忐忑的心去了解您的課堂。我之所以用“恨”來表達(dá)對于您的課堂的看法，是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方式讓我一下子適應(yīng)不了。自由的課堂討論模式、要求我們閱讀與課本知識點(diǎn)相關(guān)的文獻(xiàn)、還有課堂回答問題要使用合理簡潔的表達(dá)方式、摒棄慣性思維去看待問題等等。從小學(xué)到高中，十二年來，我們接受的是應(yīng)試教育，那種老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式根深蒂固于我們的腦海中，我們對于那種模式無力反抗的同時(shí)又很希望得到些許改變，然而當(dāng)老師您的教學(xué)方式做了些許改變時(shí)，我們竟不能很好地理解您的這種教學(xué)方式了。這對于口口聲聲說希望教學(xué)方式得到改變的我們來說又何嘗不是一種諷刺和嘲笑?就如秦旭潔同學(xué)所說的，口口聲聲說要飛翔的我們，當(dāng)被真正放飛的時(shí)候，我們自己卻不會飛了。您的課程教學(xué)改革讓很多同學(xué)對于您的課堂有著一絲恐懼和排斥(當(dāng)然這些同學(xué)當(dāng)中也包括我)，特別是每當(dāng)我深夜閱讀你要求看的文獻(xiàn)時(shí)，遭受著那些生硬的專有名詞的輪番轟炸時(shí)，我的恨意就更加深了，我的腦海里甚至?xí)肫饘W(xué)姐學(xué)長所說的“奇葩”一詞，進(jìn)而把它看作是貶義的評價(jià)。然而，我心懷一絲恨意與排斥的同時(shí)，心中更多的是感激，我也把這種感激表達(dá)成對于您課堂的一種愛或者說是期待。同學(xué)們都說這種壓迫始于周一，終于周五，我從心底接受這種壓迫式的成長，因?yàn)樗迈r又刺激。我們之所以感覺到備受壓迫正是因?yàn)樗嗦懵愕亟沂玖宋覀兊牟蛔?。每?dāng)我看到別的同學(xué)在某某刊物上發(fā)表文章、論文，亦或是在公眾面前從容簡潔客觀合理地表達(dá)自己的想法時(shí)，我看到了自己的不足之處。在您的課堂上，您經(jīng)常給予同學(xué)們很多討論的機(jī)會，這是我非常喜歡的一點(diǎn)，雖然我沒有更多地在課堂上發(fā)言，但我很享受在課堂上認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言的過程，這樣我可以通過同學(xué)的回答，仔細(xì)思考同學(xué)們看待問題的方法，進(jìn)而與自己的思考方式做些許的比較，找出自己的思想誤區(qū)，自我反省。您也在課堂上常常提及視野、立場、理念與方法等詞。我們總是用一種立場去看待問題，用慣性的思維去思考，常常陷入思想的誤區(qū)，這些誤區(qū)也常常會被您看作是我們?nèi)涡缘囊幻?，每?dāng)我們在做課堂討論的過程中陷入思想的誤區(qū)，您沒有直接表達(dá)出您自己的看法，而是更多地表達(dá)出我們?nèi)绾巫叱鏊枷胝`區(qū)的方法論，即常提醒我們拋開任性，學(xué)會站在多維角度科學(xué)合理地看待問題。我想這樣的課堂模式，不只是單純的“授業(yè)解惑”的教書層面了，而更多的上升到了育人的層面，因?yàn)檫@種多維度的思考方式足以讓我們在以后的人生道路上受益一生。您說，教育存在一種力量，它可以讓每一個(gè)人成為他想成而且應(yīng)該成為的自己。我也相信文學(xué)教育也有一種力量，會讓遭受應(yīng)試教育荼毒的我們成為我們想成為且應(yīng)該成為的我們。中篇小說你可以讓百合生長不也告知了我們存在著這樣的一種不該被我們所遺忘的可能性嗎?在課程教學(xué)范式改革實(shí)踐中，我們無疑是實(shí)驗(yàn)品。然而當(dāng)您的改革遭受他人的不理解，您用“這是一個(gè)很難把道理說明白的時(shí)代”來加以解說。高等教育教學(xué)存在著問題想必教育學(xué)者們都看出來了，而看出這些問題之后加之解決的老師又有幾人?參與實(shí)踐的又有幾人?這個(gè)問題對于年輕且尚未涉足教育事業(yè)的我也許無從考究，我也只能慶幸自己趕上了改革的班車，既然上了“改革的車”，那為何不拋開雜念，欣賞沿途的風(fēng)景呢?一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)不長也不短，但它對我的影響卻是至深的。也許將來的我也會成為一名人民教師，如何教育學(xué)生也會是我將來需要探討的問題，而您的文學(xué)理論課無疑是一種啟蒙。柴靜在看見一書中提及采訪山村教書自愿者盧安克的話，語言很多時(shí)候是假的，一起經(jīng)歷過的事情才是真的，教育就是發(fā)生在兩個(gè)人之間發(fā)生的事情，不管是故意還是不故意。您也常說您只能培養(yǎng)您能培養(yǎng)的學(xué)生，我不知自己是否是您能培養(yǎng)的學(xué)生，但我愿意與您的教學(xué)范式改革產(chǎn)生因應(yīng)，因?yàn)槲蚁嘈沤逃彩前l(fā)生在兩個(gè)人之間的因應(yīng)，不管是故意還是不故意。只有經(jīng)歷過的事情才是真的，一學(xué)期的文學(xué)理論課程后，我也真正地明白了您是教育界的一朵奇葩，而且是長在荊棘中依舊堅(jiān)持的奇葩。最后，衷心祝愿老師的課程教學(xué)范式改革能夠成功。本學(xué)期即將結(jié)束，衷心地感謝各位老師，讓我們學(xué)到了很多有用的知識和技術(shù)。本學(xué)期，黃老師為我們上了兩門課程：提供信息技術(shù)教學(xué)法和教育研究方法?，F(xiàn)在課程即將結(jié)束，是時(shí)候反思一下這兩門課程的教與學(xué)了。以下就是我對這兩門課程的一些學(xué)習(xí)心得。學(xué)期初，老師帶領(lǐng)我們申請了一個(gè)Blog，使我們在網(wǎng)絡(luò)上終于有一個(gè)屬于自己的家，在這之前我對Blog還沒有很深的認(rèn)識，雖然聽說過，但卻末接觸過。Blog申請后第一時(shí)間讓我感覺到的是：原來網(wǎng)絡(luò)也是有我一份的。學(xué)習(xí)這兩門課程，老師基本都是利用Blog進(jìn)行教學(xué)的，我們也充分地利用了它進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與交流，這讓我們學(xué)到了很多課本上根本沒有的知識。在此我想，利用Blog進(jìn)行教與學(xué)是非常有利的，如果以后我當(dāng)上了老師我也會這樣做的，要充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的利用價(jià)值。對于信息技術(shù)教學(xué)法，我們除了學(xué)習(xí)必要的理論之外，主要還進(jìn)行了兩次實(shí)踐：“說課”與“試教”。在這兩次實(shí)踐中，我表現(xiàn)得不是很好，主要的原因是太過于緊張。到我試教的時(shí)候，在臺下我已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，可是當(dāng)我走上講臺的時(shí)候卻忘記從何說起了。理論的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多教學(xué)方法，但這些方法都需要通過實(shí)踐去鞏固，這會在以后的教學(xué)中一一實(shí)踐，通過實(shí)踐找到屬于自己的一種最有效的教學(xué)方法。對于教育研究方法，我們主要是圍繞了一個(gè)研究實(shí)踐任務(wù)，這個(gè)任務(wù)讓我們體驗(yàn)了一次基本完整的研究過程，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種研究方法的基本操作。我們小組研究的課題是：高州師范分院現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，這個(gè)課題主要是為了了解一下我們這個(gè)專業(yè)的學(xué)生的一些學(xué)習(xí)心態(tài)而做的研究，我們通過這個(gè)研究了解了教育研究方法的整個(gè)過程，這在以后的工作中多少有點(diǎn)幫助。對這兩門學(xué)科的一點(diǎn)意見：1、利用Blog進(jìn)行教與學(xué)是一個(gè)很好的方法，這讓我們充分地利用了網(wǎng)絡(luò)資源。2、因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，教育研究過程顯得有點(diǎn)急促，沒有怎樣準(zhǔn)備就要進(jìn)行了。作為一線老師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場對話，一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙。首先，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學(xué)體系;它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍;它更注重的是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗(yàn)，它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。其次，課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。課程改革是全民族的一件大事，關(guān)系著下一代人才的健康成長。課改應(yīng)是全社會共同關(guān)心、共同參與的大事。教學(xué)從本質(zhì)上說是一種“溝通”和“合作”的過程。我們常常說溝通從心開始，課改的對話就是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話。我個(gè)人認(rèn)為其內(nèi)容表現(xiàn)為：1、課改需要加強(qiáng)各校之間的對話?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中困惑多，疑難多，信息少。面對共同的處境，各校紛紛群策群力，進(jìn)行一場場多形式的課改對話，使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。群眾的智慧是無止境的。對話中大家思維的火花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。正因?yàn)檫@樣對話，我們的課改出現(xiàn)了“百花齊放”教學(xué)新局面。有了這樣的對話，一線老師深感同行路上不孤單。2、課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。因?yàn)樵S多課都需要家長配合輔導(dǎo)，或做一些必要的準(zhǔn)備工作。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是這次課改實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍的做法，也是課改的應(yīng)有之意。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會、致家長一封信、問卷調(diào)查等形式向家長宣傳新課程理念。3、課改需要加強(qiáng)老師與學(xué)