思維導(dǎo)圖應(yīng)用介紹——北京大峪中學(xué)安代紅.ppt

引子,2003年學(xué)習(xí)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)的理論與實(shí)踐鐘祖榮 “畫腦圖”即“思維導(dǎo)圖” 2005年夏北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社舉辦夏令營(yíng)邀請(qǐng)思維導(dǎo)圖的創(chuàng)造者來(lái)北京對(duì)小學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。 大腦使用說(shuō)明書,初一新生學(xué)習(xí)情況調(diào)查: 調(diào)查表明大多數(shù)學(xué)采用機(jī)械記憶的方法，不少學(xué)生沒有掌握有效的復(fù)習(xí)方法。 大部分學(xué)生的比較、分析、歸納能力很一般，有的甚至很差。 在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)具體學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教學(xué)中應(yīng)使這些指導(dǎo)和訓(xùn)練更明朗化，使學(xué)生深刻理解具體方法的應(yīng)用。即“是什么”、“為什么”、“怎么用”。使之在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)思維方法和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的甜頭。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生總結(jié)反思他們的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。,什么是思維導(dǎo)圖,“它是一種創(chuàng)造性地和有效地記筆記的方法，能夠用文字將你的想法畫出來(lái)，它可以把一串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖，他與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。” 東尼.博贊,由一個(gè)中心向周圍有層次的發(fā)散的圖形，由詞匯、圖形、線條、編號(hào)等構(gòu)成，應(yīng)用不同顏色的筆畫出各級(jí)分支。,一種思維工具（想象、聯(lián)想、創(chuàng)造） 一種學(xué)習(xí)方法把書由厚讀薄的方法 把零散的知識(shí)按照一定的邏輯、類別、結(jié)構(gòu)組織起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)系統(tǒng)組織策略,思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用,備課：?jiǎn)卧獋湔n，重點(diǎn)知識(shí)的梳理，一個(gè)單元一個(gè) 維導(dǎo)圖 課堂筆記：教師指導(dǎo)或?qū)W生獨(dú)立完成 復(fù)習(xí)：歸納單元知識(shí)框架（學(xué)生自己） 反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況：從思維導(dǎo)圖中發(fā)現(xiàn)思維障礙 循序漸進(jìn)的原則,評(píng)價(jià),告知評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：注重層次、邏輯；內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確；善于運(yùn)用圖形；重點(diǎn)突出等。分成A、B、C三個(gè)等級(jí)。 過(guò)程性評(píng)價(jià)：班級(jí)內(nèi)展出交流，校內(nèi)展覽。評(píng)語(yǔ)：優(yōu)點(diǎn)不足 按一定分值比例記入期末成績(jī)。,效果,項(xiàng)目,學(xué)生的反映,問(wèn)卷調(diào)查 1.你對(duì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖記課堂筆記的態(tài)度是（ ） 2.應(yīng)用思維導(dǎo)圖做筆記與一般形式的筆記相比（ ） 3.應(yīng)用思維導(dǎo)圖歸納知識(shí)框架進(jìn)行總復(fù)習(xí)，你對(duì)此的看法是。4.你愿意嘗試著將這種方法應(yīng)用于其他學(xué)科嗎？ 5.你是否已經(jīng)嘗試過(guò)將這種方法應(yīng)用于其他學(xué)科？,平常的交流： 興奮、自豪；喜歡應(yīng)用；會(huì)復(fù)習(xí)了；突現(xiàn)個(gè)性,一些困難和困惑,思維導(dǎo)圖更適合視覺性和