緊扣文本特點感受文字魅力浸染中涵泳習得.ppt

,緊扣文本特點，感受文字 魅力，浸染中涵泳習得,珍珠泉說課,吳景喜,【指導思想與理論依據(jù)】 本設計期待捕捉散文“形散神聚”的特點，期待感受泉水清純的自然美、水泡夢幻般的動態(tài)美、泉水合一的生命美，期待感染吳然又重又親又美的家鄉(xiāng)情懷。 本設計期待培養(yǎng)孩子對文本內容的解讀能力。給孩子充分的提問、閱讀、感悟和再思考的空間，力爭促進學生的閱讀層次由廣度向深度發(fā)展。通過抓住文本的精華區(qū)，閱讀、揣摩、推敲、感悟，讓語文學科的本質特性在這兒得到淋漓盡致地演繹。,【教學背景分析】 學習內容分析： 本文是一篇側重寫景抒情的散文。家鄉(xiāng)密林中的那眼清泉,以她的奇麗、靈氣感動著童年的吳然，成為吳然記憶里一抹最震撼生命的景色；成為吳然心中一個永遠不褪色的家鄉(xiāng)情結。 本文用字用詞準確生動，修辭手法精妙，表達方式豐富多樣、靈氣洋溢，儼然把珍珠泉描繪成了彩色的世界、聲音的世界，夢幻的世界。溪流般流暢的語言，畫面般多彩的語言，音樂般動感的語言，還有隨著語言汩汩流淌的情感深深地吸引著讀者。 本節(jié)課抓住泉水的美和水泡的有趣兩個環(huán)節(jié)引導學生感悟語言文字的魅力.,學情分析：對寫景的文章，學生興趣濃厚 .但學完課文多數(shù)只停留在淺層的美上，怎么美，感受不深；怎么表現(xiàn)美，收獲更少。本節(jié)課力爭通過質疑、朗讀、品味詞句、想象、拓展閱讀，激發(fā)學生的學習熱情，提升學生認知，促進理解深化,對泉水的美和水泡的有趣有深入的感受。,教學方式和教學手段的說明：閱讀教學的有效性，老師們都比較關注。但只有把鮮活和有效結合在一起，課堂才能最終成為富有生命活力的課堂。 本節(jié)課注重從學生的認知起點出發(fā)，有重點品讀感悟。力爭順學而導，有層次推進，讓學生在享受的氛圍中與文本對話，與作者對話，從而讀出文字背后的物、情、事。本節(jié)課重點引導學生通過動情朗讀、合理想象、品味語句等手法，體會珍珠泉的景色美、文字的情懷濃。通過拓展閱讀，讓學生感受優(yōu)美的景色、濃濃的情懷來源于作家細心的觀察，深刻的體驗，以及文字背后發(fā)生的動人故事。,【教學目標及重難點】 第二課時 學習具體描寫珍珠泉景象部分。深入文本，合理想象，品味語言，體會情感，拓展閱讀。 1 、有感情地朗讀課文。 2、結合文章語句想象珍珠泉的美，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者描寫的細膩以及表達的情感。感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。 3、學習用“樸素”和“緣故”造句。 4、嘗試背誦2或3自然段，積累優(yōu)美詞句。 教學重難點：結合文章語句想象珍珠泉的美，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者描寫的細膩以及表達的情感。感受作者對珍珠泉、對家鄉(xiāng)的喜愛和贊美之情。,教學流程：整體回顧課文，引發(fā)新的思考品味泉水特點，感受奇幻景象拓展閱讀文本，深化理解層次針對板書小結，布置課外作業(yè)。,教具準備： 多媒體課件：包括文章重點詞句以及泉水圖片、背景音樂。,教學過程： 第一個環(huán)節(jié)：整體回顧課文，引發(fā)新的思考.(2分鐘) 這一環(huán)節(jié)再讀課題，整體回顧課文，摸清學生認知起點，引發(fā)思考。進行讀題指導。 引導學生回憶：作者從哪幾方面介紹珍珠泉的？珍珠泉給你留下了怎樣的印象？（很美 水泡有趣 作者喜愛） 在回顧課文的基礎上過渡到下一環(huán)節(jié)的學習。,第二個環(huán)節(jié)：品味泉水特點，感受奇幻景象. (30分鐘） 這一環(huán)節(jié)學習第二大段（24）：珍珠泉的泉水與水泡各有什么特點。引導學生深入體會作者描寫的細膩，語言的優(yōu)美，想象的豐富，情感的濃郁。 這部分分三個板塊進行教學： 板塊一 設想教師提問，嘗試自主學習。(8分鐘) 本板塊嘗試質疑，讓學生找準學習重點，初步畫批體會。通過默讀畫批，初步感受泉水清純的自然美、水泡夢幻般的動態(tài)美。通過同桌交流提煉出描寫泉水特點和水泡有趣的語句。,板塊二：細觀泉水特點、品味家鄉(xiāng)情懷。(11分鐘) 這一板塊通過班上交流談感受，有感情朗讀，體會泉水的美麗。通過品讀重點語句“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發(fā)黑的樹葉。”體會作者觀察的仔細，描寫的細膩，用詞的準確,抓住景物特點描寫的特點。通過品味語言提升理解層次。,這一環(huán)節(jié)先讓學生找出泉水的特點，圈出說明泉水特點的詞，并標注。進一步培養(yǎng)批畫能力。接著通過比較句子體會泉水“綠”的特點；通過想象和句式練習，體會泉水“清”的特點。其間穿插各種形式的朗讀，評讀，讓學生在美麗的畫面中穿梭，在優(yōu)美的文字中浸染。 對本段最后一句：“可惜沒有魚，是水太清太涼的緣故吧？”學生一般不太關注。教師 及時點出，讓學生體會這一句也是在說泉水的特點，理解“緣故”并造句。,另外段首描寫泉水周圍景物部分，學生受質疑問題影響感受不深。而這一內容是寫景文章常用的“襯托”手法，有必要讓學生了解。在學生充分體會泉水清純的自然美的基礎上，讓學生抓住“鑲嵌”和“樸素”兩個詞語以及描寫“蕨草”和“花朵”的句子，感受泉水周圍的美麗景物襯托出泉水更美。 通過以上教學，學生頭腦中建立了“一池清泉，花草環(huán)繞”的景象。再朗讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！ ”學生對泉水的體驗達到了更高境界。,此時展示泉水美景的圖片再配以動聽的背景音樂讓學生誦讀，學生獲得的感受是深刻的、立體的。,板塊三：細聽水泡笑聲，再賞家鄉(xiāng)奇景。(11分鐘) 本板塊通過品詞抓句，體會水泡的有趣。通過想象陽光照在潭水中的奇特景象，體會描寫手法。感受水泡夢幻般的動態(tài)美。 學生課始提出了水泡怎么有趣的問題.課中引導學生抓住“當然” “冒”理解段首句.接著體會“水泡由小變大”和“陽光照耀下水潭的景象”.從“撲哧一笑”體會小水泡像人一樣有生命活力 .從“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串的彩色珍珠啊!” 感受陽光照耀下水潭的奇異景象.,這一小環(huán)節(jié)經歷以下流程:朗讀引導想象找描寫水泡與珍珠相同的詞語有語氣讀詞語把詞語放回文中讀.在學生頭腦中形成立體畫面.,文中語句: “有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下那一束束美麗的金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。 ”學生不太關注,而這一內容對體會水泡的有趣和美麗具有獨特作用,把分散的景物容入了整體的畫面中. “照在照在一直照到 ”掃描式的描寫層層展現(xiàn)了珍珠泉絢爛的景色.讓學生體會其中的美妙對學生的影響將是非常深遠的.,此時再讀：“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”贊美自豪之情由然而生,發(fā)自肺腑.再配以圖片和背景音樂誦讀,學生真正體會了浸潤在美文中的樂趣.,第三個環(huán)節(jié):拓展閱讀文章，促進情感深化。 這一環(huán)節(jié)通過拓展閱讀，引導學生深層次理解作者為什么能把珍珠泉寫得那么美. 出示作家吳然的另一篇描寫珍珠泉的作品我捧起了珍珠,讓學生感受到文字背后是作家濃濃的親情和深深的眷戀.此時再讀珍珠泉中描寫泉水和水泡的句子,里面多了一份親切與留戀.,第四環(huán)節(jié):針對板書小結，布置課外作業(yè)。(2分鐘) 小結：抓住景物特點描寫的手法。,【本次教學設計與以往教學設計相比的特點】 1、從文本特點出發(fā)，緊扣本課目標設計。 本文是側重寫景抒情的散文，形散神聚。在抓住重點內容感悟的同時，要引導學生建立文本段的印象。 2、設疑巧妙，順學而導。 讓學生提出淺顯的重點問題，教師在學生考慮不到之處該出手時就出手。本設計改變以往教師提問方式，讓學生設想老師會提什么問題，激發(fā)學生的質疑興趣。在學生關注不到之處，教師提問，把教學進程引向深化。,3、更加注重訓練。朗讀、默讀、質疑、畫批、想象、比較、積累因需訓練。 本節(jié)課注重在整體情境中品味語言。多種形式的朗讀貫穿始終，注重默讀思考，質疑畫批，通過個體自主嘗試學習找準學習重點內容，提出有價值問題。通過把文字轉換成