畢業(yè)設計任務書_PLC在數(shù)控機床中的應用.doc

永 城 職 業(yè) 學 院畢業(yè)論文（設計）任務書教學系（部）： 機電工程系 學生姓名： 學 號： 專業(yè)屆別： 2012屆 指導教師： 顧振宇 2011年 09 月 畢業(yè)論文（設計）任務書班級學生姓名起止日期課題名稱結合fanuc-0i系統(tǒng)談plc在數(shù)控機床中的應用指導教師主要任務指導教師為第一責任人，負責學生畢業(yè)設計（論文）工作的全程指導工作，要認真審查學生擬定的畢業(yè)設計（論文）課題設計研究方案及進度安排，定期檢查學生的工作進度和質量，與學生保持密切聯(lián)系，及時指導學生解決設計研究中遇到的理論和技術上的難點問題，合理提出修改意見。具體包括：1、根據畢業(yè)設計（論文）課題或題目，認真填寫畢業(yè)設計（論文）任務書；2、指導學生查閱參考文獻、閱讀相關書籍，學習和課題有關的專業(yè)知識；3、指導學生完成開題報告的撰寫工作，負責學生開題報告的內容、結構和書寫格式審查，把好畢業(yè)設計（論文）的開題報告關；4、制訂指導計劃，在資料、實驗等有關方面幫助學生作好準備工作；5、指導學生進行畢業(yè)設計（論文）的設計研究和論文撰寫，對內容、結構和書寫格式進行認真審查，防止出現(xiàn)剽竊、作假等其它學術不良作風；6、負責指導和審查學生完成論文綜述和外文翻譯；7、負責畢業(yè)設計論文的最后審定工作，認真填寫指導記錄，如實評價學生表現(xiàn)，寫出不少于100字的學術評語，并公正地評定學生畢業(yè)論文（設計）成績；8、指導學生做好答辯前的各項準備工作。9、做好與畢業(yè)設計相關的其它工作。學生主要任務選題的意義及要達到的目標：本次畢業(yè)設計的意義很大。通過畢業(yè)設計既可以培養(yǎng)學生獨立綜合思考的能力，又可以讓學生的動手實踐能力提高，所以說畢業(yè)設計是一個全面綜合素質的體現(xiàn)。在過程中，必須靈活運用到各門學科知識，對學科的全面理解提高也有幫助，是學生對所學知識的系統(tǒng)掌握和總結學生要符合市場需要，適應用人單位現(xiàn)代控制要求，必須會應用自動電氣控制技術。該課題涉及到的內容有：能夠獨立分析數(shù)控機床中plc的用途及程序設計的合理性，獨立分析刀具自動更換、各行程控制、液壓、氣壓自動運行、各機床運行的安全保護程序在數(shù)控機床中的應用。通過畢業(yè)論文的書寫，以讓學生充分理解plc在實際加工中的應用，并能獨立分析plc工作過程和故障排除，達到高級電工技能要求。具體步驟如下：1、課題分析、理解。2、plc相關知識理解。3、在數(shù)控機床工作中plc所處的位置及用途。4、刀具自動更換的plc控制的應用實例分析。5、各行程控制的分析。 6、plc在數(shù)控機床中安全運行中的作用分析。 7、總結并完成畢業(yè)設計論文?；疽螅?.獨立完成所選課題的設計以及論文 2.論文要以設計內容為核心而展開，不能脫離設計主題； 3.論文的主干自述在3000字以上，最好有不少于500漢字的英文翻譯，所有內容加在一起，不能少于4000字； 4.要有300字左右的中英文摘要（含關鍵詞）來概述所設計課題及論文的主要內容；5.畢業(yè)設計過程中,要查閱10篇以上的參考文獻，主要是近期的期刊和雜志。時間安排：1、畢業(yè)設計任務書必須在2011年9月1日前下達給學生；2、2011年9月20日前完成畢業(yè)實習工作，并完成畢業(yè)設計開題報告工作；3、2011年9月25日前，完成畢業(yè)設計、論文綜述等所有工作，準備好畢業(yè)答辯；4、2011年9月31日完成畢業(yè)設計答辯工作。學 生（簽名） 年 月 日指 導教 師（簽名） 年 月 日教研室主 任（簽名） 年 月 日系 部（簽章） 年 月 日適當應用仿真軟件提高學生的數(shù)控操作水平徐海軍溧水職業(yè)教育中心校 摘要：針對目前職業(yè)中專數(shù)控專業(yè)教學較難的現(xiàn)狀，提出了仿真教學應調動學生學習積極性，做到理論與實踐相結合，以技能操作為核心，構建多元評價體系，最終目的是提高學生的實際操作能力。關鍵詞：數(shù)控教學 仿真軟件 職專學生 技能操作 實際操作 數(shù)控編程與操作是一門對學生思維要求很強的專業(yè)技術課，單純的理論教學，易使初學者感到抽象、難學。學生的知識結構、學習習慣等諸多不利因素，使教學陷入困難的境地。如何降低學習的門檻，激發(fā)學習興趣，化“難學”為“易學”，化“苦學”為“樂學”，在教學中，我利用數(shù)控仿真軟件做了些探索：一、理論實踐相結合理論與實踐是相互聯(lián)系，二者在學習中是不可缺少的。我們知道理論是靠實踐來檢驗的，而實踐則可用理論來進行指導。在仿真實習教學中，理論學習的目的全在于應用。1.從實踐入手，調動學生學習理論的積極性我在仿真實習教學中，總是先拿出已加工好的真實的零件，精致的外觀、光潔的表面，吸引著他們，使學生產生也要加工、想實踐的心理，調動其積極性，為上好理論課做鋪墊。如講解點位快速移動代碼g00，直線插補代碼g01，順時針插補代碼g02，逆時針插補代碼g03等，都是采用先看再做的方法，同時，提出一系列相關的問題，使學生產生濃厚的興趣。有的學生在練習中會產生一些錯誤，我就用仿真軟件的授課演示功能針對這些問題，讓學生觀察現(xiàn)象，及時糾正程序的錯誤之處。使之明白沒有正確的理論知識就不能夠加工合格的零件，產生一種迫切需要通過實踐來掌握理論知識的渴望。2.讓學生在仿真課中掌握一定的理論在仿真實習課中，每次我都展示一張難度適當?shù)牧慵D，用直觀的方式提問學生，讓他們分析圖形及走刀過程，引導學生思考編程指令，得出正確結論，從而來獲得知識。如編程時用g71粗車循環(huán)的優(yōu)點是什么？為什么加工外圓用g01直線插補，而回刀用g00快速移動呢？加工錐度時，為什么要用g01指令使 x軸、z軸同時移動產生角度？這些問題的提出，主要是激發(fā)學生的思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，并提高學生的語言表達能力。在實習課中學生們感覺理論知識不夠用時，我馬上抓住時機把理論知識適當?shù)赝卣?、加深，使學生牢固地掌握知識，掌握實踐方法。二、堅持以技能操作為核心的仿真教學，真正提高學生的實際操作能力。針對職專學生形象思維較強的特點，在課堂教學上，我進行了大膽的嘗試，變傳統(tǒng)的課堂教學為以“技能操作為核心”的仿真教學。所謂以“技能操作為核心”的仿真教學是將相關知識與能力，按照其相互之間的關系以及內在的邏輯聯(lián)系，編成便于學生進行技能操作的相對獨立的單元，在計算機上仿真出來。在數(shù)控仿真教學中，如何激發(fā)學生技能操作的積極性呢？首先結合學科特點，介紹數(shù)控編程知識的實用價值，有意識地讓學生了解數(shù)控編程與今后工作的密切關系。從學生中挖掘具有實用價值的，能激發(fā)學習熱情和興趣的典型事例，充分展現(xiàn)數(shù)控編程及操作的價值，使更多的學生對數(shù)控編程產生濃厚的興趣。其次，降低入門的門檻，避開空洞的理論教學，教學過程一開始先進行示范性操作，同時提醒學生認真觀察，掌握操作要領。當機床的模擬切削聲響起來，切屑飛濺，毛坯隨著刀具的加工變成圖樣要求的工件后，學生的好奇心和求知欲極度膨脹，此時也恰是讓學生動手操作，進行模仿的最佳時機。當學生獨立完成，興奮不已時，及時表揚學生所取得的成績，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝自己，激發(fā)每位學生的學習自信心，挖掘他們的內在潛能。當學生激動的情緒趨于平靜時，及時引導學生積極地思考，工件為什么會變成與圖樣尺寸一樣？機床為什么會自己加工？讓學生在一種積極的情感體驗中，既學到了知識，又培養(yǎng)了能力。既發(fā)揮了學生的主體作用，又提高了課堂教學效果，從而讓學生真正體會到學習知識的目的是為了應用，在應用中找出自己現(xiàn)有知識結構的欠缺，促使自己進一步學習相關的理論知識，即“學以致用，以用促學”。另外，在每一個仿真結束后，我都及時地引導他們思索，對于我們已經做好的零件，你認為還有哪些缺點或者還做哪些改進。當同學們把問題提出來后，再讓他們通過討論，看看自己提出來的問題是不是別人也存在，如果是別人沒有研究過的，再進一步制定實施方案，并通過小組討論確定其可行性，然后在老師的輔導下，把創(chuàng)新后的零件作出來。對于一些有價值的零件，建議他們保留程序，在今后的實際操作中加工出來。目前，我校已有不少學生加工的零件作為展品存在學校的榮譽室中。這樣既實現(xiàn)了“用中求創(chuàng)”的教學目標，也為學生將來走上工作崗位打下了良好的基礎。三、把課本內容科學地整合到以“技能操作為核心”的仿真教學中，應貫徹多元整合職業(yè)教育是一種以就業(yè)為導向的教育，其職業(yè)方向性的特點決定了它必須適應社會的就業(yè)需求，服務于特定職業(yè)崗位或技術領域。職業(yè)中專學校培養(yǎng)的是能在生產現(xiàn)場解決實際問題的技能應用型人才，需要具備綜合知識的運用能力及較強的綜合職業(yè)技能。因此，我們應努力擺脫現(xiàn)有課堂教學理念的束縛，徹底更新觀念。作為職專學校專業(yè)課教師，應從學校走出去，深入了解市場，準確把握市場需要本專業(yè)的畢業(yè)生具備哪些技術應用能力，在整合教材時做到心中有數(shù)。在數(shù)控編程仿真教學中，應以技術應用能力的培養(yǎng)為核心，以目標培養(yǎng)的實際需要作為課本內容取舍和仿真組合的標準。對課本內容進行多元整合，強調內容的綜合性。多元整合的目的是精簡課本內容，打破課本章、節(jié)體系的完整性，強調課程內容的應用性和必需的基礎性。在對課本內容進行多元整合時，應注意：第一，理論知識應以必需夠用為度，突出應用與實踐，少講多做；第二，仿真內容應及時反映專業(yè)領域的最新發(fā)展；第三，課本內容的多元整合絕不是幾個仿真的簡單疊加或隨意拼湊，而是根據知識、能力的內在聯(lián)系和相互間的邏輯關系進行有機整合。這種遵循學生認知規(guī)律的多元整合，有利于學生知識、技能、態(tài)度的合理形成與協(xié)調發(fā)展，為將來走上工作崗位打下堅實的基礎。四、正確處理好以下“關系”1 教師的主導作用與學生的主體作用在教學過程中，教師是教學的組織者，學生是教學過程中的認識體。師生既相互聯(lián)系，又相互制約。因此，教師的講解與學生的學習必須匹配。教師應發(fā)揮主導作用，給學生創(chuàng)造條件，讓他們發(fā)揮主觀能動性，自覺的獲取知識，充分體現(xiàn)出學生的主體作用，即：引導學生主動學習，逐步學會學習掌握科學知識及其規(guī)律，為實踐服務。要根據每次教學的經驗認真改進教學方法，精心設計教學程序，啟迪學生思維，加強技能訓練。2 新、舊知識的聯(lián)系在教學過程中要學習知識，不斷地擴大原有知識范圍?！澳嫠兄?，不進則退”，因而要復習鞏固舊的知識。如在數(shù)控仿真中加工零件的步驟是：一回參考點，二校對程序，三對刀，四加工，這些已經學過了。而實際加工零件對他們來說又是新知識，要想達到安全正確，必須在仿真系統(tǒng)中反復操作。在仿真機上進行復習就很容易理解很容易地實際操作，并且加深了對此內容的認識。3“難與易”的關系在教學過程中，把難懂的問題拆開變?yōu)橐锥摹Ｒ员闶箤W生更快，更好地掌握。如數(shù)控加工中，刀具補償+刀尖半徑補償是較難理解、掌握的內容。在仿真教學中，分五步進行講解、練習。第一步刀具對準工件端面，來確認z軸坐標。第二步刀具對準工件外圓，來確認x軸坐標。第三步在刀補中，輸入刀尖半徑和刀尖方向代碼。第四步復位。第五步加工出零件。在教學過程中比較難懂，比較復雜的地方，學生很快地接受了。再如對刀過程中的計算測量，難度雖然不大，但是有一部分學生對刀具長度補償和刀尖半徑補償理解的不透，于是我就用教具畫圖相關知識進行講解。這樣學生們很快就搞懂了，并且能夠在較短的時間內讀出準確的數(shù)值，從而達到了事半功倍的效果。五、在以“技能操作為核心”的數(shù)控編程仿真教學中，還應重視學生經受挫折、克服挫折的教育。21世紀的競爭是人才素質的競爭，它需要青少年具有堅韌不拔的精神和頑強的斗志。職專學生的年齡大都在15-18周歲之間，大多數(shù)意志品質還不夠堅強，承受挫折的能力也較弱，所以在模塊教學中，應創(chuàng)設讓學生嘗試“挫折”考驗的情境，以此來磨煉學生堅強的意志品質，使學生體驗到只有經過艱苦努力，獲得的成功才更有價值，從而產生足夠的自信和克服挫折的勇氣。因此，在教學過程中，我經常有意識地設置“陷阱”，如故意少編一個程序段、參數(shù)輸入錯誤等，發(fā)生撞刀現(xiàn)象，致使工件車不出來，讓學生自己找出失敗的原因。當學生真正排除了故障后，就會在“山重水盡疑無路，柳暗花明又一村”的情感體驗中既獲取了知識，又培養(yǎng)了意志的堅韌性。因此，經受挫折、克服挫折的教育也是幫助學生增強信心的重要一環(huán)。這把“雙刃劍”用好了，會讓學生獲益終生。六、仿真教學中，還應構建多元評價體系。教學評價直接影響學生學習的主動性和積極性，所以評價要做到：第一，合理且有一定的彈性，答案不能限制太死，只要合理就行。如一些仿真操作中學生實施方案的可行性討論，實操過程中加工線路等。第二，既要評價技能操作結果，又要評價技能操作的過程。在技能操作中學生所表現(xiàn)出來的良好個性品質要給予充分的鼓勵、肯定、嘉獎。第三，轉換評價的主客體關系。對學生在課堂上的