用弘文的專業(yè)成就我們孩子的未來對弘文辦學(xué)的規(guī)劃與思考.ppt

用弘文的專業(yè)成就我們孩子的未來,對弘文辦學(xué)的規(guī)劃與思考 2006/12/19,一所超常規(guī)速度籌建的公建配套學(xué)校,設(shè)計圖,05年5月2日,05年7月28日,一、學(xué)校概況,創(chuàng)建于2005年9月，占地面積55畝，總建筑面積21378平方米，規(guī)劃招生規(guī)模為45個教學(xué)班，現(xiàn)有30個教學(xué)班，1283名學(xué)生。 現(xiàn)有教師107名，國家級骨干教師1人，上海市名校長、名師培養(yǎng)對象2人，碩士2人，中學(xué)高級教師7人。教師平均年齡32歲。,二、打基礎(chǔ)與謀發(fā)展,（一）文化引領(lǐng)：整體構(gòu)建弘文學(xué)校文化 校訓(xùn)：弘毅人文（寬弘自強、人文和諧） 辦學(xué)理念：主體建構(gòu)人文蘊育 倡導(dǎo)以人為本，讓課堂煥發(fā)生命活力、讓班級洋溢成長氣息、讓校園成為人文家園,校風(fēng)：“三樂” ，即寬弘樂群、自強樂學(xué)、崇文樂思 教風(fēng)：“三業(yè)”，即專業(yè)創(chuàng)新、敬業(yè)愛生、樂業(yè)育人 設(shè)立“三樂”學(xué)生獎 設(shè)立“三業(yè)”教師獎,二、打基礎(chǔ)與謀發(fā)展,問題：如何讓理念成為行為？,（二）課程奠基：“全課程”觀點 基于“弘毅人文”校訓(xùn)、廣義課程概念和多元智能理論的“全課程”觀點 從課程內(nèi)容角度，整體構(gòu)建課程體系，全方位促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展 從學(xué)生成長角度，九年一貫整體設(shè)置課程，全過程關(guān)注學(xué)生全面、和諧發(fā)展 從課程管理角度，實現(xiàn)管理者與教師、教師與學(xué)生、學(xué)校與家庭在課程管理方面的互動配合，全員推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè),二、打基礎(chǔ)與謀發(fā)展,問題：如何處理好各類課程之間的關(guān)系？,（三）師資整合：教師事關(guān)重大 集聚、整合和提升 以開放的胸懷引進(jìn)：“中才說” 立足校本的培訓(xùn)與研修：提高教師人文素養(yǎng)專題系列（觀看故宮等）、改變你自己、“三業(yè)堂”03年青年教師發(fā)展工作室行動計劃 教師管理：保證基本規(guī)范、倡導(dǎo)自主發(fā)展 評價與激勵：分級分項評價/個體團隊結(jié)合,二、打基礎(chǔ)與謀發(fā)展,問題：學(xué)科領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)與不勝任教師的流轉(zhuǎn)？,（四）管理創(chuàng)新：管理出效益 科學(xué)管理下的人文關(guān)懷 管理機構(gòu)設(shè)置和權(quán)限劃分：“一體兩翼” 制度文化（價值觀）： 系統(tǒng)思考：強調(diào)制度之間的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)統(tǒng)整的價值趨向； 重在落實：制度不在于多在于精，制度不在于長在于實，制度不在于制定在于實施 制度為先：以人為本是指制度的制定過程和內(nèi)